Современные подходы к оценке качества образования младших школьников.

                                    Современные подходы

       к оценке качества образования младших школьников.

       Изменение целей и задач образования, а также условий его получения связано с изменением подходов к определению и оценке качества образования. Истинную ценность представляет не только система знаний, но и освоение способов получения, способность выявлять потребность в новых знаниях.

     Современная начальная школа- это не школа навыка. А школа пробы сил ребенка. Младший школьный возраст –это время для построения форм учебной деятельности, фундамента потребностей и способностей к самореализации младших школьников.

     В связи с этим становится актуальной проблема оценивания качества учебных достижений каждого ребенка и, следовательно,

качества образования в целом.

Система оценивания позволяет установить ответственность каждого учителя и школы в целом за качество процесса обучения.

Современная система оценивания ставит перед собой следующие задачи:

-оптимизировать отношения ученика, учителя и родителя;

-снять детскую тревожность;

-повысить учебную мотивацию ребенка;

- позволить отслеживать динамику школьной успешности.

   На современном этапе развития начальной школы предъявляются определенные требования к оцениванию:

-Учитывать психологические особенности ребенка младшего школьного возраста. Ребенок 6-9 лет не может объективно результаты своей деятельности.

-Объективность оценки. Учитель не должен забывать, что он оценивает только результат деятельности ученика. Здесь нет места для личного отношения к ребенку.

-Формирование у младших школьников самооценки. Такой подход формирует у школьника убежденность, что учитель оценивает самого ученика, а не его деятельность.

    Учителю необходимо обучать детей умению оценивать свои результаты, видеть ошибки, знать требования к работам разного вида.

    Ребенок должен точно представлять:

-каковы требования к работе, выполненные на «отлично»,

-верно ли оценена работа,

-каково общее впечатление от работы,

-что нужно сделать, чтобы исправить ошибки?

  Так создаются условия для формирования качеств личности, которые становятся стимулом положительного отношения к учению. Таким образом, система контроля и оценки становится регулятором отношений школьника и учебной среды. Ученик превращается в равноправного участника процесса обучения. Он не только готов, но и стремиться к проверке своих знаний, размышляет о том, что ему еще предстоит преодолеть.

    Подведем итоги…Школьная система оценивания должна позволять:

-осуществлять информативную регулируемую обратную связь,

-использовать ее как форму поощрения, стимулировать учение,

-отмечать даже незначительные продвижения учащихся,

-ориентировать ученика на успех,

-опираться на весь класс, а не на достижение успехов в ограниченной группе,

-содействовать становлению и развитию самооценки.