Совершенствование профессиональной компетенции педагога через самообразование.

• 1 слайд

  Совершенствование профессиональной компетентности педагога через самообразование
  
  

• 2 слайд

  ФГОС предусматривает создание условий для повышения качества образования. Внедрение и реализация данного документа подразумевают иные подходы к образовательному процессу: необходимы новые подходы к созданию образовательного пространства, изменение методики преподавания. Поэтому очень важно, чтобы педагог владел современными компетенциями.
  

• 3 слайд

  осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию преподаваемых учебных предметов, курса, дисциплины (модуля) в соответствии с утвержденной рабочей программой
  Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» (Ст. 48.) педагогические работники обязаны:
  систематически повышать свой профессиональный уровень
  проходить аттестацию на соответствие занимаемой должности в порядке, установленном законодательством об образовании
  

• 4 слайд

  Совершенствование качества образования напрямую зависит от уровня профессионального мастерства педагогов. Одним из показателей профессиональной компетентности педагога является его способность к самообразованию, которое проявляется в стремлении к росту и самосовершенствованию.
  

• 5 слайд

  –
  Современный педагог – это:
  
  – гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся к духовному, профессиональному, общекультурному и физическому совершенству;
  – специалист, умеющий отбирать наиболее эффективные приемы, средства, технологии, формы работы с учащимися, учитывая индивидуально-личностный подход;
  – умеющий организовать образовательный процесс через разные виды учебной деятельности;
  – обладающий высокой степенью профессиональной компетентности, постоянно совершенствующий свои знания и умения, занимающийся самообразованием, обладающий многогранностью интересов.
  

• 6 слайд

  Самообразование – это потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковыми являются профессии педагогической направленности.
  

• 7 слайд

  В качестве условий для переосмысления собственной профессиональной деятельности педагогов выступают следующие профессиональные компетенции:
  
  – методическая компетентность;
  – исследовательская компетентность;
  – управленческая компетентность;
  – коммуникативная компетентность;
  – образовательная компетентность.
  
  

• 8 слайд

  Организовать деятельность педагогов, направленную на развитие профессиональной компетентности, можно через систему самообразования педагогов.
  

• 9 слайд

  Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде. От профессионального уровня педагога напрямую зависит социально-экономическое и духовное развитие общества. Изменения, происходящие в современной системе образования, делают необходимостью повышение квалификации и профессионализма педагога, т е. его профессиональной компетентности.
  

• 10 слайд

  Педагогическое самообразование (профессиональное самообразование педагога) – это процесс самостоятельного освоения педагогом новых педагогических ценностей, способов и приёмов, технологий деятельности, умений и навыков их использования и творческой интерпретации в своей профессиональной деятельности.
  (Педагогический словарь)
  

• 11 слайд

  Самообразование – это высшая форма самовыражения личности, в которой адекватно участвуют все физические и духовные силы человека; это вид творческой деятельности, в процессе которой человек, саморазвиваясь и самоизменяясь, создает не только духовные, но и материальные ценности, обладающие как объективной общественной, так и субъективной значимостью.
  Доктор философских наук, профессор А.Г. Мысливченко
  
  

• 12 слайд

  Самообразование педагога - необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло и будет предъявлять к педагогу самые высокие требования. Для того, чтобы учить и воспитывать других, нужно знать больше, чем все остальные.
  

• 13 слайд

  Цель самообразования – совершенствование образовательного процесса за счет повышения уровня теоретического и практического мастерства педагога.
  

• 14 слайд

  Задачи самообразования
  
  формирование способности к творческому саморазвитию, к творческой деятельности; повышение уровня своей эрудиции, правовой и общей культуры;
  изучение и внедрение инновационных педагогических технологий, новых форм, методов и приемов обучения в учебный процесс;
  совершенствование своих знаний в области педагогической психологии;
  повышение научно-теоретического уровня в области теории и методики преподавания основных предметов.
  

• 15 слайд

  непрерывность;
  целенаправленность;
  интеграция;
  единство общей и профессиональной культуры;
  взаимосвязь и преемственность;
  доступность;
  опережающий характер;
  перманентность перехода от низкой ступени к высшей;
  вариативность.
  Основные принципы самообразования
  

• 16 слайд

  – повышении качества преподавания предмета;
  – готовности к педагогическому творчеству;
  – профессиональном и карьерном росте;
  – создании имиджа современного учителя-новатора, учителя-мастера, учителя-наставника;
  – соответствии педагога требованиям общества и государства.
  Значение самообразования для профессиональной компетенции педагога заключается в:
  

• 17 слайд

  Формы самообразования педагога
  Индивидуальная
  Групповая (коллективная)
  Инициатором является сам педагог, однако руководители методических и административных структур могут инициировать и стимулировать этот процесс. Индивидуальная форма предполагает самостоятельную работу над повышением профессионального и методического уровня.
  

• 18 слайд

  Формы самообразования педагога
  Индивидуальная
  1. Научно-исследовательская работа по определенной проблеме.
  2. Посещение библиотек, изучение научно-методической и учебной литературы.
  3. Участие в педагогических советах, научно-методических объединениях.
  

