Сравнение
основных образовательных программ начальной информатики
Презентация
выбранного УМК
(выступление
на родительском собрании)
Уважаемые родители!
В 2010 году был введен новый образовательный стандарт для
начальной школы, получивший название Федеральный Государственный
Образовательный Стандарт Начального Общего Образования, или, сокращенно – ФГОС
НОО.
Создание условий для обучения и воспитания учащихся в соответствии
с ФГОС НОО требуется учесть множество и множество деталей.
В ФГОС НОО прослеживается новая линия требований к результатам
обучающихся, освоившим основную образовательную программу начального общего
образования. Требования к результатам обучения сформулированы в виде
личностных, метапредметных и предметных результатов. ИКТ-компетентность в
разрезе ФГОС рассматривается как метапредметный результат.
В основной образовательной программе нашей
школы указано, что: «В результате изучения всех без исключения предметов на
ступени начального общего образования начинается формирование навыков,
необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. В
результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения
разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих
содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и
развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные
умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей
школе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными
информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические
изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук,
ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью
телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете».
Следовательно, формированию ИКТ-компетентности у младших
школьников в рамках реализации ФГОС НОО уделяется большое внимание.
Владение информационной компетентностью в сочетании с
квалифицированным использованием современных средств информационных и
коммуникационных технологий, составляет суть ИКТ- компетентности.
Однако, прежде, чем начинать формирование ИКТ-компетентности у
учеников в рамках изучения предметов (математики, литературного чтения,
русского языка и пр.), необходимо дать учащимся общее представление о средствах
ИКТ сопровождения учебного процесса. Очень важно и необходимо научить детей
правильно оперировать базовыми понятиями и использовать ИКТ-средства. В условиях
учебных предметов, далеких от информатики, можно проводить формирование
ИКТ-компетентности по определенным линиям, однако, целесообразнее базовые
знания и действия формировать в рамках отдельного курса в рамках внеурочной
деятельности – курса информатики. Это позволит сделать процесс формирования ИКТ
– компетентности более эффективным.
Безусловно, для
усвоения курса начальной информатики, потребуются учебники и рабочие тетради.
Предлагаю вам
ознакомиться с УМК.
УМК А.В. Горячева
Несколько слов об авторе. Горячев
Александр Владимирович, кандидат педагогических наук, лауреат премии
Правительства РФ в области образования за 2008 год, руководитель авторского
коллектива курса «Информатика в играх и задачах» (учебники 1-4 классы, учебные
пособия 5-6 классы), автор пособия для дошкольников «Всё по полочкам», автор
учебников для 3-4 классов «Информатика и ИКТ. Мой инструмент компьютер»,
«Информатика. Логика и алгоритмы», автор справочников-практикумов для обучения
работе с компьютерными программами. Выпускник факультета прикладной математики
МИЭМ (1982), научный сотрудник института точной механики и вычислительной
техники им. С.А. Лебедева (1982-1998). Координатор направления «Информатика» в
Образовательной системе «Школа 2100».
Сам по себе УМК «Информатика в играх
и задачах» представляет собой хорошо отработанный с годами комплекс
разноплановых заданий. Но в этой «обработанности» и кроется главная проблема. С
введением стандартов нового поколения УМК не претерпел критических изменений и его
адаптированность к системно-деятельностному подходу, а равно и нацеленность на
формирование УУД – под большим вопросом.
УМК А.Л. Семёнова и Т.А. Рудченко
Следующий УМК – это комплекс
разработанный под руководством А.Л. Семёнова.
Несколько слов об авторе. Доктор
физико-математических наук, профессор. Член-корреспондент Российской Академии
наук (РАН). Действительный член Российской Академии образования (РАО).
Действительный член Российской Академии естественных наук (РАЕН). Ректор
Московского института открытого образования (МИОО) (Московский институт
повышения квалификации работников образования).
Автор ряда учебников по информатике
для начальной школы, пособий, статей, докладов по информатизации раннего
обучения, член авторского коллектива первого массового отечественного учебника
по информатике (1985).
Говорить об этом УМК не просто. С
одной стороны, он буквально всей своей сутью нацелен на развитие у детей
абстрактного мышления. Его рекомендует Институт Новых Технологий, известный
учителям по разработанной предметной среде «Перволого» и программному продукту
Мат-Трёшка. Но есть и минусы. Большое количество учителей, сталкиваясь с данным
УМК, испытывают затруднения с правильным подбором методики подачи материала.
Да, и если говорить правду, зачастую даже с решением некоторых заданий. Кроме
того, УМК, разрабатывался до внедрения ФГОС НОО и составлен без учёта
метапредметного характера информатики.
УМК Е.П. Бененсон и А.Г.
Паутова
Евгения Павловна Бененсон - Кандидат
технических наук (1982 г.). В 1972 году окончила факультет счетно-решающей
техники МЛТИ по специальности – системы автоматического управления.
С 1995 года – преподавала на курсах
повышения квалификации для учителей и методистов (обучение работе с учениками
на уроках математики и информатики). 1991-1998 гг. – факультативные и кружковые
занятия математикой и информатикой со школьниками (1-7 классы).
Автор учебников и учебных пособий по
математике (по системе Занкова) и информатике для детей, методических пособий
для учителей.
Данное учебное пособие – очень
интересная попытка предложить детям сделать первые шаги в области информатики.
Однако и оно не лишено
обычных для УМК по информатике проблем. И межпредметные связи и проектная
работа по сути декоративны. УМК УМК Н.В. Матвеевой
Правильно, конечно, говорить о том,
что данный УМК разработан целым коллективом специалистов. Е.Н. Челак, Н.К.
Конопатова, Н.А. Нурова, под руководством кандидата педагогических наук,
старшего научного сотрудника ГНУ ИСМО (ИОСО РАО) Н.В. Матвеевой.
Н.В. Матвеева - автор УМК по
информатике для 2 - 4 классов и ЦОР по информатике для 2 класса в Единой
национальной коллекции. Член Федерального экспертного совета Минобразования РФ.
Награждена почетной грамотой Министерства образования Российской Федерации.
По сравнению с тремя предыдущими УМК,
этот имеет серьёзное преимущество: он изначально разрабатывался исходя из НОВЫХ
стандартов начального общего образования. И он, пожалуй, ближе других подошёл к
реализации положений ФГОС НОО.
Надо сказать, что УМК авторского
коллектива Н.В.Матвеевой, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатовой, Л.П. Панкратовой, Н.А.
Нуровой, наиболее полно соответствует учебному плану нашей школы.
В нем представлена в полном объеме
система метапредметных понятий, относящихся к формированию общеучебных
действий, с учетом ступени обучения, а также наиболее актуальные знания по
учебному предмету.
В содержании учебников представлены
ключевые понятия современных теорий и идей, фактов, относящиеся к области
информатики, математики, русского языка, технологии, с учетом ступени обучения.
Они содержатся в федеральном перечне
учебных пособий, допущенных к образовательному процессу на текущий учебный год.
В
УМК входит:
1. Учебник (для 2,3, 4 классов).
2. Рабочие тетради (для 2.3,4 классов).
Также есть:
·
Методические
пособия для учителей.
·
Электронные
приложения. Информатика и ИКТ.
·
Цифровые
образовательные ресурсы (ЦОР) на Единой коллекции ЦОР (www.school-collection.edu.ru).
Предлагаемый
курс информатики опирается на основополагающие принципы общей дидактики:
целостность и непрерывность, научность в сочетании с доступностью, практика -
ориентированность в сочетании с развивающим обучением.
В
части решения приоритетной задачи начального образования — формирования УУД —
формируются умения строить модели решаемой задачи, решать нестандартные задачи.
Развитие творческого потенциала каждого ребенка происходит при формировании
навыков планирования в ходе решения различных задач.
Во
2 классе дети учатся видеть окружающую действительность с точки зрения
информационного подхода. В процессе обучения в мышление и речь учеников
постепенно вводятся термины информатики (источник/приемник информации, канал
связи, данные и др.). Школьники изучают устройство компьютера, учатся работать
с электронными документами.
В
3 классе школьники изучают представление и кодирование информации, ее хранение
на информационных носителях. Вводится понятие объекта, его свойств и действий с
ним. Дается представление о компьютере как системе. Дети осваивают
информационные технологии: технологию со-здания электронного документа,
технологию его редактирования, приема/передачи, поиска информации в сети
Интернет. Учащиеся знакомятся с современными инструментами работы с информацией
(мобильный телефон, электронная книга, фотоаппарат, компьютер и др.),
параллельно учатся использовать их в своей учебной деятельности. Понятия
вводятся по мере необходимости, чтобы ребенок мог рассуждать о своей
информационной деятельности, рассказывать о том, что он делает, различая и
называя элементарные технологические операции своими именами.
В
4 классе рассматриваются темы «Мир понятий» и «Мир моделей», формируются
представления учащихся работе с различными научными понятиями, также вводится
понятие информационной модели, в том числе компьютерной. Рассматриваются
понятия исполнителя и алгоритма действий, формы записи алгоритмов. Дети
осваивают понятие управления собой, другими людьми, техническими устройствами
(инструментами работы с информацией), ассоциируя себя с управляющим объектом и
осознавая, что есть объект управления, осознавая цель и средства управления.
Школьники учатся понимать, что средства управления влияют на ожидаемый
результат, и что иногда полученный результат не соответствует цели и ожиданиям.
В
процессе осознанного управления своей учебной деятельностью и компьютером
школьники осваивают соответствующую терминологию, грамотно выстраивают свою
речь. Они учатся узнавать процессы управления в окружающей действительности,
описывать их в терминах информатики, приводить примеры из своей жизни.
Школьники учатся видеть и понимать в
окружающей действительности не Школьники учатся видеть и понимать в окружающей
действительности не только ее отдельные объекты, но и их связи и отношения
между собой, понимать, что управление — это особый, активный способ отношений
между объектами. Видеть отношения между объектами системы — это первый активный
шаг к системному взгляду на мир. А это, в свою очередь, способствует развитию у
учащихся начальной школы сис-темного мышления, столь необходимого в современной
жизни наряду с логическим и алгоритмическим. Логическое и алгоритмическое
мышление также являются предметом целенаправленного формирования и развития в 4
классе с помощью соответствующих заданий и упражнений
Формы
организации учебного процесса: практикумы, работа в группах, организационно - деятельностные,
деловые игры.
Виды
деятельности на уроке:
1 – чтение текста
2 – выполнение заданий и упражнений (информационных
задач)
3 – наблюдение за объектом изучения (компьютером)
4 – компьютерный практикум (работа с электронным
пособием)
5 – работа со словарём
6 – контрольный опрос, контрольная письменная работа
7 – итоговое тестирование
8 – эвристическая беседа
9 – разбор домашнего задания
10 – физкультурные минутки и
«компьютерные» эстафеты
Исходя из выше сказанного, я
предлагаю вести обучение по УМК под редакцией Н.В. Матвеева.
Спасибо
за внимание!
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.