Современный урок. Метод проектов

• 1 слайд

  Современный урок – это урок соответствующий времени, а время требует самореализации обучающегося поколения…
  
  Хуторской А.В.
  
  

• 2 слайд

  Главные критерии современного урока
  Урок самореализации
  Урок открытия нового
  Урок создания образовательной продукции
  Урок коммуникаций
  Метапредметный урок
  Урок социального учета
  Хуторской А.В.
  
  

• 3 слайд

  Системно-деятельностный подход – методологическая основа введения ФГОС
  Одна из технологий реализации этого подхода – метод проектов
  
  

• 4 слайд

  Из истории…
  20-е годы ХХ века, США
  Метод проекта – метод проблем,
  «обучение посредством делания»
  Дж.Дьюи (американский философ, педагог) – В.Х Килпатрик (ученик)
  1905 г – С.Т.Шацкий, Россия
  1931 г – метод осужден
  ИДЕЯ:
  Организация обучения через целесообразную деятельность ученика с учетом его интересов в конкретном знании – личная заинтересованность.
  
  

• 5 слайд

  Концептуальные положения теории Джона Дьюи
  Ребенок повторяет путь всего человечества в познании, проходя все стадии развития.
  Усвоение знаний есть спонтанный, неуправляемый, не до конца изученный процесс.
  Ребенок усваивает материал не просто слушая и смотря, а благодаря возникшей у него потребности в
  знаниях, являясь активным субъектом своего
  обучения.
  
  
  

• 6 слайд

   Обновляющейся школе потребовались методы обучения: 
  формирующие активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;
  
  развивающие в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;
  
  формирующие компетенции - умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;
  
  приоритетно нацеленные на развитие познавательного интереса учащихся;
  
  реализующие принцип связи обучения
  с жизнью.
  
  
  

• 7 слайд

  Основной тезис современного понимания метода проектов
  «Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить»
  

• 8 слайд

  ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ
  В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  Учебный проект –самостоятельная, творческая, завершенная работа обучающегося, соответствующая его возрастным возможностям и выполненная в соответствии с обобщенным алгоритмом проектирования: от идеи до ее воплощения в реальность.
  
  Слово «проект» ( в переводе с латинского «брошенный вперёд») толкуется в словарях как план, замысел, предваряющий его создание.
  Проект – разработанный план, предварительный текст какого-либо документа; замысел, план (С.И.Ожегов)
  Метод проекта – способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая завершается реальным результатом – всегда решение какой-либо проблемы.
  

• 9 слайд

  Метод учебных проектов
  В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.
  Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.
  Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.
  На долю учителя остается трудная задача выбора проблем для проектов.
  

• 10 слайд

  Основные требования к проекту
  1.Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы) –исследовательской, информационной, практической.
  2.Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы, иными словами – с проектирования самого проекта, в частности – с определения вида продукта и формы презентации.
  3.Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся. Таким образом, отличительная черта проектной деятельности – поиск информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участникам проектной группы.
  4.Результатом работы над проектом является продукт.
  5.Подготовленный продукт должен быть представлен заказчику и (или) представителям общественности, и представлен достаточно убедительно, как наиболее приемлемое средство решения проблемы.
  Проект – это “пять П”:
  Проблема – Проектирование – Поиск информации – Продукт – Презентация
  

• 11 слайд

  ЦЕЛИ:
  Научить обучающихся:
  сотрудничать;
  приобретать знания самостоятельно;
  систематизировать полученную информацию;
  пользоваться приобретенными знаниями для решения конкретных задач;
  работать в разнообразных группах, выполняя разные социальные роли;
  пользоваться исследовательскими методами, уметь их анализировать с разных позиций;
  делать выводы и заключения;
  получить эффектный результат решения проблемы в процессе совместной деятельности.
  Скажи мне - и я забуду.
  Покажи мне - и я запомню.
  Вовлеки меня - и я научусь.
  
  

• 12 слайд

  КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ
  

• 13 слайд

  Преимущества
  персональных проектов:
  план работы над проектом может быть выстроен и отслежен с максимальной четкостью;
  
  у учащихся полноценно формируется чувство ответственности, поскольку выполнение проекта зависит только от него самого;
  
  учащийся приобретает опыт деятельности на всех без исключения этапах выполнения проекта — от рождения замысла до итоговой презентации;
  
  формирование у учащихся важнейших общеучебных умений и навыков (исследовательских, презентационных, оценочных) оказывается вполне управляемым процессом.
  
  

• 14 слайд

  Преимущества групповых проектов
  формируются навыки сотрудничества;
  
  проект может быть выполнен наиболее
  глубоко и разносторонне;
  
  каждый этап работы над проектом имеет своего ситуативного лидера (лидер-генератор идей, лидер-исследователь, лидер-оформитель продукта, лидер-режиссёр презентации), каждый учащийся, в зависимости от своих сильных сторон, наиболее активно включен в определенный этап работы;
  
  могут быть образованы подгруппы;
  
  соревновательный элемент повышает мотивацию участников и положительно влияет на качество выполнения проекта.
  
