Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Создание коррекционно-развивающей среды для детей с ОВЗ

Создание коррекционно-развивающей среды для детей с ОВЗ

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:


1 слайд «Создание специальной коррекционно-развивающей среды для детей с ограниченными возможностями здоровья».


В повседневной практике учитель сам выбирает формы, методы, приёмы обучения в каждой конкретной ситуации взаимодействия с ребенком, учитывая его индивидуальные интересы, потребности и возможности.

Сейчас мы все чаще слышим про детей с ограниченными возможностями здоровья. Что же это за дети?



2 слайд Дети с ограниченными возможностями здоровья-это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.

Развитие детей с ограниченными возможностями здоровья, ведёт к своеобразию в развитии их речи, а также к отклонениям в развитии их познавательной деятельности. Всё это требует создания специальных условий работы с детьми данной категории. Одним из таких условий является создание коррекционно -развивающей среды, которая обеспечит не только коррекцию и компенсацию нарушенных функций, но и развитие личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Актуальность проблемы построения коррекционно-развивающей среды обусловлена тем, что в педагогике нет чёткого определения и понимания коррекционно-развивающей среды.

Ведущие педагоги России видят эту проблему по-разному.

Проанализировав научную и психолого-педагогическую литературу, учитывая многолетний опыт экспериментальной работы ведущих педагогов России их положительные результаты, мы определяем, что коррекционно-развивающая среда помогает решить многие задачи, стоящие перед педагогом на современном этапе развития специальной школы.

В связи с укреплением позиций гуманистического образования встают задачи проектирования коррекционно-образовательной среды, как многомерного пространства, адекватного современным потребностям детей и тенденциям развития современной культуры, экономики, производства. Это ещё раз подчёркивает актуальность проблемы.

Отсюда можно определить основное понятие. КРС



3 слайд Коррекционно-развивающая среда – это специально организованное пространство, обеспечивающее не только коррекцию и компенсацию нарушенных функций, адаптацию и социализацию ребенка с ограниченными возможностями здоровья, но и направлено на развитие личности ребенка.

4 слайд Основные задачи коррекционно-развивающей среды:

  1. Индивидуализация и дифференциация методов, приемов и средств в условиях целенаправленного педагогического руководства образовательным процессом;

  2. Ориентация на зону актуального и ближайшего развития;

  3. Социальная компенсация дефекта;

  4. Коррекция и преодоление отклонений в поведении



5 слайд Условия организации коррекционно-развивающей среды:

  1. Учёт индивидуально-типологических особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья;

  2. Эмоциональная насыщенность среды;


  1. Учёт потребностей ребенка в индивидуальной и совместной деятельности;

  2. Интеграция разных по содержанию видов деятельности;


Кроме вышеперечисленных моментов в построении коррекционно-развивающей среды следует учитывать психолого-педагогические аспекты:



6 слайд Психолого-педагогические аспекты построения

коррекционно-развивающей среды:

  1. Развитие ребенка совершается в процессе воспитания и обучения – в активной, содержательной деятельности, организуемой педагогом в разнообразных формах его общения со взрослыми и сверстниками;

  2. Развитие ребенка в коррекционно-развивающей среде должно способствовать формированию и развитию физических функций, сенсорных навыков, накоплению жизненного опыта и т.д.;

  3. Коррекционно-развивающая среда должна научить ребенка с ограниченными возможностями здоровья учиться, самостоятельно организовывать свою деятельность;

  4. Коррекционно-развивающая среда должна выполнить образовательную, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную и коррекционную функции.


7 слайд В школе, при построении образовательного процесса, учитель ежедневно ставит и решает коррекционно-развивающие задачи.

- По коррекции восприятия и представления.

- По коррекции памяти и внимания.

- По коррекции образного мышления и самооценки.

  • По коррекции эмоционально-волевой сферы.



8 слайд Более подробно можно остановиться на задачах по коррекции речи.

  1. Развивать фонематический слух;

  2. Формировать диалогическую речь;

  3. Расширять активный словарь;

  4. Учить различным видам пересказа: краткий, полный, выборочный.



9 слайд С детьми с ограниченными возможностями здоровья используем индивидуальный подход, который предусматривает

проведение занятий в непринуждённой форме с установкой на успех каждого ученика;


учёт психофизических, личностных особенностей;

смена видов деятельности каждые 15–20 минут с целью предупреждения утомления;

соблюдение принципа «от простого к сложному»;

переход к следующему изучению материала только после усвоения предыдущего;

поощрение малейших успехов детей, тактичная помощь, развитие веры в собственные силы и возможности;

снижение объёма и скорости выполнения письменных заданий по всем предметам.



10 слайд Подбор условий организации обучения

выбор места в классе;

заранее предупреждать о предстоящем окончании выполнения задания;

предоставление дополнительного времени;

оценки понимания задания



11 слайд Индивидуализация формы выполнения заданий:

Поэтапное разъяснение инструкции;

выделение ключевых слов;

листы с упражнениями, требующие минимального заполнения;

заранее предоставить список вопросов, на которые впоследствии надо будет ответить.



12 слайд Качественный подход при оценивании результатов:

ежедневное оценивание;

меньшего количества заданий для получения

оценки;

внимание на понимание прочитанного;



13 слайд Методы и формы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, дающие положительную динамику в нашей школе:

Индивидуальный подход на всех этапах обучения(при опросе, инд. дом. задания, посильная работа на уроке; обязательная оценка положительных результатов при всём классе даже небольшого вида деятельности);


максимальное использование наглядности, опорных схем, конспектов, рисунков таблиц, карт;


рассказ по рисунку, опорным словам, схемам;


14 слайд Помогать во время урока, оказывать поддержку, внимание;

учить работать с книгой: чтение с хоровым проговариванием фраз, слов, с объяснением значения слов, терминов, с привлечением личного опыта ученика с целью вызвать ассоциации, образы;

создание на всех этапах обучения обстановки принятия обучающегося, благоприятных отношений между обучающимися в классе, между учеником и учителем;

оценивать не результат и его соответствие нормам отметок, а участие в коллективной работе, поддерживать желание работать, поддерживать интерес к предмету (лучший стимул-похвала, оценка деятельности);

в начале урока вызвать на разговор, установить контакт с учеником, проводить повторение материала перед опросом;

дробить вопрос на более мелкие, если возникает затруднение с ответом;

к подаче материала подходить очень обдуманно и не требовать от обучающегося того, что он не может сделать, учитывать психологическое состояние на конкретный момент.



15 слайд САМЫЕ ГЛАВНЫЕ требования к уроку с детьми с ограниченными возможностями здоровья:

1. воздействие на все органы чувств;

2. разнообразные виды деятельности;

3. обращение к опыту ребенка;

4. комфортные условия на уроке;

5. ребенок должен испытывать успех в преодолении трудностей;

6. содружество учителя;

7. задания малыми дозами;

8. игра;

9. чувство самодостаточности, уважение к личности (можно осудить поступок, но не личность).


16 слайд Одной из основных задач школы является овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и навыками речевого общения, что формирует готовность выйти из стен школы полноценной личностью, готовой действовать в любой сфере общественно-социальной среды нашего общества.

Для успешного решения этой задачи необходимо создать коррекционно-развивающее пространство, обеспечивающее не только коррекцию и компенсацию нарушенных функций, но и развитие личности ребенка.



17 слайд Спасибо за внимание! Успехов, терпения и радости в общении с детьми.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 13.10.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров213
Номер материала ДБ-258171
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх