Этапы урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Задания для
учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
результатов
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
|
Личностные
|
Коммуникативные
|
Регулятивные
|
Познавательные
|
1. Мотивация к
деятельности. Цель этапа:
1) включить
учащихся в учебную деятельность;
2) определить
содержательные рамки урока
( продолжаем
работать с
дробями).
|
Организует
актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.
Создаёт условия
для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
деятельность.
Устанавливает
тематические рамки.
|
Отвечают на вопросы
учителя
С основным
свойством дроби
Приводить дроби к
общему знаменателю.
|
С каким свойством
дроби мы с вами познакомились на последних уроках?
Какие операции мы
уже можем выполнять с дробями?
Сегодня мы
продолжим работу с
дробями и расширим
знания о них.
|
Знать, что
существует
основное свойство
дробей.
|
Определять и
высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при
совместной работе и сотрудничестве.
|
Оформлять
свои мысли в устной форме.
Умение слушать и
понимать речь других.
|
|
Уметь
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя.
|
2. Актуализация
знаний и фиксация затруднений.
Цель этапа: 1)актуализировать учебное содержание,
необходимое и достаточное для восприятия нового материала: сравнение дробей с
ОЗ, числителями.
2)зафиксировать
индивидуальное затруднение в деятельности, демонстрирующее на личностно
значимом уровне недостаточность имеющихся знаний: сравнение дробей с разными
знаменателями.
|
Организует
актуализацию умений выполнять устные упражнения.
– Какое правило использовали при сравнении?
Каким правилом
пользовались для сравнения?
Организует
фиксирование во внешней речи причины затруднения.
|
Отвечают на вопросы
учителя и выполняют задания.
Правилом сравнения
дробей с одинаковыми знаменателями.
Правилом сравнения
дробей
с одинаковыми
числителями.
Несколько вариантов
ответов
Выявляют место
затруднения.
Проговаривают
причину затруднения.
|
Сравните дроби:
Сравните дроби
Сравните дроби
Чем этот случай
отличается от предыдущих?
Что не получилось,
почему разные ответы?
|
Уметь сравнивать
дроби.
Уметь читать дроби.
|
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Вырабатывать
уважительно-доброжелательное отношение к мнению, отличному от собственного.
|
Оформлять
свои мысли в устной форме
Совместно
договариваться о правилах поведения и общения в
паре
и следовать им.
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
|
Определять
и формулировать цель на уроке.
Уметь
проговаривать последователь-
ность
действий на уроке.
|
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.
|
3.
Формулирование темы и цели урока.
Цель
этапа:
1) организовать
коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется
отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности:
отсутствие правила сравнения дробей;
2) согласовать
цель и тему урока: правило сравнения дробей.
|
Организует
обобщение актуализированных знаний.
Организует
постановку цели урока
Организует
постановку темы урока
|
Со сравнением
дробей с разными знаменателями.
Научиться
сравнивать дроби
«Сравнение дробей».
|
С каким заданием мы
не справились?
Какова же цель
нашего урока?
Какая же будет тема
урока?
|
|
Определять и
высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при
совместной работе и сотрудничестве
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
|
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других
|
Определять
и формулировать цель на уроке и тему урока.
|
Обобщение,
подведение под понятие, постановка и формулирование проблемы, построение
речевого высказывания.
|
4. Построение проекта
выхода из затруднений.
Цель этапа:
1) организовать коммуникативное
взаимодействие для построения нового способа действия, устраняющего причину
выявленного затруднения;
2)организовать
поиск решения через побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог.
3) зафиксировать
новый способ действия в знаковой, вербальной форме.
|
Предлагает открыть
учебник, прочитать информационный блок.
Какое правило нам
надо применить, чтобы привести дроби к общему знаменателю?
Сформулируйте
алгоритм, по которому мы будем сравнивать дроби с разными знаменателями.
|
Читают учебник на
стр. 71-72
Основное свойство
дроби, а так же технику приведения дробей к общему знаменателю.
