«Современные методики преподавания математики как условие повышения качества знаний»

 «Современные методики преподавания математики как условие повышения качества знаний»

Сайфулина Ильсеяр Хамитовна, учитель математики,

 МКОУ «СОШ с Старокучергановка», Курченский филиал

Качество образования сегодня представляет интерес не как абстрактная тема, а как ключ к решению назревших в обществе практических проблем. Качественное образование рассматривается с позиций целостности содержания, технологий обучения, методов контроля и оценки результатов на соответствие личностного развития жизненному самоопределению субъекта и требованиям общества в новых социально–экономических условиях. Оно выступает одной из важнейших характеристик, определяющих конкурентоспособность отдельных учебных заведений и национальных систем образования в целом. Формируются новые представления о качестве образования, получив которое человек способен самостоятельно работать, учиться и переучиваться.

В этой связи качество образования рассматривается как понятие, отражающее способность образовательной системы обеспечивать достижение поставленных в образовании целей и задач, удовлетворять потребности конкретной личности в получении образования, обеспечивать его соответствие запросам общества и экономики, т.е. определяется его социально–экономической адекватностью.

Система Российского образования на современном этапе развития общества претерпевает существенные изменения. Но какие бы реформы не проходили в системе образования, в итоге они, так или иначе, замыкаются на конкретном исполнителе – школьном учителе. Именно педагог является основной фигурой при реализации на практике нововведений. И для успешного введения различных инноваций, для реализации в новых условиях поставленных перед ним задач педагог должен обладать необходимым уровнем профессиональной компетентности и профессионализма и мастерства.

Современный урок—это урок, на котором учитель умело использует все возможные формы организации познавательной деятельности учащихся.

Высокая эффективность достигается в том случае, когда ученик поставлен в активную позицию.     

Главная задача урока — обеспечить оптимальное развитие каждого ребенка.

Важно определить несколько уровней знаний и несколько путей их достижения —пусть будет у каждого свой. А это все невозможно без интереса к делу, без разнообразия форм уроков и видов работ на уроке, без их связи с жизнью.

     Возникновение интереса к предмету у учащихся зависит от методики преподавания урока. Надо позаботиться о том, чтобы на уроках каждый ученик работал активно и увлеченно.

     Новый материал стараюсь так преподнести учащимся, чтобы им (даже слабым) было все понятно. Использую раздаточный материал,  проектор.

     При изучении математики имеются серьезные проблемы.

Первая из них состоит в том, что многие дети, обладая прекрасными способностями, имеют очень серьезные пробелы:

    1.Недостаточно прочно овладели основными теоретическими положениями.

Поэтому на уроках  обязательным элементом является работа с учебником.

Применяю такие формы работы:

 а) коллективное чтение (один читает, другие следят),

 б) конспектирование учебного материала и дополнительной литература;

 в) составление кроссворда по заданной теме.

 г) устные и письменные тематические математические диктанты.

      2. Очень медленно выполняют вычислительную работу (как устную, так и письменную),  поэтому применяю  тренировочные карточки в начале каждого урока.

      3.Допускают ошибки  в вычислениях. Провожу взаимопроверку на уроках. Можно использовать различные тренажеры.

     4. Не всегда самостоятельно  применяют рациональные способы вычислений.

     5. Затрудняются обосновать ход решения задачи.

Мне удается  преодолеть эти трудности с помощью введения в урок игровых моментов. Ведь именно, в игре раскрываются творческие способности личности. Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. «Игра -  это искра, зажигающая огонек  пытливости и любознательности» (В. Сухомлинский).

    Игра -  форма познавательной деятельности, способствующая развитию и укреплению интереса к математике.

   Мыслить человек начинает, если у него возникает потребность что-то понять, что-то осуществить. Мышление начинается с проблемы и вопроса, удивления, противоречия.

 Поэтому на уроках применяю:  творческие задания,  проблемные ситуации 

Важнейшим средством развития познавательной  активности и самостоятельности является диагностика усвоения системы знаний и умений стандартного уровня и переходом на более высокий уровень, при этом необходим  дифференцированный подход к учащимся, который позволяет избежать перегрузки, способствует реализации возможностей  каждого из них.

    Для подготовки к ЕГЭ уже с 5 класса ввожу элементы тестирования.

Дети теряют интерес к знаниям, если будут однообразные уроки. Сама практика подсказывает  выход из такой ситуации  - это применение творческого подхода к построению урока, его неповторимость, многообразие.

   Любое проявление постоянства -  разрушает и убивает интерес, а особенно детский.

Поэтому кроме игровых ситуаций (элемента соревнования,  КВН, математического аукциона, путешествия, экскурсии), провожу нестандартные уроки и  внеклассные мероприятия  как по математике  так  и интегрированные внеклассные мероприятия по предметам естественно-математического цикла.

   Другая проблема – обеспечить активное участие  всех учеников в процессе урока. Для решения этой проблемы на уроке применяю различные организационные формы общения – это работа в группах , в парах , индивидуальная, коллективная.

   И третья проблема -  создание психологического климата в классе. Доброжелательность, требовательность ребят друг к другу, деловая критика, свободное выражение мнения при обсуждении вопросов, хорошее настроение- все это определяет работоспособность и творческую атмосферу  на моих уроках.

   Совершенствование методов обучения невозможно без широкого использования информационных технологий. Применение информационных технологий  решает ряд проблем .

      1.Повышает качество   обучения.

      2. Повышает наглядность обучения.

      3. Повышает темп изложения учебного материала.

      4. Обновляет дидактические материалы.

      5. Развивает творческий потенциал как учащихся так и учителя.

      6. Организует рациональный досуг учащихся.и т. д.

Поэтому информационные технологии я использую при разных формах обучения (при изучении новой темы, на комбинированном уроке, при закреплении знаний, на уроке  обобщения знаний и.т.д.)

  Повышает качество знаний   и взаимодействие   предметника с родителями.На  тематических собраниях знакомлю  родителей с психологическими особенностями возраста ( приглашая психолога) и организации учебного процесса.

Современный учитель – человек, способный интересоваться всем тем, что его окружает. Учитель и его профессионализм – становятся нравственной категорией.

Главными элементами, определяющими личность учителя,  принято считать: профессионализм, компетентность, продуктивность, социально направленные личностные качества.

Совершенно очевидно, что чем ярче личность учителя, тем более явным и сильным будет эмоциональное отношение детей к нему. Это и есть наше педагогическое мастерство.

Овладение педагогическим мастерством доступно каждому педагогу при условии целенаправленной работы над собой. Оно формируется на основе практического опыта. Но не любой опыт становится источником профессионального мастерства. Таким источником является только труд, осмысленный с точки зрения его сущности, целей и технологии деятельности. Педагогическое мастерство — это сплав личностно-деловых качеств и профессиональной компетентности учителя-воспитателя.

 «Качество системы образования не может быть выше качества работающих в ней учителей» М.Барбе.

Краткое описание документа:

Современный урок—это урок, на котором учитель умело использует все возможные формы организации познавательной деятельности учащихся.

Высокая эффективность достигается в том случае, когда ученик поставлен в активную позицию.

Главная задача урока — обеспечить оптимальное развитие каждого ребенка.

Важно определить несколько уровней знаний и несколько путей их достижения —пусть будет у каждого свой. А это все невозможно без интереса к делу, без разнообразия форм уроков и видов работ на уроке, без их связи с жизнью.