№
|
Тема,
основные цели и результаты обучения. Какие знания, умения и понимания вы
хотели бы сформировать в Ваших учениках по завершении серии последовательных
уроков.
|
Активные
формы работы (ГР, ПР, ИР). Можете ли вы использовать ИКТ для улучшения
обучения.
|
Как вы
будете использовать ОдО?
|
Как Вы
будете вовлекать всех учеников в классе (талантливых и одаренных)
|
Как вы
преодолеете языковой барьер при обучении?
|
Как вы
установите, что все ученики научились
тому, что вы запланировали и ожидали от них?
|
Введение
(1 час)
|
1.
|
Тема:Науки о человеке:
анатомия, физиология, гигиена. Вклад ученых в становление наук о знании
строения и функциях человеческого организма и здоровья окружающих людей.
Понятия о здоровом образе жизни. Биосоциальная природа человека
Ожидаемые
результаты:
- должны
знать:
науки изучающие
человека и понятия о здоровом образе жизни.
- понимать:
важность
здорового образа жизни.
- уметь:
использовать
полученные
знания в жизни и в быту
|
1.Психологический
настрой
2.
Демонстрация презинтации по теме урока
2.
Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы
данные на презентации
3.
Физминутка
4.
Закрепление при помощи приёма «Верю-не верю»
5. Домашнее
задание дифференцировано:
а) ответить на вопросы в книге
б) Прочитать текст
в)
Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал
6.
Рефлексия
|
Формативное
оценивание: похвала
Самооценивание
Выведение
итоговой суммативной оценки.
|
1. Разные формы
работ в паре,
пробуждающие умственные способности учащихся
2.
Использование ИКТ
3. Отвечать
на вопросы данные на презентации в паре
4.
Заслушивание ответов учащихся.
Учащиеся с сильной мотивацией
контролируют работу напарника
Производят
взаимопроверку
и взаимооценку.
|
Работая
попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более
уверенно
Помощь
сильных учеников
в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера,
придаст уверенность
|
Активно участвуют, высказывают свое
мнение, делают выводы, правильно отвечают на вопросы, сами ищут подтверждение
своих мыслей
|
Раздел I.
Человек как биологический вид. Общий обзор организма человека (8 часов)
|
2.
|
Тема: Топография
внутренних органов
Ожидаемые
результаты:
- должны
знать:
значения
топографии внутренних органов человека
- понимать:
Взаимосвязь
между строением и функциями организма человека и его частей.
- уметь:
использовать
полученные
знания в жизни и в быту
|
1.
«Минутка бодрости» с помощью видеоролика
2.
Повторение
домашнего задания с помощью презентации
3.
С
помощью демонстрации видеоролика
подвести
к обоснованию темы урока
4.
Парная работа: Составляют 2 тонких 2 толстых вопросов в паре
5.
Физминутка
6. Закрепление при помощи
задания: заполнить пропуски в тексте
8.Дифференцированое домашнее
задание
9.Рефлексия
на стикерах
|
Формативное оценивание: похвала
Самооценивание
Выведение
итоговой суммативной оценки.
|
1. Блиц-опрос
2.Смена
деятельности
3.
Работа в парах способствует диалоговому обучению
4. Сильные ученики составляют вопросы
самостоятельно и помогают слабым
|
Форма
работы в диалоге: Вопрос - ответ
Помощь
сильных учеников
в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера,
придаст уверенность
|
По обобснованным ответам, по результатам
проведения блиц-опроса и с помощью текста с
пропусками
|
3
|
Тема: Клетка и её
строение: ядро и цитоплазма, хромосомы и гены.
Ожидаемые
результаты:
- должны
знать:
строение
клетки и функции её органоидов
- понимать:
важность
каждого органоида в биосистеме клетки
- уметь:
использовать
полученные
знания в жизни и в быту
|
1.
«Минутка бодрости» с помощью видеоролика
2.
Повторение
домашнего задания с помощью презентации
3.
Вызов приготовлен с помощью видеоролика о цветочных растениях
4.
Деление на группы с помощью шоколадок на выбор.
5.
Групповая работа с заданием составить постеры на подтемы:
1.
Строение клетки
2.
Ядро клетки
3.
Цитоплазма клетки
4.
Хромосомы и гены
6. Физминутка
7. Решать
тестовые вопросы в 2-х уровнях
8.Дифференцированое
домашнее задание
9.Рефлексия
|
Формативное
оценивание: похвала
Взаимооценивание
– стикеры с баллами
Самооценивание
Выведение
итоговой суммативной оценки.
|
1.
