Сознательное принятие учебной ситуации детьми 6-7 лет

• 1 слайд

  Кондратьева Виктория Васильевна
  Презентация по общей психологии
  

• 2 слайд

  Сознательное принятие учебной ситуации детьми 6-7 лет
  Автор:
  Лучанская Лидия Соломоновна
  аспирантка НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР, Москва
  
  

• 3 слайд

  Источник: журнал «Вопросы психологии» №3 1988г.
  Стр.44
  

• 4 слайд

  Актуальность темы
  Успешность школьного обучения в значительной мере определяется тем , насколько сознательно ребенок относится к решаемым задачам и к указанием взрослого (учителя).Учебная задача ставится взрослым и предполагает установление между ним и ребенком особых ,учебных отношений. Их наличие позволяет говорить об учебной ситуации ,адекватно принятой ребенком. При этом взрослый выступает как носитель социально заданных способов действий ,организующий ориентировку ученика в предметном содержании задач.
  

• 5 слайд

  В эксперименте принимали участие 30 шестилетних воспитанников детских садов и 30 семилетних учеников 1 класса школы Ленинабада Таджикской ССР.
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  В исследовании использовался метод организации экспери­ментальной ситуации, при котором одновременно контролируются как предметное содержание предлагаемых испытуемому задач, так и его отношения со взрослым, определяемые содержанием и формой предъявления инструкции. Этот метод позволяет эффективно выяв­лять индивидуальные психологические особенности детей, учет которых необходим для обеспечения сознательного отношения к учебной ситуации, и может быть продуктивно использован в работе школьной психологической службы.
  
  методика
  

• 8 слайд

  Результат эксперимента
  В 1 случае (содержательная ориентация на инструкцию )можно констатировать сознательное принятие ребенком учебной ситуации.
  Во 2 случае (отказ от следования инструкции)учебная ситуация не принималась. Ребенок действовал так,как если бы взрослого не было,учебное отношение к нему отсутствовало.
  В следующем случае (формальное следование инструкции)учебная ситуация также не принималась.
  

• 9 слайд

  Результаты выполнения заданий детьми 6 и 7 лет
  

• 10 слайд

  Вывод:
  Результаты исследования подтвердили выдвинутую наглядную гипотезу о том, что сознательное отношение к учебной ситуации возникает в том случае, когда инструкция становится для ребенка средством ориентировки в предметном содержании задачи. Если инструкция строится как последовательность указаний, организу­ющих только исполнительные, а не ориентировочные действия, то у значительной части детей 6-7 лет она снижает уровень сознательного отношения к учебной ситуации, что может проявляться в фор­мальном выполнении этих указаний.
  
  

• 11 слайд

  Собственное мнение
  У детей 6-7 лет в учебной ситуации распространена исполнительская позиция, по отношению ко взрослому .
  При такой пози­ции задача не выступает для ребенка как существенный аспект учеб­ной ситуации, его внимание сосредоточено не на ее решении, а только на взаимоотношениях со взрослым.