Создание
музыкально – предметной среды ДОУ
«Таланты создавать нельзя,
но можно создавать почву, на
которой
они особенно хорошо произрастают».
Генрих Нейгауз.
Прежде чем приступить к
рассмотрению заявленной проблемы, давайте немного пофантазируем. Представьте
себе ребёнка в пустой комнате. Что произойдёт? Он приложит максимум
усилий, чтобы покинуть её: неинтересно, делать нечего.
Другой вариант. В комнате много
интересных игрушек, игр, пособий. Но для музыкальной деятельности ничего
нет. Ребёнок будет ею заниматься? Конечно, нет. Он займётся тем, для чего
подходят окружающие его объекты.
Третий вариант. В ДОУ две группы
детей одного возраста оснащены одинаковыми играми, игрушками, пособиями, в том
числе и для музыкальной деятельности. В одной группе воспитатель не обращает
на них внимания, иногда даже выражает негативное отношение к ним. В результате
у детей постепенно угасает интерес, и они перестают заниматься самостоятельно
музыкальной деятельностью. В другой группе воспитатель проявляет интерес к
музыкальным играм, демонстрирует детям возможности музыкальной предметной
среды, создаёт творческие ситуации, пробуждающие интерес к музыкальным играм и
игрушкам. В результате дети часто играют с ними, проявляя творческий подход.
Сухомлинский «Музыкальное
воспитание - это прежде всего воспитание человека, а не музыканта». Музыкальное
развитие ребёнка обусловлено не только занятиями с педагогом, но и возможностью
самостоятельно играть, экспериментировать с музыкальными игрушками, свободно
заниматься творческим музицированием. Самостоятельная творческая деятельность
ребёнка возможна при условии создания специальной предметно-развивающей среды.
Для развития самостоятельной музыкальной деятельности детей очень большое
значение имеет музыкальный уголок в группе (музыкальная зона). Развитие
творческого начала детей во многом зависит от оборудования и его
привлекательности.
Итак, мы
приходим к выводу: для музыкального воспитания детей необходима
богатая музыкальная предметно-развивающая среда, а для развития
личности дошкольников рядом с ними должен быть педагог, увлечённый
музыкой, умеющий реализовать творческий потенциал музыкальной среды и
управлять развитием творчества детей в музыкальной деятельности.
Предметно-развивающая
среда - это система материальных объектов деятельности
ребенка, единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной
деятельности детей, так как разнообразие игрушек не является основным условием
их развития.
При организации
предметно-пространственной среды в детском саду необходима деятельность всех
педагогов ДОУ. Создавая "среду обитания" для воспитанников
необходимо, прежде всего, уделять внимание ее развивающему характеру. Предметный
мир должен обеспечить реализацию потребности ребенка в активной и разноплановой
деятельности.
В соответствии с ФГОС целью
музыкальной развивающей среды является развития творческих проявлений
всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.. Не случайно ФГОС ДО
предъявляет требования. Какие? (называют еще стандартом трех «Т» требований):
это требования-
Три группы требований, обязательных при
реализации Программы
К структуре Программы
К условиям реализации Программы,
включающим требования к психолого-педагогическим, кадровым, финансовым условиям
и к предметно-пространственной среде
К результатам освоения Программы,
представленные в виде целевых ориентиров дошкольного образования
Мы с вами рассмотрим требования к
предметно-развивающей среде, в контексте с темой нашей встречи- музыкально-предметно
развивающую среду.
Очень важная тема, особенно для педагогов-
практиков. Музыкальная зона – самая проблемная, в которой дети принимают маленькое
участие.
Прежде чем говорить вспомним, о
требованиях предъявляемые ФГОС ДО, т.е. какой должна быть среда?
- доступная. Как вы это понимаете? Дети
должны иметь свободный доступ к играм, игрушкам, материалам, пособиям;
расположены на расстоянии вытянутой руки, на уровне глаз ребенка
- безопасной, т.е. по отношению к
музыкальным занятиям муз. игрушки изготовлены из экологически чистых материалов
(не пахнуть), легкие, простые и безопасные в звукоизвлечении и обработке,
отвечать требованиям Сан ПиНа.
- вариативным, т.е. возможно использовать
и для другого вида музыкальной деятельности; предполагает периодическую
сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих
исследовательскую, познавательную, игровую, двигательную активность детей.
- полифункциональность, должна открывать
перед детьми множество возможностей, обеспечивать все составляющие
образовательного процесса, т.е. возможно использование не только для
музыкальной деятельности, но для интеграции с др. образовательными областями,
т.е. еще и трансформируемой. позволяющей,
по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства.