Рассказывают
алгоритм.
Проговаривают
алгоритм сравнения дробей с разными числителями и знаменателями.
|
Итак, как же
сравнить дроби .
Сравните дроби
1)
2) и
3)
|
Знать алгоритм
сравнения дробей с разными числителями и знаменателями.
|
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности,
Вырабатывать
доброжелательное отношение к мнению, не похожему на собственное.
|
Взаимодействовать с
учителем во время фронтальной работы, выслушивать разные мнения своих
сверстников, корректировать свое мнение.
|
Определять
проблему в деятельности.
Высказывать
своё предположение
Проговаривать
последователь-
ность
действий на уроке.
|
Уметь
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке Ориентировать-
ся в
своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
|
5. Первичное
закрепление
Цель этапа:
организовать
первичное применение нового знания.
|
Предлагает открыть
учебник, прочитать задание, выполнить.
Организует усвоение
детьми нового способа действий.
Организует выбор
верного ответа. Просит поменяться тетрадями и выполнить взаимопроверку.
|
Самостоятельно
читают задания.
Открывают тетради,
учебники и выполняют задание. Три ученика у доски, остальные в парах.
Обсуждают и оценивают результаты,
проверяют друг у
друга, работая в паре.
|
(с.72 № 4( б, в,
е), № 5(а)
|
Уметь находить
наименьший общий знаменатель, числитель.
Уметь сравнивать
дроби с разными
знаменателями и числителями.
|
Уметь ясно, точно, грамотно излагать свои мысли
устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи. Уметь
контролировать процесс и результат учебной деятельности.
|
Взаимодействовать с
учителем, друг с другом во время взаимопроверки.
Использовать в
общении правила вежливости.
Строить понятные
для партнёра высказывания, сотрудничать.
|
Планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.
|
Выполнять действия
по алгоритму, построение логической цепи рассуждений, анализ, обобщение,
подведение под понятие.
|
6. Обучающая самостоятельная работа.
Цель этапа: закрепление нового способа действий,
рефлексия достижения цели.
|
Организует
выполнение уч-ся самостоятельной работы на новое знание.
Организует
самопроверку по эталону.
Организует
выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
Организует
самооценку.
|
Выполняют задание
самостоятельно в тетради.
Выполняют
самопроверку по эталону.
Называют место
своего затруднения, причину исправляют ошибки.
Выполняют
самооценку.
|
Задания для самостоятельной работы на стр. 73
|
Уметь находить НОЗ.
Сравнивать дроби с разными знаменателями.
|
Вырабатывать
доброжелательное отношение к мнению, не похожему на собственное;
способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Регулировать
собственную деятельность посредством письменной речи.
Формировать умения
сверять полученные результаты с эталоном.
Формировать умения оценивать полноту и правильность
усвоения информации.
|
Формировать умение
ставить личные цели деятельности. Планировать свою работу, действовать по
плану. Оценивать полученные результаты.
|
Формировать умения
по использованию знаний для сравнения дробей и оценки полученных результатов. Делать выводы, обобщения; осуществлять
сравнение с заданным критерием.
|
7. Рефлексия
деятельности на уроке
Цель этапа: зафиксировать новое содержание, оценить
собственную деятельность.
Домашнее задание
|
Организует
фиксирование нового содержания.
Организует
рефлексию.
Организует
самооценку учебной деятельности.
Задает дозированное
домашнее задание.
|
Отвечают на вопросы
учителя.
Рассказывают, что
узнали, знают, смогли.
Делают самооценку.
Учащиеся записывают
домашнее задание в зависимости от уровня освоения темы урока.
|
Чему же новому мы с
вами научились?
Какие трудности
встретили?
Оцените свою
работу.
стр. 74; №
13, 14, 16*.
|
|
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной.
|
Уметь
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.
Уметь
проговаривать последователь-
ность
действий на уроке
|
Построение речевого
высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.