Сопровождение детей с ОВЗ в условиях ФГОС ДО

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 6»

Сопровождение детей с ОВЗ в условиях ФГОС ДО

Баклыкова Т.А.,

учитель-логопед

г. Красновишерск, август 2015 г.

СЛАЙД 2. Миссия дошкольного учреждения - реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного физического и психического развития ребенка, как основы его успешного обучения в школе.

Стратегическая цель российской образовательной политики – формирование достойной жизненной перспективы для каждого ребенка в соответствии с его возможностями и особенностями. Реализация этой цели обусловлена необходимостью решения одной из актуальнейших проблем модернизации – предоставление каждому ребенку равных стартовых возможностей для получения образования.

СЛАЙД 3. Дошкольные образовательные учреждения начали внедрять в работу ФГОС ДО с 1 января 2014 года с вступлением в силу приказа № 1155 от 17.10 2013 «Об утверждении ФГОС ДО».

СЛАЙД 4. ФГОС дошкольного образования представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. Стандарт включает в себя требования к:

структуре Программы и ее объему;

условиям реализации Программы;

результатам освоения Программы.

Т.е. ФГОС ДО – это некий ориентир для конечной цели деятельности педагогов дошкольных учреждений.

СЛАЙД 5. Специфика дошкольного детства характеризуется гибкостью, пластичностью развития ребенка, высоким разбросом вариантов его развития, его непосредственностью и непроизвольностью, и мы не можем вменить ребенку какую-либо ответственность за результат, не можем требовать от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений.

СЛАЙД 6. Поэтому результаты освоения образовательной программы представлены в виде целевых ориентиров, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

СЛАЙД 7. Наиболее значимое отличие дошкольного образования на современном этапе от образования на других ступенях заключается в том, что в детском саду отсутствует жесткая предметность, основной контекст развития ребенка представляет собой игра, а не учебная деятельность. Педагогу в своей работе с детьми необходимо учитывать самоценность дошкольного периода жизни, специфику психического развития детей-дошкольников.

Если в стандарте начального общего образования очень четко обозначены требования к результатам реализации программ общего образования (предметным, метапредметным и личностным), которых каждый обучающийся должен достичь по завершении соответствующей ступени общего образования, то специфика дошкольного возраста такова, что достижения дошкольников определяются, не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе.

СЛАЙД 8. Л.С. Выготский говорил: «…Школьное образование никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определенную стадию развития, проделанную ребенком». Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования и предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» дает определение создания специальных условий для лиц с ОВЗ, которые включают использование специальных образовательных программ, пособий и дидактических материалов (п.3 ст.79). Так же в нем дается понятие «адаптированная образовательная программа» для обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц» (п.28 ст.2).

СЛАЙД 9. Т.е. задача детского сада в психолого-педагогическом сопровождении дошкольника, это сегодня является не просто суммой разнообразных методов коррекционно-развивающей работы с детьми, но выступает как комплексная технология поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания, коррекции, социализации.

Создание оптимальной системы комплексного сопровождения детей с ОВЗ в условиях ДОУ направленно:

- на максимальное всестороннее развитие ребенка в соответствии с его возможностями;

- коррекцию его психофизических недостатков;

-актуальное включение в окружающую социальную среду;

- подготовку к школьному обучению.

Грамотно разработанная ООП ДО является неотъемлемой частью обеспечения результативного сопровождения детей с ОВЗ всеми специалистами ДОУ.

В Дошкольных учреждениях нашего района нет групп комбинированной и компенсирующей направленности, но организовано инклюзивное образование.

СЛАЙД 10. В случае организации инклюзивного образования по основаниям, связанным с ограниченными возможностями здоровья детей, выделение в основной общеобразовательной программе раздела «Коррекционная работа» является обязательным.

Раздел Программы «Коррекционная работа» должен быть следующего содержания: пояснительная записка, содержание коррекционной работы, результаты коррекционной работы, описание специальных условий воспитания и обучения детей с ОВЗ.

СЛАЙД 11. Пояснительная записка, в которой раскрываются цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации Программы; нормативно-правовые документы, на основе которых разработан данный раздел Программы;  принципы и подходы к формированию Программы; особенности образовательного процесса в группах комбинированной направленности, характеристика контингента воспитанников, ожидаемые планируемые результаты реализации Программы по виду нарушения.

СЛАЙД 12. Структура системы коррекционной работы включает взаимосвязанные диагностический, коррекционно-развивающий, оздоровительно-профилактический, социально-педагогический модули. Модульный принцип позволяет вносить своевременные изменения в процесс реализации индивидуального образовательного маршрута ребенка.

СЛАЙД 13. Диагностический модуль рассчитан на выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ.

Задачи диагностического модуля: выявить и классифицировать типичные трудности, возникающие у ребёнка при освоении Программы; определить причины трудностей, возникающих у ребёнка при освоении Программы.

