Составные задачи на нахождение целого (одна из частей неизвестна), 1 класс

 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ФИО учителя: Миронова Наташа Михайловна

Класс: 1Д

Предмет: математика

УМК: «Школа 2000…» (математика Питерсон Л.Г.)

Основные методы обучения: создание проблемной ситуации, метод контроля и самоконтроля, групповая форма работы.

Образовательные технологии: технология проблемного обучения.

Тип урока:  урок открытия новых знаний, обретения новых знаний, умений и навыков

Тема урока: Составные задачи на нахождение целого (одна из частей  неизвестна)

Триединая дидактическая цель

Обучающая:

- познакомить с понятием «составная задача», учить решать составные задачи и записывать их решение

Развивающая:

- развивать логическое и алгоритмическое мышление, математическую речь, воображение

Воспитывающая:

- воспитывать интерес к математике, доброжелательное отношение к окружающим, уважение к традициям своего Отечества.

Педагогические задачи:

Формирование:

Личностные результаты:

- способность к оценке своей учебной деятельности;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- мотивационная основа учебной деятельности;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;

- использовать знаково-символические средства в виде схемы.

Коммуникативные УУД

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- контролировать действия партнера;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- формировать умение встраивать монологические и диалогические формы речи.

Предметные результаты

- планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Ключевые понятия темы урока: часть, целое, задача, составная задача, выражение

