Современные подходы к оценкам достижения планируемых результатов освоения образовательной программы по биологии.

УДК 378,1

Р.Э.Зайцева МАНОУ «Гимназия №2», Мариинск R.E.Zaitseva Non-typical municipal Autonomous educational institution "Gymnasium №2" the town of Mariinsk E-mail: [e-mail]

Современные подходы к оценкам достижения планируемых результатов освоения образовательной программы по биологии.

Modern approaches to assess the achievements of planned results of development of educational programs in biology.

Аннотация Стандарт ориентирует образовательный процесс на достижение учащимися планируемых результатов освоения основных образовательных программ и получение объективной информации о достижении результатов образования. Аnnotation The standard focuses the educational process on the students achievement of planned results of development of basic educational programs and obtaining objective information on the achievement of educational outcomes. Ключевые слова: деятельностный подход, планируемые  результаты, накопленная оценка. Keywords: the activity approach, expected outcomes, cumulative assessment.

В соответствии с деятельностным подходом содержание планируемых результатов описывает и характеризует способы действий с учебным материалом. Они позволяют учащимся успешно решать учебные задачи, связанные с  отработкой теоретических моделей и понятий, приближенные к реальным жизненным ситуациям.  Система планируемых результатов дает представление о том, какими именно учебными действиями овладеют учащиеся в ходе образовательного процесса. Свои уроки строю на основе уровневого подхода, суть которого состоит в оценке индивидуальных образовательных достижений. При таком подходе фиксируются достижения базового уровня и его превышение. Он  позволяет мне определить динамическую картину развития учащихся, поощрять их продвижение, выстраивать индивидуальные траектории движения с учетом соответствующего этапа развития ребенка. Полученные результаты  фиксирую в виде накопленной оценки. Такая оценка формируется на протяжении всего периода обучения и осуществляется как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Оценка достижения планируемых результатов осуществляется по результатам выполнения домашних заданий, самостоятельных творческих работ, защиты учебного проекта.  На уроках использую проверочные задания, которые сформиированы по уровню сложности и способам оценки их выполнения. К числу таких заданий относятся задания с выбором одного или нескольких верных ответов, задания на установление соответствия процессов и явлений природы, их последовательности. Достижение планируемых результатов  на базовом уровне свидетельствует о сформированности знаний, умений и способов деятельности учащихся.  Достижение планируемых результатов на повышенном уровне позволяет судить о более высоком уровне биологической предметной компетенции, способности творчески применять полученные в школе знания для решения широкого круга учебно-познавательных и учебно-практических задач. Успешное выполнение заданий такого уровня сложности свидетельствует о свободном владении умениями применять знания в измененной и новой ситуациях, проводить сравнения, анализ, классификацию биологических объектов и явлений, давать им  обоснование, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать и формулировать выводы, использовать теоретические знания в практической деятельности, систематизировать и интегрировать фактические знания.

Литература

1. Акперова И.А. Уроки биологии в 6 классе по учебно-методическому комплекту Н.И. Сонина «Биология. 6 класс. Живой организм»– М.: Дрофа, 2005. – 288 с.: с ил. – (Мастер-класс)

2. http://teacherjournal.ru/attachments/13595_Метод разработка Шулаева.docx