Современный урок физической культуры

Требования к уроку физической

культуры в школе.

П.З. Ливанова, учитель физической культуры

«МБОУ СОШ №20» города Чебоксары

В связи с тем, что урок физической культуры - основная форма организации физического воспитания учащихся общеобразовательных школ, от его качества и результативности во многом зависит успешное решение широкого круга задач, поставленных перед школой и системой физического воспитания. Поэтому в общей и частных дидактиках выделен ряд требований, предъявляемых к уроку. Они могут быть скорректированы, дополнены и частично изменены в соответствии с доминирующими на разных этапах развития общества направленностью, целями и задачами деятельности самой общеобразовательной школы и школьного звена государственной системы физического воспитания.

  Например: в Советской России в первые годы после революции 1917 года в основном решались оздоровительные задачи. Интересы построения социализма требовали оздоровления трудящихся, их физического развития, развития волевых и моральных качеств, формирования жизненно важных двигательных  навыков и умений. На решение этих задач были нацелены содержание и структура урока физической культуры.

Большую роль в конкретизации содержания урока физической культуры сыграло создание Всесоюзного физического комплекса «ГТО». Программы, разработанные на основе комплекса ГТО, ориентировали школу на формирование и развитие двигательных умений и навыков в ходьбе на лыжах, беге, прыжках, метаниях, плавания.

  Уже в 1935 году Народный комиссариат просвещения РСФСР утвердил схему урока по физической культуре, составленной из 4 частей. Начиная с 1960-х годов доминирующая позиция занимает трехчастная структура, которая сохранилась и по сегодняшний день.

Требования новых Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) – в основе которых положен деятельностный подход и которые специально ориентируют на достижение метапредметных результатов в обучении, на формирование универсальных способностей, пригодные в любой сфере деятельности.

Деятельность – специфический для человека способ отношения к внешнему миру, состоящий в преобразовании подчинении его человеческим целям.

В отличии от животного человек к природе относится осознанно, 

Однако необходимо признать, что в существующих условиях школьного обучения физической культуре его главная задача чаще всего остается неразрешенной, соответственно остается нереализованным и новый ФГОС в данной области.

Проблема  - заключается в том, что традиционное обучение физической культуре исторически формировалась и складывалась преимущественно в рамках физического воспитания с цель подготовки к труду и военному делу, а нецелостного развития ученика.

Три типа обучения:

1 тип – образец действий, без указаний, как правильно выполнять действие.

2 тип дополняется указаниями, как правильно выполнять действие.

3 тип  - учат анализу самих детей. 

К сожалению, как показывает опыт, многие учителя фк преимущественно учат по 1 типу.

Урок физической культуры отличается от уроков по другим дисциплинам специфичностью функций, цели, задач данного предмета, связанной с этим особенностью содержания, формами организации деятельности учащихся, методами обучения, воспитания и развития, комплексным характером их применения. На уроках физической культуры реализуются во взаимосвязи  и взаимозависимости образовательно-инструктивные, оздоровительно-рекреационные и воспительно- развивающие задачи. Учебно - воспитальный процесс проходит дифференцированно с учетом особенностей возраста, пола, физического развития, состояния здоровья, двигательной подготовленности учащихся. Уроки могут быть организованы на площадках, в спортивных залах, бассейне, на местности при различных температурных режимах с использованием специального инвентаря и оборудования.

Таким образом, самые общие требования, которые остаются неизменными на протяжении всего периода существования школьного звена системы физического воспитания,- соответствие содержание урока принципам дидактики и системы физического воспитания.

          Общие дидактические принципы:

- содержание обучения должно быть научным, доступным, тесно связанным с социальной практикой общества, систематичным и последовательным;

- на уроках должны быть обеспечены активность и сознательность усвоения школьниками учебного материала;

- в преподавании следует оптимально сочетать словесные, наглядные и практические, репродуктивные и поисковые методы;

- обучение должно обеспечить прочность усвоение изучаемого, единство обучения, воспитания и развития школьников.

           Поэтому для современного урока, прежде всего, характерно комплексное планирование задач формирования знаний, практических умений, воспитание идейно-нравственных качеств личности, развитие интеллекта, воли, эмоций, способностей школьников. Исходя из этого, учитель физической культуры должен намечать на уроке задачи образовательного, воспитательного и развивающего характера.

Таковы общедидактические  требования к уроку физической культуры.

Частнодидактические принципы:

         1.Образовательная направленность, обеспечение физкультурной образованности школьников  при обязательной воспитательной направленности. Это значит, что процесс формирования системы теоретических сведений (знаний), двигательных навыков, умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями и развития двигательных качеств одновременно направлен на укрепление здоровья учащихся и формирование их мировоззрения и убеждений.

2.Планомерность реализации цели, образовательных, воспитательных и оздоровительных задач, т.е. на каждом уроке решаются конкретные и заранее намеченные  задачи, представляющие собой систему задач для достижения конечной или поэтапной цели  обучения, воспитания и оздоровления детей в соответствии с программой. Учебно-воспитательная работа должна быть дифференцирована с учетом коллективных и индивидуальных особенностей учащихся класса: быть доступной для выполнения, в меру индивидуализированной и требующей определенных усилий, вызывать положительные эмоции. Результаты урока так же как его цели и задачи, должны быть доведены и осознаны ими.

3.Урок физической культуры независимо от его педагогических целей и задач должен быть подчинен целям нравственного воспитания, конкретные задачи которого решаются попутно, в единстве со специфическими, в соответствии со складывающимися условиями (или специально созданными). Аналогичным путем решаются задачи эстетического воспитания.

4.Учебная деятельность учащихся должна быть разнообразной по содержанию и по форме проявления. Физические и интеллектуальные усилия должны варьироваться по интенсивности так, чтобы обеспечить максимально возможную занятость, оптимальный уровень работоспособности занимающихся на протяжении всего урока.

5.Содержание урока должно соответствовать конкретным особенностям каждого класса. Отсюда вытекает необходимость систематически изучать учащихся. Если учитель располагает сведениями о состоянии здоровья, физического развития, физической подготовленности своих учеников, ему следует дополнительно выяснить, каковы их общественная активность, отношение к учебе вообще и физической культуре в частности, ведущие интересы, склонности, навыки учебного труда, успеваемость, волевые и моральные качества, работоспособность и влияние на них микро- и макросреды и др., т. е. все основные компоненты структуры личности школьников.

6.Разнообразие приемов организации урока, методов обучения и воспитания в рамках цели и задач  каждого урока. Здесь недопустимы шаблон, использование узкого круга приемов организации, средств и методов обучения и воспитания.