• 19 слайд

  Формы самообразования педагога
  Индивидуальная
  4. Теоретическая разработка и практическая апробация разных форм уроков, внеклассных мероприятий и учебных материалов.
  5. Проведение открытых занятий для анализа со стороны коллег.
  6. Изучение современных ИКТ.
  

• 20 слайд

  Формы самообразования педагога
  Индивидуальная
  7. Участие в педагогических конкурсах.
  8. Размещение своих разработок на сайтах в Интернете или создание своего сайта.
  

• 21 слайд

  Формы самообразования педагога
  Групповая (коллективная)
  Реализуется в виде деятельности методического объединения, семинаров, практикумов, курсов повышения квалификации и обеспечивает обратную связь между результатами индивидуального самообразования и самим педагогом.
  

• 22 слайд

  Формы самообразования педагога
  Сетевые педагогические сообщества открывают перед педагогами следующие возможности: использование открытых, бесплатных и свободных электронных ресурсов; наблюдение за деятельностью участников сообщества.
  Дистанционные курсы повышения квалификации, конференции, семинары, олимпиады и конкурсы предоставляют возможность пройти их в удобное для педагогов время; есть также возможность выбора темы по интересующим педагога вопросам.
  Курсовая подготовка в институтах повышения квалификации дает возможность получения квалифицированной помощи от специалиста-преподавателя, а также возможность обмена опытом между коллегами.
  Получение второго высшего образования или второй специальности позволяет выстраивать индивидуальную траекторию образования, т. к. структура большинства программ имеет модульный характер: одни обязательны для изучения, другие предполагают индивидуальный выбор.
  

• 23 слайд

  При организации самообразования учитывается профессиональный уровень педагогов, используются различные критерии, позволяющие отнести педагогов к той или иной группе и в соответствии с этим выбрать цели и способы обучения.
  

• 24 слайд

  Технология организации самообразования
  Компоненты готовности педагога к самообразованию:
  Когнитивный - включает базовую культуру личности, профессиональные знания, умение их применять.
  Мотивационный - осознание личной и общественной значимости непрерывного образования.
  Организационный - умение выбрать источники познания и формы самообразования.
  Нравственно-волевой - любознательность, критичность, трудоспособность.
  

• 25 слайд

  Технология организации самообразования
  предусматривает создание определенного настроя на самостоятельную работу; анализ профессиональных затруднений и интересов; постановку проблемы, выбор цели работы, формулирование личной индивидуальной темы, осмысление последовательности своих действий.
  I этап.
  диагностический
  
  
  II этап.
  обучающий
  
  педагог знакомится с психолого-педагогической и методической литературой по выбранной проблеме образования; с передовым педагогическим опытом, наработанным коллегами в городе, регионе, стране; накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, формирование картотеки по теме.
  III этап.
  практический
  
  адаптация теоретического материала к конкретной ситуации (классу, предмету); апробирование на практике выбранных методов работы; мониторинг, анкетирование. Практическая работа продолжает сопровождаться изучением литературы.
  

• 26 слайд

  Технология организации самообразования
  IV этап.
  внедрение
  
  
  педагог в процессе дальнейшей работы использует собственный опыт, занимается его распространением; созданием собственных наработок в русле выбранной темы с опорой на теоретический материал; апробацией, коррекцией, отслеживанием результативности. Этап предусматривает практические выходы:
  отчет о ходе самообразования на заседаниях методического объединения;
  проведение открытых уроков, внеклассных мероприятий;
  мастер-классы для коллег.
  V этап.
  обобщающий
  (итогово-контрольный)
  
  
  педагог проводит анализ своей самостоятельной методической работы по теме самообразования;
  оформляет результаты, рекомендации для коллег,
  проводит мониторинг, анкетирование и презентацию материалов на заседаниях методических объединений, педагогических советов.
  

• 27 слайд

  Как же осуществляется выбор темы?
  

• 28 слайд

  Тема самообразования выбирается, исходя из проблем, которые обнаруживает учитель в процессе своей педагогической деятельности, с целью совершенствования своего профессионального уровня и решения обозначенных проблем.
  Тема самообразования учителя может быть связана с общей методической темой общеобразовательного учреждения. Если педагог работает в экспериментальном, инновационном режиме, то и тема выбирается в соответствии с теми задачами, которые реализует данное направление деятельности образовательного учреждения.
  

• 29 слайд

  Как правильно формулировать тему самообразования?
  

• 30 слайд

  Формулировка традиционной темы самообразования условно содержит три части:
  
  1 часть – содержит проблему,
  2 часть – связующее звено,
  3 часть – это то, что будет решать проблема.
  