Задания разных уровней сложности
2.Смена
деятельности
3.
Работа в парах способствует диалоговому обучению, и в группе – лидеры групп
одаренные и талантливые дети
4. Сильные ученики составляют
схемы самостоятельно и помогают слабым
|
Работая в
группе
ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно
Помощь
сильных учеников
в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера,
придаст уверенность
|
Активное участие,
правильно отвечают на вопросы, сами ищут
подтверждение
своих
мыслей, делают обоснованные выводы
|
4
|
Тема: Органоиды клетки:
клеточная мембрана, эндоплазматическая сеть, рибосомы, митохондрии, лизосомы,
клеточный центр.
Ожидаемые
результаты:
- должны
знать:
органоиды
клетки и их функции
- понимать:
важность
каждого органоида в биосистеме клетки
- уметь:
использовать
полученные
знания в жизни и в быту
|
1.
Психологичес-
кий
настрой:
слова
приветствия:
1.
Желаю
(соприкасаются большими пальцами);
2.
Успеха
(указательными);
3.
Большого
(средними);
4.
Во
всём (безымянными);
5.
И
везде (мизинцами);
6.
Здравствуйте!
(прикосновение всей ладонью)
2.
Актуализация знаний при помощи проведения блиц-опроса
3.
Группавая работа по тексту составляя постеры
4.
Групповая физминутка
5.
Составление синквейна
6.Дифференцированное
домашнее задание
7.
Рефлексия на стикеры:
Сегодня
на уроке я…
-
Сложнее всего для меня было…
- Больше
всего сегодня мне понравилось…
-
Сегодня на уроке я чувствовал себя…
- Мои
одноклассники сегодня
|
Самооценивание
Взаимооценивание
Суммативное оценивание
Формативное оценивание
|
1.Интерактивные
методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности
2.Одаренные
и сильные ученики помогают в групповой работе
3. Одаренные
и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении
4.Развивают
речь при
интерпретации
своих идей
Вносят
свои предложения
Развитие
навыков говорения и понимания посредством свободной беседы
|
Обсуждая
проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения.
Легче и
быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие
|
По результатам блиц-опроса,
обсуждения в парах и группах, суммативной оценке можно определить как ученики
усвоили материал
|
5.
|
Тема: Химический состав
клетки: вода, минеральные соли.
Ожидаемые
результаты:
- должны
знать:
неорганический
состав клетки: вода и минеральные соли.
- понимать:
роль
химического состава клетки
- уметь:
Пользоваться
увеличительными приборами.
|
1.Психологический
настрой
2.
Демонстрация презинтации по теме урока
2.
Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы
данные на презентации
3.
Физминутка
4.
Закрепление при помощи приёма «Верю-не верю»
5. Домашнее
задание дифференцировано:
а) ответить на вопросы в книге
б) Прочитать текст
в)
Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал
6.
Рефлексия
|
Формативное оценивание: похвала
Самооценивание
Выведение
итоговой суммативной оценки.
|
1. Разные формы
работ в паре,
пробуждающие умственные способности учащихся
2.
Использование ИКТ
3. Отвечать
на вопросы данные на презентации в паре
4.
Заслушивание ответов учащихся.
Учащиеся с сильной мотивацией
контролируют работу напарника
Производят
взаимопроверку
и взаимооценку.
|
Работая
попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более
уверенно
Помощь
сильных учеников
в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера,
придаст уверенность
|
Активно участвуют, высказывают свое
мнение, делают выводы, правильно отвечают на вопросы, сами ищут подтверждение
своих мыслей
|
6.
|
Тема: Химический состав
клетки. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты.
Ожидаемые
результаты:
- должны
знать:
органический
состав клетки: белки, жиры, углеводы и нуклеиновые кислоты.
- понимать:
роль
химического состава клетки
- уметь:
использовать
полученные
знания в жизни и в быту
|
1.
«Минутка бодрости» с помощью видеоролика
2.
Повторение
домашнего задания с помощью презентации
3.
С
помощью демонстрации видеоролика
подвести
к обоснованию темы урока
4.
Парная работа: Составляют 2 тонких 2 толстых вопросов в паре
5.
Физминутка
6. Закрепление при помощи
задания: заполнить пропуски в тексте
8.Дифференцированое домашнее
задание
9.Рефлексия
на стикерах
|
Формативное оценивание: похвала
Самооценивание
Выведение итоговой суммативной оценки.
|
1. Блиц-опрос
2.Смена
деятельности
3.