Самое главное - содержательно –насыщенной!
Уголок разделяют на 2 уровня: для
воспитателя и для детей.
На верхнюю полочку размещают инструменты,
которые используются детьми дозированно (металлофон) и те, с которыми дети
могут заниматься только под контролем воспитателя по санитарным нормам
(дудочки, губные гармошки и т.п.). На нижней полке- барабаны, ложки,
треугольники, маракасы.
Какие бывают детские музыкальные
инструменты?
Необходимо
отметить, что термины «музыкальная игрушка» и «детский музыкальный инструмент»
условны. К первым обычно относят тот звучащий инструмент, который используется
в сюжетно - ролевых играх. Ко вторым относят уменьшенные, упрощённые копии
настоящих инструментов схожие с ними по внешнему виду и способу
звукоизвлечения.
Классификация музыкальных инструментов
Существует два типа музыкальных игрушек-инструментов: неозвученные
и озвученные.
1.
Неозвученные (лишь изображающие инструменты) предназначенные для
того, чтобы создавать игровую ситуацию, в которой дети, фантазируя и напевая,
представляют себя играющими на музыкальных инструментах.
2.
Озвученные подразделяются на четыре вида:
a.
Игрушки-инструменты со звуком нефиксированной (неопределённой)
высоты: погремушки, бубны, барабаны, кастаньеты и т.д.;
b.
Игрушки-инструменты, построенные на одном звуке: свирели, дудки,
рожки и т.д.;
c.
Игрушки-инструменты с заданной мелодией (инструменты-автоматы):
органчики, музыкальные шкатулки, музыкальные ящички и т.д.;
d.
Игрушки-инструменты с диатоническим и хроматическим звукорядом:
металлофоны, пианино, кларнеты, флейты, саксофоны, баяны, гармоники, цитры,
балалайки.
Музыкальные
игрушки и инструменты классифицируются по группам:
1.
Группа струнных: скрипка, цитра, домра, гусли, балалайка, гитара и
т.д.;
2.
Группа духовых: флейты, саксофоны, кларнеты, губная гармошка и
т.д.;
3.
Группа ударно-клавишных: пианино, рояль и т.д.;
4.
Группа клавишно-язычковых: баян, аккордеон, гармоника и т.д.;
5.
Группа ударных: бубен, барабан, тарелки, металлофон и т.д.
Для
успешного музыкального развития детей необходимо наличие музыкальных
инструментов в музыкальном уголке:
Младшая группа:
Главная задача- учить слушать,
прислушиваться, доставлять удовольствие, успокаивать.
- погремушки – самый значимый инструмент в
яс. возрасте, разнообразные по тембру, размеру, материалу.
- бубен, барабан, колокольчики
(метоллические);
- шарманки, шкатулки с фиксированной
мелодией
- музыкальные книжки, книжки звучащие.
- иллюстрации
- музыкальная 3-х ступенчатая лесенка.
- музыкально-дидактические игры.
- музыкальные игрушки (неваляшки,
заяц-барабанщик)
Средняя группа–добавляют деревянные
палочки, деревянные ложки, металлофон(обучение игре только в ст.гр.),
треугольник ( познакомить, во второй половине года начинать обучение игре),
ударно -клавишные и неозвученные;
- группа духовых (дудочки, губные
гармошки) (желательно с более высоким звучанием, требования к безопасности);
- музыкальная 5-ти ступенчатая лесенка
- музыкальные молоточки
- микрофоны.
Старшая группа – румба, треугольник,
колокольчики –разные по размеру, соответственно по высоте звука;
- металлофон – обучение игре;
- струнные
- музыкальная 7-ми ступенчатая лесенка
- татарские народные инструменты (курай,
плоскостные, картинки)
Подготовительная группа – маракасы,
трещотка, кастаньеты, ксилофон, цитра и другие.
- музыкальная 7-8-ми ступенчатая лесенка
- триола
- - электронные –синтезатор.
-МДИ на развитие звуковысотного, ладового,
тембрового слуха, чувство ритма.
Как можно определить возрастную группу? В
старшей группе появляются портреты композиторов!!!.
Муз.уголок -21 века! В группе должна быть
аудио и видео аппаратура, СД и ДVД-плееры, наушники (для старшего дошкольного
возраста), для того, чтобы один ребенок прослушивая музыку, не мешал другим. v
Подборка детских песен и классической музыки в соответствии с возрастной
категорией детей. v Качественное звучание
музыкальных инструментов (в том числе и электронных), т.е. хорошо настроены и
издавать знакомые детям звуки, чтобы не засорять слуховой опыт ребенка
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.