Вариант
работы педагога-психолога
на
параллели 5 х классов в адаптационный период
В
течении 1 и 2 учебного периода с 1 сентября по 30 октября осуществлялось
психолого-педагогическое сопровождение учащихся 5х классов. Психолог, классный
руководитель и педагоги-предметники фиксировали особенности проявлений учащихся
в данный период в классных адаптационных журналах. Показателем
адаптации является сумма внешних и внутренних показателей. Внешние показатели
могли оценить классные руководители и педагоги – предметники, внутреннее
самоощущение учащиеся оценивали самостоятельно, с помощью психологической
диагностики.
Классные
руководители отмечали показатели:
- настроение (с
помощью ежедневного заполнения «Экрана настроения», где для оценки были
использованы 3 критерия: настроение хорошее, настроение плохое, сложно
определить - устал);
- активность,
пассивность или конфликтность в общении с одноклассниками.
- взаимодействие с
родителями (личные встречи, телефонные звонки).
Педагоги-предметники на своих страницах оценивают учащихся по показателям:
- Эффективность
учебной деятельности (познавательная и учебная активность на уроке).
- Усвоение школьных
норм (поведение на уроке и выполнение требований педагога).
- Успешные
социальные контакты (навыки взаимодействия на уроке).
Поскольку
педагогам сложно оценивать ребят каждый урок, то как вариант, можно
использовать вариант: заполнение 1 раз в неделю (+ отметить тех ребят, кто
проявил себя).
Педагогом-психологом проводился еженедельный мониторинг самооценки учащихся. Ребятам было
предложено оценить свое состояние по 4м показателям:
-
самочувствие (слабый - сильный, тревожный - спокойный)
-
активность (пассивный - активный, робкий - смелый)
-
взаимодействие (молчаливый - разговорчивый, конфликтный - дружелюбный)
-
мотивация (учиться не интересно - хочу узнать что-то новое, в школу иду
пообщаться - иду за знаниями).
В
качестве критерия оценки была предложена 10 бальная шкала, где 1-3балла это
низкие показатели, 4 б.- ниже среднего, 5-6б. – средний уровень, 7б. – выше
среднего и 8-10 б. – высокий уровень.
Данные
шкалы оформлены в рисунке колеса и отмечая свое состояние, ребята работали с
развитием осознонности своего движения по школьной жизни в данный момент.
Сводная
таблица средних данных по 5 классам представлены в таблице №1.
Таблица №1
|
Кол-во
уч-ся
|
самочувствие
|
активность
|
взаимодействие
|
мотивация
|
|
|
слабый -сильный
|
Тревожный -Спокойный
|
Пассивный-
Активный
|
Робкий- смелый
|
Молчаливый -Разговорчивый
|
Конфликтный-дружелюбный
|
Учиться не интересно - хочу узнать что-то новое
|
в школу иду пообщаться - иду за знаниями
|
5А
|
27
|
7,4
|
7,6
|
7,8
|
8,1
|
7,2
|
8,3
|
6,8
|
6,9
|
5Б
|
28
|
7,3
|
7,1
|
7,7
|
7,4
|
6,7
|
7,3
|
6,9
|
6,8
|
5В
|
26
|
7,5
|
7,6
|
8,3
|
8,2
|
7,6
|
7,8
|
7,6
|
7,4
|
Данные
представленные в таблице говорят о том что ребята чувствуют себя сильными, им
спокойно, они активны в общении (активность выше среднего), чувствуют себя
смелыми, они разговорчивые, дружелюбные по отношению к окружающим. Учебная
мотивация преобладает в 5 В классе, т.к большинство ребят отмечают, что идут в
гимназию за новыми знаниями и хотят узнать что-то новое. В 5А и 5Б классах
показатели мотивации выше среднего, учащиеся отмечают интерес не только к
познанию нового, но и к общению.
В каждом классе есть ребята с низкими показателями, на
них следует обратить внимание и оказать поддержку. Эти ребята чувствуют себя
слабыми, у них присутствует повышенный уровень тревожности, они могут быть
робкими, молчаливыми:
В
5 А – это …
В
5 Б – это …
В
5 В – это…
Вывод:
В этом учебном году в гимназии впервые использовали подобную систему отслеживания
адаптации учащихся 5х классов и как показали результаты – эта система имеет ряд
достоинств:
1. На страницах педагогов-предметников видно, кто из детей хорошо
владеет знаньевым компонентом.
2. Видно детей склонных к нарушению дисциплины.
3. На страницах классного руководителя можно проследить не только
настроение ребят но и их активность в процессе взаимодействия (конфликтующих),
а так же видно взаимодействие с родителями (повод и форма).
4. Но самые важные приобретения, делают конечно, учащиеся. Отмечая
показатели на шкалах, ребята соединяют их потом одной линией, так чтобы
получилось колесо, и смотрят на сколько оно круглое, большое или маленькое, и
размышляют по поводу удобно ли им двигаться по жизни на таком колесе.
Еженедельно проговаривая вопросы самочувствия, активности, смелости, поддержки,
т.е. работая с развитием осознонности мы получили низкие показатели тревожности
по методике Филипса.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.