Содержание диагностического модуля составляют программы изучения ребенка различными специалистами.

Диагностическая работа включает:

— своевременное выявление детей с ОВЗ;

— раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в ДОУ) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

— комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля (результаты медицинского исследования, результаты диагностики учителя-дефектолога);

— определение уровня актуального и зоны ближайшего развития воспитанника с ОВЗ, выявление его резервных возможностей;

— изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей воспитанников;

— изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания детей с ОВЗ;

— изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ОВЗ;

— системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка;

— анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

СЛАЙД 14. Коррекционно-развивающий модуль

Задачи коррекционно-развивающего модуля:

·                   определить необходимые условия для реализации коррекционно-развивающей работы (описание ежедневной организации жизни и деятельности детей, проектирование воспитательно-образовательного процесса, методы воспитания и обучения, виды деятельности для поддержки детской инициативы, перечень программ, технологий и дидактических пособий, обеспечивающих осуществление коррекционной работы, формы организации образовательной работы: НОД, образовательная деятельность в режимных моментах, самостоятельная деятельность, деятельность в семье);

·                   оптимизация воспитательно-образовательного процесса за счет проектирования и внедрения специфических форм работы и видов детской деятельности с учетом вида нарушения ребенка с ОВЗ;

·                   определить содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми Программы;

·                   разработать индивидуальный образовательный маршрут сопровождения ребёнка необходимыми специалистами при освоении Программы (на основе полученных диагностических данных);

Коррекционно-развивающий модуль обеспечивает создание педагогических условий для коррекции и профилактики нарушений в развитии ребенка с ОВЗ на основе комплексных диагностических данных.

СЛАЙД 15. Указываются основные направления коррекционно-развивающей работы.

СЛАЙД 16. Оздоровительно- профилактический модуль

Задачи оздоровительно-профилактического модуля:

- создать условия для сохранения и укрепления здоровья детей с ОВЗ,

- обеспечить медико-педагогическое сопровождение детей.

Оздоровительно-профилактический модуль предполагает проведение индивидуальных профилактических мероприятий в соответствии с имеющимися условиями. Медико-педагогическое сопровождение за развитием ребёнка с ОВЗ осуществляется по плану профилактической работы учреждения.

СЛАЙД 17. Социально- педагогический модуль

Задачи социально-педагогического модуля:

- повысить  профессиональную компетентность педагогов, работающих с детьми с ОВЗ, их взаимодействие в образовательном пространстве;

- совершенствовать взаимодействие с семьёй ребёнка с ОВЗ и социальными партнёрами.

Социально-педагогический модуль нацелен на повышение уровня профессионального образования педагогов; организацию социально-педагогической помощи детям и их родителям, консультативную деятельность.

СЛАЙД 18. Результаты коррекционной работы.

Итоговые и промежуточные результаты коррекционной работы ориентированы на освоение детьми с ОВЗ Программы.

Динамика развития детей отслеживается по мере реализации индивидуального образовательного маршрута, успешное продвижение по которому свидетельствует о снижении  количества трудностей при освоении Программы.

В случае невозможности комплексного усвоения воспитанником Программы из-за тяжести физических и (или) психических нарушений, подтвержденных в установленном порядке психолого-медико-педагогической комиссией, содержание коррекционной работы формируется с акцентом на социализацию воспитанника и формирование практически-ориентированных навыков.

СЛАЙД 19. Для успешной инклюзии детей с ограниченными возможностями здоровья в среду здоровых сверстников требуется подробное описание и соблюдение специальных условий образования, воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья:

— Кадровое обеспечение (в соответствии со спецификой имеющегося нарушения развития детей).

— Материально-техническое обеспечение.

— Информационное обеспечение.

— Функциональное использование помещений в ДОУ.

СЛАЙД 20. Таким образом, «Содержание коррекционной работы или инклюзивного образования» направлено на создание модели комплексного сопровождения детей с ОВЗ в освоении основной образовательной программы дошкольного образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию через обеспечение условий как: компетентность и соблюдение принципов взаимосвязи в работе специалистов, взаимодействие с родителями; учет закономерностей развития, возрастных и индивидуальных особенностей детей; соблюдение этапов сопровождения, последовательность и их преемственность; организацию предметно-развивающей среды, адекватной нарушениям развития ребенка; сочетание индивидуального подхода и групповых форм работы; ориентация на позитив в поведении и характере ребенка. Создание специальных условий обучения и воспитания позволяет учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

• 1 слайд

  «Сопровождение детей с ОВЗ в условиях ФГОС ДО»
  
  
  
  
  Учитель-логопед мбдоу № 6
  т.а. баклыкова
  

• 2 слайд

  Миссия дошкольного учреждения:
  реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного физического и психического развития ребенка, как основы его успешного обучения в школе.
  
  

• 3 слайд

  Нормативно-правовая база
  Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2014 г. № 273
  
  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 года № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
  
  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 года № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
  
  Письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2013 № Ир-252/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»
  
  Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2008 г. № АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»
  
  Приказ Министерства образования и науки РФ от 20.09.2013 № 1082 «Об утверждении Положения о психолого- медико-педагогической комиссии»
  
  

• 4 слайд

  Стандарт включает в себя требования к:
  структуре Программы и ее объему;
  условиям реализации Программы;
  результатам освоения Программы.
  
  

• 5 слайд

  Специфика дошкольного детства
  не можем вменить ребенку какую-либо ответственность за результат
  не можем требовать конкретных образовательных достижений
  

• 6 слайд

  Результаты
  - целевые ориентиры
  - социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений
  

• 7 слайд

  ДО
  Игра
  Личностные качества
  НОО
  Учебная деятельность
  Предметные
  Метапредметные
  Личностные
  

• 8 слайд

  …Школьное образование никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определенную стадию развития, проделанную ребенком.
  
  Л.С. Выготский
  
  

• 9 слайд

  Создание оптимальной системы комплексного сопровождения детей с ОВЗ в условиях ДОУ
  Всестороннее развитие ребенка
  Коррекция его психических и физических недостатков
  Социализация
  Подготовка к школьному обучению
  

• 10 слайд

  Раздел ООПДО
  «Коррекционная работа»
  Пояснительная записка
  Содержание коррекционной работы
  Результаты коррекционной работы
  Описание специальных условия воспитания и обучения детей с ОВЗ
  

• 11 слайд

  Пояснительная записка
  Цели и задачи деятельности ДОУ.
  
  Нормативно-правовые документы.
  
  Принципы и походы к формированию Программы.
  
  Характеристика контингента воспитанников с ОВЗ.
  
  Особенности образовательного процесса в группах комбинированной направленности.
  
  Ожидаемые планируемые результаты .
  

• 12 слайд

  Содержание коррекционной работы
  Диагностический модуль
  Коррекционно-развивающий модуль
  Оздоровительно-профилактический модуль
  Социально-педагогический модуль
  

• 13 слайд

  Диагностический модуль
  Задачи:
  
  Выявить и классифицировать типичные трудности, возникающие у ребенка при освоении программы.
  
  Определить причины трудностей, возникающих у ребенка при освоении Программы.
  

• 14 слайд

  Коррекционно-развивающий модуль
  Задачи:
  Определить необходимые условия для реализации коррекционно-развивающей работы.
  
  Оптимизировать воспитательно-образовательный процесс за счет проектирования и внедрения специфических форм работы и видов детской деятельности с учетом вида нарушения ребенка с ОВЗ.
  
  Определить содержание психолого-педагогической работы по освоению Программы.
  
  Разработать индивидуальный образовательный маршрут сопровождения ребенка необходимыми специалистами при освоении Программы.
  
  
  

• 15 слайд

  Развитие общения с окружающими
  Коррекционно-развивающая работа с детьми с ОВЗ
  Развитие когнетивной сферы
  Развитие мелкой моторики рук
  Формирование первичных умений и навыков разных видов деятельности: общение, игра, самообслуживание и др.
  Адаптация в социуме
  Формирование готовности к обучению в школе
  Развитие сенсорных функций, формирование пространственных и временных представлений
  Коррекция нарушений эмоциональной сферы
  

• 16 слайд

  Оздоровительно- профилактический модуль
  Задачи:
  Создать условия для охранения и укрепления здоровья детей с ОВЗ.
  
  Обеспечить медико-педагогическое сопровождение детей.
  

• 17 слайд

  Социально-педагогический модуль
  Задачи:
  Повысить профессиональную компетентность педагогов и специалистов через их взаимодействие в образовательном пространстве.
  
  Совершенствовать взаимодействие с семьей ребенка с ОВЗ и социальными партнерами.
  

• 18 слайд

  Результаты коррекционной работы
  Динамика развития детей отслеживается по мере реализации индивидуального образовательного маршрута, успешное продвижение по которому свидетельствует о снижении количества трудностей при освоении программы
  

• 19 слайд

  Описание специальных условий
  Кадровое обеспечение.
  
  Материально-техническое обеспечение.
  
  Информационное обеспечение.
  
  Функциональное использование помещений ДОУ.
  

• 20 слайд

  компетентность и взаимосвязь специалистов, взаимодействие с родителями;
  учет закономерностей развития, возрастных и индивидуальных особенностей детей;
  соблюдение этапов сопровождения, последовательность и их преемственность;
  организацию предметно-развивающей среды, адекватной нарушениям развития ребенка;
  сочетание индивидуального подхода и групповых форм работы;
  ориентация на позитив в поведении и характере ребенка.
  Условия: