«Современные
подходы к трудовому воспитанию дошкольников в свете ФОП и ФГОС ДО в семье и
детском саду»
Задачи по
формированию позитивных установок к различным видам труда и творчества у детей
дошкольного возраста отражены в Федеральном государственном образовательном
стандарте дошкольного образования в области «Социально-коммуникативное
развитие». В п. 3.1 ФГОС ДО определены требования к условиям реализации
основной образовательной программы дошкольного образования. Для успешного
решения задач, предусмотренных программой по формированию у детей дошкольного
возраста позитивных установок к различным видам труда и творчества,
первостепенное значение имеет создание необходимых условий. Включаясь в
трудовые действия, ребенок коренным образом меняет все представление о себе и
окружающем мире. Меняется самооценка под влиянием успехов, достигнутых ребенком
в труде. Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное
развитие» по организации трудовой деятельности должно обеспечивать развитие
личности, мотивации и способностей детей. В соответствии с ФГОС ДО, трудовое
воспитание - одно из важных направлений в работе дошкольных учреждений,
главной целью которого является формирование положительного отношения к труду
через решение следующих задач:
1. Формирование
позитивных установок к различным видам труда и творчества.
2. Воспитание
ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам; воспитание личности ребенка в аспекте труда и творчества.
3. Развитие
творческой инициативы, способности самостоятельно себя реализовать в различных
видах труда и творчества.
Образовательный
процесс, направленный на воспитание позитивных установок у детей дошкольного
возраста к различным видам труда и творчества, будет успешен при создании
организационных и психолого-педагогических условий и должен строиться с учетом
принципов:
- поддержки
инициативы детей в различных видах деятельности;
- содействия и
сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником
образовательных отношений;
- построения
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка;
- полноценного
проживания ребенком всех этапов детства, обогащения (амплификации) детского
развития;
- формирования
познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности;
- возрастной
адекватности дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов
возрасту и особенностям развития);
- развивающего
образования (системности и последовательности);
- новизны
(использование новейших информационных технологий);
- интеграции
(взаимопроникновение разделов программы и видов деятельности друг в друга,
взаимное совмещение различных задач и образовательных технологий).
Ознакомление
дошкольников с профессиями - воспитание интереса и уважения к труду взрослых
Формирование
обобщенных представлений о значимости труда взрослых требует наличия у детей
прежде всего четких понятий о том, что в каждом конкретном процессе достигается
результат, имеющий точное назначение - удовлетворять ту или иную потребность.
Ознакомление с трудовой деятельностью взрослых имеет решающее значение для
формирования у ребенка первоначальных представлений о роли труда и значимости
профессий в жизни общества. Необходимо продуманное руководство процессом
развития у детей знаний о труде взрослых. Педагоги готовят детей к тому, чтобы
они в свое время могли смело вступить в самостоятельную жизнь.
Поэтому в
перспективе ставятся следующие цели.
1. Формирование
осознания того, что труд, работа занимают в жизни людей очень важное место, что
труд - это, по сути, основа жизни.
2. Воспитание
уважения к людям труда и результатам их деятельности.
3. Знакомство с
представителями тех или иных профессий, спецификой их работы.
Ознакомление с
трудом взрослых и профессиями должно осуществляться не на уровне одной задачи,
а как целостный органический процесс. Интегративный подход дает возможность
развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практические сферы
личности ребенка. Знакомство детей с профессиями на основе интегративного
подхода позволяет организовывать различные виды деятельности, подчиненные одной
цели - ознакомлению с той или иной профессией.
Данная работа
организуется через следующие виды деятельности.
1. Совместная
деятельность взрослого с детьми:
- через
организованную образовательную деятельность, осуществляемую в процессе
организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной,
познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной
(групповая, подгрупповая, индивидуальная деятельность с детьми);
- через
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов
(наблюдения, экскурсии, рассматривание иллюстраций, чтение художественной
литературы, игровая деятельность: сюжетно-ролевые, дидактические,
настольно-печатные игры и т.п.).
2. Самостоятельная
деятельность детей.
3. Взаимодействие
с семьями воспитанников.
4. Организация
взаимодействия с учреждениями социума.
Организация
работы с детьми
При построении
образовательного процесса с детьми используются такие формы работы, как:
-занятия;
- совместная
трудовая деятельность взрослого и ребенка, организация практических трудовых
действий;
- самостоятельная
деятельность ребенка;
-
познавательно-исследовательская, проектная деятельность ребенка;
- наблюдения за
трудом взрослых;
- коммуникативная
деятельность;
- чтение
художественной литературы;
-
художественно-творческая деятельность;
- игровая
деятельность;
- моделирование;
- целевые прогулки
и экскурсии;
-
культурно-досуговая деятельность;
- экскурсии и
встречи с людьми разных профессий;
- встречи с
интересными людьми;
- живой пример
окружающих взрослых.
Ознакомление детей
с трудом взрослых ставит целью дать детям конкретные знания и представления о
профессии по схеме: название профессии - место работы - условия труда -
инструменты для работы - выполняемые трудовые операции - результат труда.
С
какими же профессиями необходимо знакомить детей в разных возрастных группах?
В младших группах
происходит знакомство с трудом близких взрослых, понятными профессиями людей,
которые детей окружают: воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный
руководитель, медсестра (врач), повар, продавец.
В средних группах
добавляются профессии шофера, почтальона, врача, также профессии родителей.
В старших группах
детям показывают результаты труда, его общественную значимость, добавляют
профессии учителя, работников сельского хозяйства, транспорта, связи, торговли,
знакомят с трудом людей творческих профессий (художников, писателей, мастеров
народно-прикладного искусства).
Дети играют в
«магазин», «аптеку», «поликлинику». Совершенствуются игры, в которых отражены
отдельные профессии — продавца, почтальона, актера, врача, полицейского,
шофера, моряка, летчика.
В играх на тему
«Транспорт» совершенствуются знания Правил дорожного движения. В играх дети
стараются изобразить профессии родителей. Детей седьмого года жизни продолжают
знакомить с профессиями родного города. В сюжетно-ролевых играх отображают
работу членов семьи, быт, труд людей, героическое прошлое и настоящее нашей
Родины. Расширяются представления о разных специальностях (на самолете летают
пилоты, на пароходе есть капитан, штурман, матрос, кок и т.п.). Важная роль в
процессе ознакомления с профессиями и трудом взрослых отводится семье.
Информационное воздействие родителей может проявляться во всех разновидностях
их воспитательной деятельности, так как мы постоянно сталкиваемся с
необходимостью дать ребенку сведения о той или иной профессии. Это прежде всего
доступные беседы о себе, своей работе, пояснение сказок, произведений
художественной литературы, иллюстраций к ним, мультфильмов, то есть всего
увиденного и услышанного. Подводя итог, хочется отметить, что воспитателю
необходимо создать такие условия для ознакомления детей с трудом взрослых,
чтобы этот процесс стал увлекательной деятельностью. Это обогащение детей
знаниями о реалиях окружающего, предметах, явлениях, событиях. Кроме того,
детям необходимо знать о взаимоотношениях людей в рамках определенных условий,
о взаимодействиях на профессиональном поприще. Для организации работы в группах
оформляются специальные уголки по ознакомлению с трудом взрослых с игровыми
модулями, сюжетно-ролевыми играми, дидактическими играми, наглядным материалом.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.