Технология
продуктивного чтения
(формирование
правильной читательской деятельности)
В образовательной системе «Школа 2100 «существует
единая для всех уроков технология чтения текста, основанная на
природосообразной технологии формирования типа читательской деятельности. Сама
технология включает в себя три этапа работы с текстом.
I
этап. Работа с текстом до чтения.
1. Антиципация
(предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определение смысловой,
тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по
названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту
иллюстрации с опорой на читательский опыт.
2. Постановка
целей урока с учётом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной,
психологической) готовности учащихся к работе.
II
этап. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное
чтение текста. Самостоятельное чтение в классе или чтение – слушание, или
комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями
текста, возрастными, индивидуальными возможностями учащихся. Выявление
первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений,
смежных видов искусств – на выбор учителя). Выявление совпадений первоначальных
предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного
текста.
2. Перечитывание
текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных
фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст,
комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и
проч.). Постановка уточняющего ключевого вопроса к каждой смысловой части.
3. Беседа
по содержанию текста. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих
вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста.
4. Выразительное
чтение.
III
этап. Работа с текстом после чтения.
1. Концептуальная
(смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия.
Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с
авторской позиции. Выявление и формулирование основной идеи текста или
совокупности его главных смыслов.
2. Знакомство
с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с
материалами учебника, дополнительными источниками.
3. Работа
с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к
готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским
представлением.
4. Творческие
задания, опирающиеся на какую – либо сферу читательской деятельности учащихся
(эмоции, воображение, осмысление содержания художественной формы)
Опора на технологию не
означает, что уроки работы с текстом должны быть однообразны по своей структуре
и организации.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.