№ п/п	Этап и цель урока	Действия учителя	Действия учащихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				Предметные результаты	Метапредметные	Личностные результаты
1.	Организацион-ный момент Целевая установка: организация обучающихся,  включение в деятельность на личностном уровне.	– Добрый день все присутствующие. Ребята, сегодня к нам в пришли гости. Повернитесь и поздоровайтесь с ними. Посмотрите на меня, посмотрите друг на друга. Мы сегодня работаем в группах, а значит от каждого из вас зависит результат всей вашей команды. Возьмитесь за руки и пожелайте себе и участникам вашей группы хорошего дня и успехов. Выбирите в группе ответственного.	Выполняют указания учителя, проявляя готовность к сотрудничеству.		Регулятивные: умение организации на рабочем месте, оперативного включения в урок. Коммуникативные: умение слушать, включаться во взаимодействие с учителем.	формирование уважительного отношения к учителю. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности  формирование личностного смысла учения.
2.	Актуализация знаний, связанных с решением учебной проблемы сегодняшнего дня Целевая учтановка: подготовка обучающихся к восприятию нового материала	1.)    - В начале урока математики мы проведем небольшую разминку нашего головного мозга. Придумайте выражение, в котором используется то число, что указано на столе. Свое выражение записываете и передаете листок соседу справа  для проверки и записи своего выражения, и так по кругу. -                    Что помогло вам быстро записать и решить выражения? 2) - Даны два текста. Чем они отличаются? Определите, где записан текст из учебника математики? - Что такое математическая задача? Из каких частей состоит задача? 3) - Подберите вопрос к задаче:  «Для поздравления ветеранов ко дню победы Оля сделала 4 открытки, а Никита 6 открыток» - Назовите части, целое. -Запишите решение задачи	Выполняют указания учителя по времени ( по 15сек) - Вспоминают состав чисел 7, 8, 9. «В столовой на подносе лежали яблоки и груши. Фрукты богаты витаминами.» «В столовой на подносе лежало 5 кг яблок и 4 кг груш. Сколько килограммов фруктов лежато на подносе?» - Сколько открыток сделали ребята? - На сколько открыток больше сделал Никита? - На сколько открыток меньше сделала Оля? Записывают решение задачи 4+6=10о.   6-4=2о.	оценивание правильности хода решения и реальности ответа Планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий	Познавательные:   умение осмыслить учебный материал, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: контролировать действия партнера; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	самоопределение, адекватная мотивация. формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками формирование личностного смысла учения, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России
3.	Мотивация к деятельности по формулировке темы урока. Постановка проблемы – и выход на тему. Целевая установка: определение темы урока обучающимися	- Я предлагаю вам решить такую задачу: «Для поздравления ветеранов ко дню победы Оля сделала 4 открытки, а Никита на 2 открытки больше. Сколько открыток сделали ребята?» - Что вы заметили? Чем эта задача отличается от предыдущей? - Назовите части, целое.	Называют причину затруднения	Осознание значимости изучаемых знаний.	Регулятивные:   умение удерживать внимание при восприятии информации, предположить и сформулировать тему урока. Познавательные:   умение осмыслить учебный материал,   выделить главные, существенные признаки, установить связи в учебном материале, помогающие предположить тему урока.   Коммуникативные: строить речевое высказывание, вносить свои предложения, уточнения.	Самоопределение, адекватная мотивация.
4.	Рефлексия (прием «До и После»)	- Стикерами на доске отметьте, кто знает, как называются и решаются такие задачи (зеленый – знаю, красный – не знаю, желтый - сомневаюсь).	Выполняют указания учителя	использовать знаково-символические средства	Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	способность к оценке своей учебной деятельности
2.	Формулировка целей  и задач урока Целевая установка: сотрудничество с обучающимися в формулировке цели и задач урока.	- Задачи, которые нельзя решить одним действием, называются «составными задачами». Какова тема нашего урока? Какие задачи поставим перед собой?	Цель и задачи урока формулируют сами обучающиеся   на основе учебной ситуации, ведущей к целеполаганию.  Осознают и формулируют цель выполнения конкретного задания.	введение нового понятия «составная задача»	Регулятивные: анализировать область своих знаний, определять границы своих знаний и незнаний, умение производить целеполагание, т.е. постановку учебной задачи, соотносить ее с конечным результатом (что известно, что надо изучить). Познавательные:  формировать логические действия по определению познавательной цели.   Коммуникативные: умение участвовать в коллективной постановке задач урока, вступать в диалог.	Развитие навыков самоцелеполагания, связи между целью учебной деятельности и ее мотивом,    формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
6.	Практическая деятельность обучающихся Целевая установка: организация условий, инициирующих детское действие.	- Давайте обратимся к знакомому нам Образовательному  порталу на базе интерактивной платформы для обучения детей uchi.ru в раздел «Составные текстовые задачи» - Вернемся к нашей задаче. Что сначала сделать нужно? На какой вопрос сначала будем отвечать? Как оформим решение задачи?	Выбирают пути решения задачи. Строят гипотезы. Ищут эффективные подходы  и способы достижения результата   (решения задачи).    Работают с учебной информацией, осмысляют, сбирают и структурируют изучаемый материал, оформляют результаты своей деятельности, выбирая способы оформления	алгоритм решения составных задач на нахождение целого (одна из частей неизвестна)	Регулятивные:    принимать и сохранять задачи учебной деятельности, соотносить  их с конечным результатом; осуществлять поиск необходимой информации, проводить исследование, работать по плану, алгоритму; планировать этапы работы Познавательные:   умение устанавливать взаимосвязи между явлениями; осуществлять перенос и действовать по аналогии, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, структурировать и моделировать информацию.   Коммуникативные:      формировать личное отношение к проблеме	умение осуществлять учебную деятельност,. готовность к сотрудничеству, мотивация к творческому труду, к работе на результат.
	Физминутка Целевая установка: организация условий, инициирующих детское действие.	Организует проведение	Выполняют разминку		Коммуникативные:      умение участвовать в коллективной деятельности	здоровьесберегающее отношение к себе и товарищам
7.	Представление образовательного продукта. Целевая установка: формированиецелостного представления об изучаемом объекте.	Работа в группах: - Придумать задачу по схеме из карточки для ребят из другой группы (в каждой группе своя схема). Работаем по алгоритму: - думай. - говори, - выбирай.	Обучающиеся представляют результаты своего труда перед учащимися другой группы. Другие обучающиеся внимательно слушают, затем совместно решают.	Решение составных задач	Регулятивные: умение оперировать понятиями, анализировать свои достижения и достижения одноклассников. Познавательные: строить цепочку рассуждений, обосновывать свои наблюдения, делать выводы, представлять информацию Коммуникативные: воспринимать информацию, строить монологическое высказывание, видеть и излагать жизненно-практическое значение решаемой задачи, давать свою оценку.	социальная компетентность
	Контроль и оценка  учебной деятельности. Целевая установка: обучение объективной оценке результатов своей деятельности.	Самостоятельное  решение задачи в тетради №2 стр. 18.	Определяют правильность выполненного действия и степень соответствия эталону или качество выполненного действия. Взаимопроверка – работа в парах.		Регулятивные: уметь самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности своей деятельности, проводить контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Познавательные: проводить анализ собственной деятельности, сравнивать выполненное действие с эталоном, определять способы устранения ошибок и недочетов. Коммуникативные: осуществлять учебное сотрудничество, управлять поведением партнера, производя контроль, коррекцию, оценку его действий.	Личностное самоопределение.
	Итог урока Целевая установка: оценка достижения цели   и результатов деятельности своей и всего класса.	- С каким понятием познакомились? - Чему учились на уроке? - Кто хочет внести изменения в нашу диаграмму? - Что было особенно трудно?	Участвуют в подведении итогов урока. Определяют степень решения поставленных задач. Оценивают глубину своих знаний по теме урока.		Регулятивные: умение соотносить достигнутые результаты с поставленными задачами, оценивать результаты совместной деятельности и факторы влияния на ее результативность. Познавательные: анализировать достигнутые результаты,   выделять главное в теме урока, оперировать понятиями, самостоятельно воспроизводить знания и способы деятельности при подведении итогов урока. Коммуникативные: вступать в диалог с учителем, сотрудничать  при коллективном подведении итогов, строить устное высказывание в сжатой форме, давать собственную оценку положительным и отрицательным моментам урока.	Личностное самоопределение.
	Рефлексия Целевая установка: воздействие на ум и чувства обучающихся, психологиче-ский настрой.	Прием  «Свободный микрофон». - О чем будете рассказывать сегодня родителям? - С каким настроением уходите с урока (выбериет смайлик)	Осмысляют  информацию		Коммуникативные: давать собственную оценку положительным и отрицательным моментам урока.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.