• 31 слайд

  Темы не должны быть:
  слишком общими: «Использование инновационных технологий в обучении … (предмет)» (нельзя освоить в совершенстве одновременно все инновационные технологии; это может быть либо одна технология, либо некоторые приёмы нескольких технологий)
  незавершёнными: «Способы активизации познавательной деятельности обучающихся» (формулировка незакончена, возникают вопросы: «Для чего активизируете?», «На каком предмете?»)
  слишком повседневными: «Формирование знаний, умений, навыков на уроках … (предмет)», «Активизация мыслительной деятельности на уроках»
  

• 32 слайд

  Задачи самообразования – это шаги по достижению цели самообразования.
  Цели самообразования:
  
  Повышение уровня эрудиции, правовой и общей культуры.
  Изучение и внедрение новых педагогических технологий.
  Изучение и внедрение новых форм, методов и приемов обучения.
  Совершенствование знаний в области педагогической психологии.
  

• 33 слайд

  Составление плана самообразования
  В плане указываются:
  
  название темы;
  цели;
  задачи;
  предполагаемый результат;
  этапы работы;
  сроки выполнения каждого этапа;
  действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой;
  способ демонстрации результата проделанной работы;
  форма отчета по проделанной работе.
  

• 34 слайд

  По окончании работы над темой каждый педагог должен написать отчёт с анализом, выводами и рекомендациями для других учителей. Продолжительность реализации каждого этапа работы по теме самообразования может быть сокращена или напротив, увеличена.
  

• 35 слайд

  Алгоритм работы педагога над индивидуальной темой
  Выбор темы (проблемы) методической работы
  1
  ознакомление с литературой;
  ознакомление с нормативно-правовыми документами;
  изучение прогрессивного педагогического опыта по теме.
  Детальное ознакомление с темой (проблемой) посредством литературных источников
  2
  составление картотеки источников;
  выписки из литературных источников.
  Уточнение темы и разработка предварительного варианта плана методической работы
  3
  обоснование выбора темы;
  выбор адекватных методов и средств поисковой деятельности;
  формулирование цели и задач работы;
  разработка календарного плана индивидуальной работы.
  

• 36 слайд

  Алгоритм работы педагога над индивидуальной темой
  4
  Выбор и разработка моделей, инновационных технологий педагогической деятельности
  5
  Внедрение инноваций в практику своей педагогической деятельности
  6
  Анализ и оценка результатов индивидуального опыта работы над методической темой (проблемой), формулирование выводов и предложений
  7
  Литературное оформление работы, отчёт о полученных результатах перед коллегами
  

• 37 слайд

  Специфика педагогической деятельности такова, что для эффективной деятельности учитель должен владеть знанием собственного предмета, методиками его преподавания, психологией и педагогикой, иметь общий высокий уровень культуры, знать приемы риторики, основы мониторинга, обладать большой эрудицией. Этот перечень далеко не полон. Но без этих навыков учитель не может эффективно учить и воспитывать, быть компетентным и профессиональным.
  

• 38 слайд

  Основные направления, в которых учитель должен совершенствоваться и заниматься самообразованием:
  Профессиональное направление – предмет преподавания.
  Психолого-педагогическое направление –ориентация на учеников, коллег и родителей.
  Психологическое направление – имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества.
  Методическое направление – педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения.
  Правовое направление – нормативно-правовая база.
  Эстетическое направление.
  Историческое направление.
  Охрана здоровья.
  Интересы и хобби.
  

• 39 слайд

  1. Тема самообразования.
  2. Цель и задачи личностно-профессионального самообразования.
  3. Разделы плана:
  а) задачи деятельности по каждому направлению;
  б) содержание деятельности;
  в) сроки реализации запланированного;
  г) форма представления результатов работы;
  д) итоги работы по каждому из направлений (где, кем, когда заслушиваются);
  е) пути дальнейшей работы по направлениям.
  План самообразования педагогов
  (молодые, малоопытные, «формирующиеся» педагоги)
  

• 40 слайд

  4. Направления деятельности:
  а) изучение литературы по теме самообразования;
  б) ознакомление и изучение опыта работы коллег по данной теме;
  в) проектирование педагогом деятельности по избранной теме самообразования;
  г) разработка программно-методического, учебно-дидактического обеспечения образовательного процесса с учётом избранной темы;
  д) формирование авторской дидактической системы;
  е) проведение открытых учебных занятий, внеклассных мероприятий;
  ж) самоанализ проведённой работы и её результатов.
  План самообразования педагогов
  (молодые, малоопытные, «формирующиеся» педагоги)
  

• 41 слайд

  Вариант плана для творчески работающих педагогов.
  
  Тема самообразования.
  Цели и задачи самообразования.
  Содержание работы.
  Формы работы (приглашение в творческую лабораторию, разработка программы исследования, открытое учебное занятие, семинар, защита проекта, научно-практическая конференция, презентация и др.)
  Методы работы (моделирование, анализ документов, изучение продуктов творчества, интервью, опрос, эксперимент и др.)
  

• 42 слайд

  На основе самопознания, развития профессионально-педагогической культуры, выработки рефлексивного мышления, умения учиться происходит трансформация развития в саморегулирующую систему, преобразование устойчивого интереса личности к самообразованию в постоянную жизненную потребность в самосовершенствовании, желании учиться всю жизнь, быть успешным, что является свидетельством достижения оптимального уровня самосовершенствования.
  

• 43 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!