Работа в парах способствует диалоговому обучению
4. Сильные ученики составляют вопросы
самостоятельно и помогают слабым
|
Форма
работы в диалоге: Вопрос - ответ
Помощь
сильных учеников
в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера,
придаст уверенность
|
По обобснованным ответам, по результатам
проведения блиц-опроса и с помощью текста с
пропусками
|
7.
|
Тема: Жизнедеятельность
клеток. Процессы биосинтеза в рибосомах, процессы биологического окисления
органических веществ с выделением энергии, завершающиеся в митохондриях.
Ожидаемые
результаты:
- должны
знать:
Процессы
жизнедеятельности клеток, процессы биосинтеза и биологического окисления
органических веществ
- понимать:
процесс биологического
окисления с выделением энергии
- уметь:
использовать
полученные
знания в жизни и в быту
|
1.
«Минутка бодрости» с помощью видеоролика
2.
Повторение
домашнего задания с помощью презентации
3.
Вызов приготовлен с помощью видеоролика о жизнедеятельности клеток
4.
Деление на группы с помощью шоколадок на выбор.
5.
Групповая работа с заданием составить постеры на подтемы:
1.
рост клеток
2.
деление клеток
3.
дыхание клеток
4.
питание клеток
5.
процесс биосинтеза
6. Физминутка
7. Решать тестовые
вопросы в 2-х уровнях
8.Дифференцированое домашнее
задание
9.Рефлексия
|
Формативное
оценивание: похвала
Взаимооценивание
– стикеры с баллами
Самооценивание
Выведение итоговой суммативной
|
1.
Задания разных уровней сложности
2.Смена
деятельности
3.
Работа в парах способствует диалоговому обучению, и в группе – лидеры групп
одаренные и талантливые дети
4. Сильные ученики составляют
схемы самостоятельно и помогают слабым
|
Работая в
группе
ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно
Помощь
сильных учеников
в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера,
придаст уверенность
|
Активное участие,
правильно отвечают на вопросы, сами ищут
подтверждение
своих
мыслей, делают обоснованные выводы
|
8.
|
Тема: Деление клеток, их
рост и развитие, специализация. Свойство раздражимости и возбудимости.
Ожидаемые
результаты:
- должны
знать:
процессы
деления, роста и развития клеток
- понимать:
процессы
возбудимости и раздражительности клетки
- уметь:
использовать
полученные
знания в жизни и в быту
|
1.
Психологичес-
кий
настрой:
слова
приветствия:
1.
Желаю
(соприкасаются большими пальцами);
2.
Успеха
(указательными);
3.
Большого
(средними);
4.
Во
всём (безымянными);
5.
И
везде (мизинцами);
6.
Здравствуйте!
(прикосновение всей ладонью)
2.
Актуализация знаний при помощи проведения блиц-опроса
3.
Группавая работа по тексту составляя постеры
4.
Групповая физминутка
5.
Составление синквейна
6.Дифференцированное
домашнее задание
7.
Рефлексия на стикеры:
Сегодня
на уроке я…
-
Сложнее всего для меня было…
- Больше
всего сегодня мне понравилось…
-
Сегодня на уроке я чувствовал себя…
- Мои
одноклассники сегодня
|
Самооценивание
Взаимооценивание
Суммативное оценивание
Формативное оценивание
|
1.Интерактивные
методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности
2.Одаренные
и сильные ученики помогают в групповой работе
3. Одаренные
и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении
4.Развивают
речь при
интерпретации
своих идей
Вносят
свои предложения
Развитие
навыков говорения и понимания посредством свободной беседы
|
Обсуждая
проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения.
Легче и
быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие
|
По результатам блиц-опроса,
обсуждения в парах и группах, суммативной оценке можно определить как ученики
усвоили материал
|
9.
|
Тема: Основные ткани
человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.
Ожидаемые
результаты:
- должны
знать:
Понятия
о тканях и их разнообразие.
- понимать:
Разницу
между различными тканями человека в строении и их функциях
- уметь:
использовать
полученные
знания в жизни и в быту
|
1.Психологический
настрой
2.
Демонстрация презинтации по теме урока
2.
Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы
данные на презентации
3.
Физминутка
4.
Закрепление при помощи приёма «Верю-не верю»
5. Домашнее
задание дифференцировано:
а) ответить на вопросы в книге
б) Прочитать текст
в)
Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал
6.
