Современные методы повышения мотивации обучающихся на уроках математики

СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Дурнина Светлана Владимировна,

преподаватель математики,

КГБ ПОУ «УАПК»,

г. Уссурийск

             В последние годы мы часто сталкиваемся с безразличием к учебному процессу, в связи с этим любой преподаватель из года в год работает над проблемой повышения мотивации обучающихся к учебно-познавательной деятельности и её активизации.  Познавательный интерес рассматривается как ведущая движущая сила учебной деятельности студентов, формой проявления познавательной потребности, гарантирующая направленность личности на понимание целей деятельности и тем самым способствующая глубокому и осознанному усвоению знаний, формированию умений, навыков и, как следствие, успешному обучению.

            Причины отсутствия у студентов интереса к математике различны. То, как абитуриент выбирает специальность, существенно влияет на учебную мотивацию студента: если будущая профессия выбрана неосознанно, случайно, то у студента, обычно слабая мотивация к учебе; при осознанном выборе студенту свойственна сильная мотивация. Наличие профессиональной мотивации и активности студентов способствует повышению качества их знаний, умений, навыков. Но даже студенты, интересующиеся своей будущей профессией, часто не понимают необходимости изучения математики.

             Кроме того, студенты-первокурсники имеют различную базовую подготовку по элементарной математике. Студенты, плохо освоившие школьный курс математики, испытывают большие трудности в преодолении отставания. Это приводит к потере интереса к предмету, а в дальнейшем возникают трудности в освоении специальных дисциплин по вопросам, связанных с математикой и элементами высшей математики. Важным также является отсутствие или недостаточность у студентов навыков самостоятельной работы.

Проблема мотивации исследуется достаточно широко. Но, несмотря на большое количество исследований в этой области, а также обращения ряда авторов к изучению особенностей мотивации учения у студентов, данную проблему нельзя считать решенной во многих аспектах. Тысячекратно цитируется древняя мудрость: можно   привести коня к водопою, но   заставить его напиться нельзя. Да, можно усадить студентов за   парты, добиться идеальной   дисциплины, но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации   освоения знаний не произойдёт, это будет лишь видимость   учебной деятельности.

Современные студенты прагматичны в мыслях и действиях, мобильны и раскрепощены, а это требует от преподавателей применения новых подходов и методов во взаимодействии с обучающимися.

Математика является наиболее сложной дисциплиной для обучающихся, и перед преподавателем встаёт вопрос о выборе средств и методов обучения с целью обеспечения максимальной эффективности обучения данному предмету.

Важная роль в решении этой проблемы отводится новым современным технологиям, использование которых позволит решить следующие задачи:

Ø  стимулирование учебно-познавательной мотивации;

Ø  развитие самостоятельности и активности;

Ø  воспитание аналитического и критического мышления;

Ø  формирование коммуникативных навыков и презентационных умений;

Ø  саморазвитие обучающихся.

1.      Информационные технологии на уроках математики.

Использование информационных технологий позволяет обучающимся активизировать свою учебную деятельность, в том числе самостоятельную работу. С помощью компьютера можно сделать многие математические понятия более наглядными. Использование специализированных программ позволяет значительно повысить продуктивность обучения и стимулировать студентов к самостоятельной работе. На мой взгляд, информационные технологии могут использоваться на различных этапах занятия.

В своей педагогической практике я уже несколько лет работаю над использованием ИКТ в образовании. Подводя итог, накопленному опыту, я выделяю:

1)  Мультимедийные презентации - одно из наиболее распространенных и доступных направлений. Они позволяют наглядно продемонстрировать новый материал, решение задач на основе готовых чертежей (представление геометрических тел в пространстве, их элементов, облегчается поэтапным построением, выведением их на экран с различными цветовыми и анимационными эффектами), продемонстрировать тексты проверочных, самостоятельных, обучающих работ, тестов, а затем ответы и ключи к ним, провести физкультминутку. (Приложение 1)

2) Использование компьютерных тестов. Я использую тесты на этапах обобщения и закрепления изученного материала. Тестовые программы позволяют быстро оценивать результат работы, точно определить темы, в которых имеются пробелы в знаниях. Разрабатываю и создаю компьютерные версии различных тестов и применяю их на своих занятиях. Для создания тестов использую сервисы Online Test Pad,  Google Формы. (Приложение 2)

3) Прикладные программы, используемые для создания материалов. В своей работе использую программы GeoGebra, Advanced Grapher.

            Программа GeoGebra открывает широкие возможности перед преподавателем математики. Позволяет создавать всевозможные конструкции из точек, векторов, отрезков, прямых, строить графики элементарных функций, перпендикулярные и параллельные заданной прямой линии, площади многоугольников и т. д.

Программа Advanced Grapher обладает современными графическими характеристиками. Можно свободно добавлять, перемещать, копировать графики и изменять их расположение на графическом листе. Используя Advanced Grapher, можно строить графики алгебраических и тригонометрических функций, исследовать функции, находить их производную или первообразную. (Приложение 3)

Опыт показывает, что применение информационных технологий на занятии способствует преображению учебного процесса, делая его более эффективным и привлекательным для обучающихся, тем самым способствует повышению мотивации. На основе своего опыта я сделала вывод: эффективность урока с применением ИКТ выше, чем традиционного.

2. Применение интерактивной доски.

В настоящее время при обучении, преподавателям необходимо принимать во внимание, что новое поколение, выросшее на мобильных телефонах и компьютерах, требует постоянной визуальной стимуляции, быстрой динамики учебного процесса. Современные студенты, привыкшие к многочисленным компьютерным играм, мобильным телефонам и телевизорам, воспринимают окружающую действительность примерно так же. Это означает, что нам нужно переключить их на понимание того, что видео и игровые программы могут быть успешно использованы в обучении. И, в данном случае, интерактивная доска оказывает бесценную помощь, способствуя развитию творческой активности, увлеченности предметом, что, в конечном счете, гарантирует эффективное усвоение материала на уроках математики.

Интерактивную доску можно использовать на различных этапах урока: при объяснении и закреплении нового материала, повторении и проверке его усвоения, проверке домашнего задания и контроле.

Очень эффективно использовать интерактивную доску на уроках геометрии. Программа позволяет рисовать самостоятельно или использовать готовые фигуры, создавать схемы, таблицы, кластеры. (Приложение 4)

3.      Использование образовательных интернет - ресурсов.

Интернет становится все более и более неотъемлемой частью нашей жизни. Для современных студентов компьютеры и интернет технологии являются частью их жизни и информационной культуры. А мы, современные педагоги, должны уметь использовать компьютерные программы и интернет - ресурсы в обучении.

Интернет - ресурсы, которые я использую на своих занятиях: learningapps.оrg, оnlinetestpad.cоm, netbоard.me, InternetUrok.ru, math-prоstо.ru и другие.

Эти ресурсы я использую на занятии, во внеурочной деятельности и при подготовке домашних заданий. У обучающихся есть возможность послушать информацию, просмотреть её и закрепить. (Приложение 5)

3.      Исследовательская деятельность.

Исследовательский метод обучения применим на всех ступенях обучения — с учетом возрастных возможностей и подготовки обучающихся. Этот метод применяется в трех направлениях:

Ø  включение элемента поиска во все задания обучающихся;

Ø  раскрытие педагогом познавательного процесса, осуществляемого обучающимися при доказательстве того или иного положения;

Ø  организация целостного исследования, осуществляемого обучающимися самостоятельно, но под руководством и наблюдением преподавателя (доклады, сообщения, проекты, основанные на самостоятельном поиске, анализе, обобщении фактов).

При применении исследовательского метода в учебном процессе педагог не дает готовых знаний, он организует самостоятельную, творческую, поисковую деятельность обучающихся, которые самостоятельно решают новые для них познавательные задачи или находят в известных для них задачах, теоремах новые способы решения или доказательства. Только в процессе такой деятельности можно развить творческие способности обучающегося.

Практика моей работы по использованию исследовательской деятельности обучающихся на уроках математики показала, что исследовательский метод позволяет активизировать мыслительную деятельность обучающихся, повысить их интерес, и приводит к хорошему усвоению материала, к развитию мышления и способностей обучающихся. Результатом моей работы по применению данной технологии можно считать победы и участие в конкурсах, студенческих научно-практических конференциях. (Приложение 6)

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что применение мною современных методов обучения является эффективным в повышении мотивации на уроках математики, о чём свидетельствуют следующие образовательные результаты:

Ø  активизация познавательной деятельности обучающихся;

Ø  результативность исследовательской деятельности;

Ø  развитие творческого потенциала обучающихся;

Ø  формирование личностных качеств обучающихся;

Ø  повышение качества знаний обучающихся, развитие способностей каждого обучающегося.

Представленный педагогический опыт считаю результативным, поскольку проводимая работа помогает успешно преодолевать разнообразные трудности в обучении, давая высокие результаты.

Литература

1. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. –М.,1990.

2. Комиссаров, М. Л. Роль математики в нашей жизни / М. Л. Комиссаров, Н. П. Комкова. — Текст: непосредственный // Юный ученый. — 2020. — № 2 (32). — С.35-38.

3. Конфуций / сост. В.В. Юрчук.: 5 изд. Мн.: Современное слово, 2006. [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://www.sovremennoepravo.ru/

4. Мормужева, Н. В. Мотивация обучения студентов профессиональных учреждений / Н. В. Мормужева. — Текст: непосредственный // Педагогика: традиции и инновации: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, декабрь 2013г.). — Т.0. — Челябинск: Два комсомольца, 2013.

5.  Ноздрачёва В.П. Об использовании программы Advanced Grapher в качестве виртуальной моделирующей среды для преподавания высшей математики /В.П.Ноздрачева//Интернет-журнал «Вопросы интернет образования». [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://vio.uchim.info/Vio_31/cd_site/articles/art_4_1.htm

6. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. М.: НИИ школьных технологий, 2005г.

Приложение 1

Примеры содержания слайдов, составленных преподавателем, используемых в учебном процессе:

Рисунок 1 – Элементы пирамиды                                                Рисунок 2 – Решение задачи

         Рисунок 3 – Урок-игра «Комплексные числа»                    Рисунок 4 – Математическое лото «Степени»

Приложение 2

Пример компьютерных тестов, составленных преподавателем, используемых в учебном процессе:

Тесты, созданные в  Online Test Pad

Тесты, созданные в Google Формах

Приложение 3

Пример рисунков, составленных преподавателем в прикладных программах, используемых в учебном процессе:

           

Рисунок 1 – Построение сечения пирамиды в программе GeoGebra

Рисунок 2 – Построение тригонометрических функций в программе Advanced Grapher

Приложение 4

Пример упражнений, составленных преподавателем для интерактивной доски, используемых в учебном процессе:

Рисунок 1 - Упражнение на знание элементов и формул цилиндра

Рисунок 2 – Математический лабиринт «Комплексные числа»

Приложение 5

Пример упражнений, составленных преподавателем в интернет-сервисах, используемых в учебном процессе:

Рисунок 1 - Упражнения, созданные с помощью интернет - сервиса learningapps.оrg       

Рисунок 2 – Дистанционный урок, созданный с помощью

интернет - сервиса netboard.me

Приложение 6

Исследовательская деятельность студентов: