Специальная индивидуальная программа развития по логопедии

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ШКОЛА №2 г. ПАВЛОВО

«Согласовано» Зам. директора по УВР                ____________ /А.А.Немировченко/                ________________________2017г.

«Утверждено» Директор школы _________________/О.Л.Жирякина/

Специальная индивидуальная

программа развития

по логопедии

для обучающегося

1 класса  

Камышева Антона

Программу составила:

логопед

Будылова Елена

Михайловна

2017 – 2018 учебный год

Общие сведения об обучающемся:

Имя, фамилия ребенка: Камышев Антон

Возраст ребенка: 8 лет

Дата рождения: 04.07.2009

Класс: 1

Место жительства: г. Павлово. ул. Приокская, д. 25

Законный представитель: мама -  Камышева Ирина Владимировна

Заключение ПМПК – недостаточная сформированность всех языковых средств (системное недоразвитие речи)

Пояснительная записка

У ребенка с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР, не владеющего вербальной речью, затруднено общение с окружающими, что в целом нарушает и искажает его психическое и интеллектуальное развитие. В этой связи обучение ребенка речи с использованием альтернативных (дополнительных) средств коммуникации является необходимой частью всей системы коррекционно-педагогической работы.

Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) разработана на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями (вариант 2) в соответствии с ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и нацелена на образование ребенка с ТМНР, с учетом его особых образовательных потребностей в 1 классе МКОУ школа № 2 г. Павлово.

Цель программы: формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств невербальной и альтернативной коммуникации.

Основными задачами коррекционной работы являются:

- выбор доступного ребенку средства вербальной коммуникации;

- овладение выбранным средством коммуникации и использование его для решения соответствующих возрасту житейских задач.

Содержание коррекционно-развивающих занятий

На логопедических занятиях работа проводится в следующих направлениях:

- развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации;

- расширение представлений об окружающей действительности;

- развитие познавательной сферы (мышления, памяти, внимания):

- установление зрительного контакта со взрослым;

- реагирование на собственное имя;

- приветствие собеседника;

- привлечение внимания ребенка звучащими предметами, жестами, изображениями, речью;

- поддержание зрительного контакта с говорящим;

- выражение своих желаний с использованием взгляда, указательного жеста, изображения, слова;

- обращение с просьбой о помощи;

- выражение согласия и несогласия;

- прощание с собеседником.

Развитие коммуникации

·        Игры и упражнения на подвижность органов артикуляции и формирование речевого дыхания.

·        Формирование умения обращаться к педагогу на основе слова, жеста, действия.

·        Расширение практического использования жестов в общении, при совместном решении задач бытового или учебного характера.

·        Выполнение поручений по словесному заданию учителя.

Импрессивная речь

Понимание слов, обозначающих объекты/субъекты (предметы, материалы, люди, животные и т.д.).

Экспрессивная речь

Употребление отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов.

Содержание программы

Раздел работы	Содержание планирования	Ожидаемый результат (что должны знать и уметь обучающиеся)
Развитие общей и мелкой моторики	- Упражнения с мячиками, шариками. - Пальчиковая гимнастика. - Пальчиковые игры. - Игры с пластилином, тестом. - Игры с бумагой. - Игры с крупами. - Шнуровки. - Игры со счётными палочками. - Игры с водой. - Штриховка. - Игры с прищепками. - Кукольный театр (фигурки)	Развитие мелкой моторики, гибкости пальчиков, умение работать с материалами, а так же развитие тактильных ощущений.
Развитие пассивного предметного словаря. Активизация пассивным слов	- Фрукты (апельсин, слива, лимон) - Ягоды (арбуз, вишня, клубника) - Овощи (капуста, морковь, свекла) - Домашние животные (лошадь, собака) - Дикие животные (лиса, слон) - Птицы (воробей, ворона) - Явления природы (солнце, дождь, ветер) - Игрушки (кукла, кубик, мячик).	Произносить накопленный пассивный словарный запас.
Стимуляция речевой реакции	- Эмоциональное реагирование на объект - вокализация на конкретные объекты или ситуации	Положительное эмоциональное реагирование на объект. Воспроизведение звуков в конкретных ситуациях
Развитие общеучебных умений и навыков	- Использование в работе дидактического материала, учебных пособий. - Развитие самоконтроля	Пользоваться дидактическим материалом, учебными пособиями. Самоконтроль.
Развитие мышц артикуляционного аппарата	- «Подуем на кораблик» - «Улыбка» - «Дудочка» - «Лопаточка» - «Часики» - «Качели» - «Орешек» - «Вкусное варенье»	Выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.

Динамическая карта обучающегося

Содержание	Начало года	Конец года
Развитие общей и мелкой моторики
Упражнения с мячиками, шариками.
Пальчиковая гимнастика.
Пальчиковые игры.
Игры с пластилином, тестом.
Игры с бумагой.
Игры с крупами.
Шнуровки
Игры со счётными палочками.
Игры с водой.
Штриховка.
Игры с прищепками.
Кукольный театр (фигурки).
Развитие пассивного предметного словаря. Активизация пассивным словарем
Фрукты (апельсин, слива, лимон)
Ягоды (арбуз, вишня, клубника)
Овощи (капуста, морковь, свекла)
Домашние животные (лошадь, собака)
Дикие животные (лиса, слон)
Птицы (воробей, ворона)
Явления природы (солнце, дождь, ветер)
Игрушки (кукла, кубик, мячик).
Стимуляция речевой реакции
Эмоциональное реагирование на объект
Вокализация на конкретные объекты или ситуации
Развитие общеучебных умений и навыков
Использование в работе дидактического материала, учебных пособий.
Развитие самоконтроля
Развитие мышц артикуляционного аппарата
«Подуем на кораблик»
«Улыбка»
«Дудочка»
«Лопаточка»
«Часики»
«Качели»
«Орешек»
«Вкусное варенье»

Средства мониторинга и оценки динамики обучения

Условные обозначения

Уровни освоения (выполнения) действий/операций
1. Пассивное участие / соучастие. - действие выполняется взрослым (ребенок позволяет что-либо сделать с ним)	- (0)
2. Активное участие. Действие выполняется ребенком:
- с помощью взрослого	ПВ (1)
- по подражанию или по образцу	ПО (2)
- по последовательной инструкции	ПИ(3)
- самостоятельно с ошибками	СО(4)
- самостоятельно	С(5)

Сформированность представлений
1. Представление отсутствует	1
2. Не выявить наличие представлений	2
3. Представление на уровне:
- использования по прямой подсказке	3
- использования с косвенной подсказкой (изображение)	4
- самостоятельного использования	5