Рефлексия
|
Формативное оценивание: похвала
Самооценивание
Выведение
итоговой суммативной оценки.
|
1. Разные формы
работ в паре,
пробуждающие умственные способности учащихся
2.
Использование ИКТ
3. Отвечать
на вопросы данные на презентации в паре
4.
Заслушивание ответов учащихся.
Учащиеся с сильной мотивацией
контролируют работу напарника
Производят
взаимопроверку
и взаимооценку.
|
Работая
попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более
уверенно
Помощь
сильных учеников
в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера,
придаст уверенность
|
Активно участвуют, высказывают свое
мнение, делают выводы, правильно отвечают на вопросы, сами ищут подтверждение
своих мыслей
|
Раздел II. Согласованность
функций органов в организме человека. Гуморальная регуляция систем (3 часа)
|
10.
|
Тема: Железы внутренней,
внешней и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойство гормонов, их
значение в регуляции работы органов. Гормоны надпочечников: адреналин,
норадреналин, их функции. Гипофиз. Гормон роста. Гипофизарные карлики и
великаны.
Ожидаемые
результаты:
- должны
знать:
железы
внутренней, внешней и смешанной секреции. Свойства гормонов
- понимать:
различия
между железами внутренней, внешней и смешанной секреции.
- уметь:
использовать
полученные
знания в жизни и в быту
|
1.
«Минутка бодрости» с помощью видеоролика
2.
Повторение
домашнего задания с помощью презентации
3.
С
помощью демонстрации видеоролика
подвести
к обоснованию темы урока
4.
Парная работа: Составляют 2 тонких 2 толстых вопросов в паре
5.
Физминутка
6. Закрепление при помощи
задания: заполнить пропуски в тексте
8.Дифференцированое домашнее
задание
9.Рефлексия
на стикерах
|
Формативное оценивание: похвала
Самооценивание
Выведение итоговой суммативной оценки.
|
1. Блиц-опрос
2.Смена
деятельности
3.
Работа в парах способствует диалоговому обучению
4. Сильные ученики составляют вопросы
самостоятельно и помогают слабым
|
Форма
работы в диалоге: Вопрос - ответ
Помощь
сильных учеников
в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера,
придаст уверенность
|
По обобснованным ответам, по результатам
проведения блиц-опроса и с помощью текста с
пропусками
|
11.
|
Тема:
Щитовидная железа и функции её гормонов. Болезни, при нарушении функции
щитовидной железы: кретинизм, слизистый отек, базедова болезнь и др. Меры
профилактики заболеваний щитовидной железы в Республики Казахстан
Ожидаемые
результаты:
- должны
знать:
функции
щитовидной железы и её гормонов, заболевания вызванные нарушением щитовидной
железы и прафилактику этих заболеваний.
- понимать:
необходимость
профилактики заболеваний щитовидной железы
- уметь:
использовать
полученные
знания в жизни и в быту
|
1.
«Минутка бодрости» с помощью видеоролика
2.
Повторение
домашнего задания с помощью презентации
3.
Вызов приготовлен с помощью видеоролика о органических и неорганических
веществах семени
4.
Деление на группы с помощью шоколадок на выбор.
5.
Групповая работа с заданием составить постеры на подтемы:
1.
щитовидная железа
2.
базедова болезнь
3.
болезнь кретинизм
4.
слизистый отек
6. Физминутка
7. Решать
тестовые вопросы в 2-х уровнях
8.Дифференцированое
домашнее задание
9.Рефлексия
|
Формативное
оценивание: похвала
Взаимооценивание
– стикеры с баллами
Самооценивание
Выведение итоговой суммативной оценки.
|
1.
Задания разных уровней сложности
2.Смена
деятельности
3.
Работа в парах способствует диалоговому обучению, и в группе – лидеры групп
одаренные и талантливые дети
4. Сильные ученики составляют
схемы самостоятельно и помогают слабым
|
Работая в
группе
ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно
Помощь
сильных учеников
в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера,
придаст уверенность
|
Активное участие,
правильно отвечают на вопросы, сами ищут
подтверждение
своих
мыслей, делают обоснованные выводы
|
12.
|
Тема: Роль гормонов
поджелудочной железы инсулина в регуляции глюкозы в крови. Сахарный диабет.
Роль гормонов надпочечников, гипофиза, щитовидной железы и половых желез в
регуляции полового развития
Ожидаемые
результаты:
- должны
знать:
роль
гормонов в регуляции полового развития
- понимать:
важность
роли гормонов в организме человека
- уметь:
использовать
полученные
знания в жизни и в быту
|
1.