  

• 15 слайд

  Типы проектов:
  Исследовательские – хорошо продуманная структура; обозначение целей, актуальности для каждого участника; социальная значимость, продуманные методы
  Творческие – не имеют детально проработанной структуры, она развивается в процессе работы, подчиняясь логике и интересам участников проекта максимально свободный авторский подход в решении проблемы.
  Приключенческие, игровые- литературные, исторические и т.п. деловые ролевые игры
  Информационные - сбор и обработка информации по значимой проблеме с целью ее презентации широкой аудитории …
  Практико-ориентированные – с четкой ориентацией на социальные интересы…
  
  

• 16 слайд

  Выбор тематики проекта
  Определяется педагогом
  - по предмету;
  - в соответствии с потребностями обучающихся;
  - с учетом учебной ситуации;
  - с учетом способностей обучающихся.
  Предлагается обучающимися исходя из собственных интересов детей.
  
  

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

  
  Основные этапы:
  Погружение в проект
  
  Учитель
  формулирует:
  проблему проекта
  сюжетную ситуацию
  Совместно
  Определяют
  цели и задачи
  
  Учащиеся
  осуществляют:
  вживание в ситуацию
  принятие, уточнение
  и конкретизацию
  целей и задач
  
  
  

• 20 слайд

  Организация деятельности
  Учитель
  Организует деятельность.
  Предлагает организовать группы, распределить роли в группах.
  Советует спланировать деятельность по решению задач проекта.
  Предлагает продумать форму презентации.
  Учащиеся
  Осуществляют разбивку на группы.
  Распределяют роли в группе.
  Планируют работу.
  Выбирают форму и способы презентации предполагаемых результатов.
  

• 21 слайд

  Осуществление деятельности
  Учитель не участвует, но:
  Консультирует,
  неявно контролирует,
  дает новые знания, когда у учащихся возникает в этом необходимость,
  репетирует с учениками предстоящую презентацию результатов.
  Учащиеся:
  Работают активно и самостоятельно каждый в соответствии со своей ролью и сообща,
  консультируются при необходимости,
  добывают недостающие знания,
  подготавливают презентацию результатов.
  

• 22 слайд

  Презентация результатов
  Учитель
  Обобщает и резюмирует полученные результаты,
  Подводит итоги,
  Оценивает умение общаться, слушать, обосновывать свое мнение, толерантность и др.,
  Акцентирует внимание на умение работать в группе на общий результат
  
  Ученик
  Демонстрируют понимание проблемы, целей и задач,
  Показывают умение планировать и осуществлять работу,
  Представляют найденный способ решения проблемы,
  Проводят рефлексию деятельности и результата,
  Дают взаимооценку деятельности и ее результативности.
  

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд

• 26 слайд

  
  Критерии оценивания
  
  1. Постановка цели, планирование путей её достижения
  2. Постановка и обоснование проблемы проекта
  3. Глубина раскрытия темы проекта
  4. Разнообразие источников информации, целесообразность их использования
  5. Анализ хода работы, выводы и перспективы
  6. Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе
  7. Соответствие требованиям оформления письменной части
  8. Качество проведения презентации
  9. Качество проектного продукта
  
  
  

• 27 слайд

  Проектный метод – это путь, на котором обучающиеся сами создают действительность. Они сами формируют и развивают обучающую ситуацию. Они пробуют себя в различных видах деятельности и определяют свои предпочтения и интересы. Они обретают самостоятельность, работая не под присмотром учителя. Они сознательно выбирают и применяют различные методы обучения. Они принимают на себя ответственность за результаты
  своей работы.
  

• 28 слайд

  1. Рефлексивные умения:
  - умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;
  - умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
  2. Поисковые (исследовательские) умения:
  - умение самостоятельно генерировать идеи, т. е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей;
  - умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;
  - умение запросить недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста);
  - умение находить несколько вариантов решения проблемы; - умение выдвигать гипотезы;
  
  
  ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ,
  ФОРМИРУЮЩИЕСЯ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  

• 29 слайд

  -умение устанавливать причинно-следственные связи.
  3. Навыки оценочной самостоятельности.
  4. Умения и навыки работы в сотрудничестве:
  - умения коллективного планирования;
  - умение взаимодействовать с любым партнером;
  - умения взаимопомощи в группе в решении общих задач;
  - навыки делового партнерского общения;
  - умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.
  5. Менеджерские умения и навыки:
  - умение проектировать процесс (изделие);
  - умение планировать деятельность, время, ресурсы;
  - умение принимать решения и прогнозировать их последствия;
  - навыки анализа собственной деятельности (ее хода и промежуточных результатов).
  

• 30 слайд

  6. Коммуникативные умения:
  - умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми — вступать в диалог, задавать вопросы и т. д.;
  - умение вести дискуссию;
  - умение отстаивать свою точку зрения;
  -умение находить компромисс;
  - навыки интервьюирования, устного опроса и т. д.
  7. Презентационные умения и навыки:
  - навыки монологической речи;
  - умение уверенно держать себя во время выступления;
  - артистические умения;
  - умение использовать различные средства наглядности при выступлении;
  - умение отвечать на незапланированные вопросы.
  

• 31 слайд

  Результат.
  Главный результат проектной или исследовательской деятельности с обучающимися – формирование и воспитание личности, владеющей проектной и исследовательской технологией на уровне компетентности.