Психологичес-
кий
настрой:
слова
приветствия:
1.
Желаю
(соприкасаются большими пальцами);
2.
Успеха
(указательными);
3.
Большого
(средними);
4.
Во
всём (безымянными);
5.
И
везде (мизинцами);
6.
Здравствуйте!
(прикосновение всей ладонью)
2.
Актуализация знаний при помощи проведения блиц-опроса
3.
Группавая работа по тексту составляя постеры
4.
Групповая физминутка
5.
Составление синквейна
6.Дифференцированное
домашнее задание
7.
Рефлексия на стикеры:
Сегодня
на уроке я…
-
Сложнее всего для меня было…
- Больше
всего сегодня мне понравилось…
-
Сегодня на уроке я чувствовал себя…
- Мои
одноклассники сегодня
|
Самооценивание
Взаимооценивание
Суммативное оценивание
Формативное оценивание
|
1.Интерактивные
методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности
2.Одаренные
и сильные ученики помогают в групповой работе
3. Одаренные
и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении
4.Развивают
речь при
интерпретации
своих идей
Вносят
свои предложения
Развитие
навыков говорения и понимания посредством свободной беседы
|
Обсуждая
проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения.
Легче и
быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие
|
По результатам блиц-опроса,
обсуждения в парах и группах, суммативной оценке можно определить как ученики
усвоили материал
|
Раздел
III.
Нервная система (5 часов)
|
13.
|
Тема:
Значение нервной системы, её строение и функции. Строение нейрона: тело
нейрона, дендриты, аксон, рецептор, синапс. Возбуждение и торможение. Рефлекс
и рефлекторная дуга. Центральная и периферическая части нервнай системы.
Ожидаемые
результаты:
- должны
знать:
значение
нервной системы и строение нейрона
- понимать:
процессы
возбуждения и торможения.
- уметь:
использовать
полученные
знания в жизни и в быту
|
1.Психологический
настрой
2.
Демонстрация презинтации по теме урока
2.
Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы
данные на презентации
3.
Физминутка
4.
Закрепление при помощи приёма «Верю-не верю»
5. Домашнее
задание дифференцировано:
а) ответить на вопросы в книге
б) Прочитать текст
в)
Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал
6.
Рефлексия
|
Формативное
оценивание: похвала
Самооценивание
Выведение
итоговой суммативной оценки.
|
1. Разные формы
работ в паре,
пробуждающие умственные способности учащихся
2.
Использование ИКТ
3. Отвечать
на вопросы данные на презентации в паре
4.
Заслушивание ответов учащихся.
Учащиеся с сильной мотивацией
контролируют работу напарника
Производят
взаимопроверку
и взаимооценку.
|
Работая
попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более
уверенно
Помощь
сильных учеников
в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера,
придаст уверенность
|
По обобснованным ответам, по результатам
проведения блиц-опроса и с помощью текста с
пропусками
|
14.
|
Тема: Спинной мозг. Серое
и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Отходящие от спинного
мозга нервы. Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая функции.
Ожидаемые
результаты:
- должны
знать:
строение
и значение спинного мозга. Функции спинного мозга
- понимать:
Значение
спинного мозга и его функций
- уметь:
использовать
полученные
знания в жизни и в быту
|
1.
«Минутка бодрости» с помощью видеоролика
2.
Повторение
домашнего задания с помощью презентации
3.
С
помощью демонстрации видеоролика
подвести
к обоснованию темы урока
4.
Парная работа: Составляют 2 тонких 2 толстых вопросов в паре
5.
Физминутка
6. Закрепление при помощи
задания: заполнить пропуски в тексте
8.Дифференцированое домашнее
задание
9.Рефлексия
на стикерах
|
Формативное оценивание: похвала
Самооценивание
Выведение итоговой суммативной оценки.
|
1. Блиц-опрос
2.Смена
деятельности
3.
Работа в парах способствует диалоговому обучению
4. Сильные ученики составляют вопросы
самостоятельно и помогают слабым
|
Форма
работы в диалоге: Вопрос - ответ
Помощь
сильных учеников
в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера,
придаст уверенность
|
По обобснованным ответам, по результатам
проведения блиц-опроса и с помощью текста с
пропусками
|
15.
|
Тема: Головной мозг.
Серое и белое вещество головного мозга. Кора и ядра головного мозга. 12 пар
отходящих нервов. Отделы головного мозга их строение и функции: продолговатый
мозг, мост, мозжечок, средний и промежуточный мозг, большие полушария
головного мозга.
Ожидаемые
результаты:
- должны
знать:
Строение
и значение головного мозга и его отделов.
- понимать:
значение
функций отделов головного мозга
- уметь:
использовать
полученные
знания в жизни и в быту
|
1.
«Минутка бодрости» с помощью видеоролика
2.
Повторение
домашнего задания с помощью презентации
3.
Вызов приготовлен с помощью видеоролика о строении и значение стебля
4.
Деление на группы с помощью шоколадок на выбор.
5.
Групповая работа с заданием составить постеры на подтемы:
1.
строение головного мозга
2.
12 пар отходящих нервов
3.
большие полушария
6. Физминутка
7. Решать тестовые
вопросы в 2-х уровнях
8.Дифференцированое домашнее
задание
9.Рефлексия
|
Формативное оценивание: похвала
Взаимооценивание
– стикеры с баллами
Самооценивание
Выведение итоговой суммативной оценки.
|
1.
Задания разных уровней сложности
2.Смена
деятельности
3.
Работа в парах способствует диалоговому обучению, и в группе – лидеры групп
одаренные и талантливые дети
4. Сильные ученики составляют
схемы самостоятельно и помогают слабым
|
Работая в
группе
ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно
Помощь
сильных учеников
в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера,
придаст уверенность
|
Активное участие,
правильно отвечают на вопросы, сами ищут
подтверждение
своих
мыслей, делают обоснованные выводы
|
16.
|
Тема: Доли головного
мозга и зоны коры больших полушарий: двигательная, кожно-мышечная,
зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая. Роль лобных долей в организации
произвольных действий. Речевые центры коры.
Ожидаемые
результаты:
- должны
знать:
Доли
головного мозга и зоны коры больших полушарий.
- понимать:
Роль
лобных долей в организации произвольных действий.
- уметь:
использовать
полученные
знания в жизни и в быту
|
1.
Психологичес-
кий
настрой:
слова
приветствия:
1.
Желаю
(соприкасаются большими пальцами);
2.
Успеха
(указательными);
3.
Большого
(средними);
4.
Во
всём (безымянными);
5.
И
везде (мизинцами);
6.
Здравствуйте!
(прикосновение всей ладонью)
2.
Актуализация знаний при помощи проведения блиц-опроса
3.
Группавая работа по тексту составляя постеры
4.
Групповая физминутка
5.
Составление синквейна
6.Дифференцированное
домашнее задание
7.
Рефлексия на стикеры:
Сегодня
на уроке я…
-
Сложнее всего для меня было…
- Больше
всего сегодня мне понравилось…
-
Сегодня на уроке я чувствовал себя…
- Мои одноклассники
сегодня
|
Самооценивание
Взаимооценивание
Суммативное оценивание
Формативное оценивание
|
1.Интерактивные
методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности
2.Одаренные
и сильные ученики помогают в групповой работе
3. Одаренные
и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении
4.Развивают
речь при
интерпретации
своих идей
Вносят
свои предложения
Развитие
навыков говорения и понимания посредством свободной беседы
|
Обсуждая
проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения.
Легче и
быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие
|
По результатам блиц-опроса,
обсуждения в парах и группах, суммативной оценке можно определить как ученики
усвоили материал
|
17.
|
Тема: Симпатический и
парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их строение и
функции.
Ожидаемые
результаты:
- должны
знать:
Строение
и функции симпатического и парасимпатического подотдела нервной системы
- понимать:
Функции
симпатического и парасимпатического подотделов нервной системы.
- уметь:
использовать
полученные
знания в жизни и в быту
|
1.Психологический
настрой
2.
Демонстрация презинтации по теме урока
2.
Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы
данные на презентации
3.
Физминутка
4.
Закрепление при помощи приёма «Верю-не верю»
5. Домашнее
задание дифференцировано:
а) ответить
на вопросы в книге
б) Прочитать текст
в)
Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал
6.
Рефлексия
|
Формативное
оценивание: похвала
Самооценивание
Выведение
итоговой суммативной оценки.
|
1. Разные формы
работ в паре,
пробуждающие умственные способности учащихся
2.
Использование ИКТ
3. Отвечать
на вопросы данные на презентации в паре
4.
Заслушивание ответов учащихся.
Учащиеся с сильной мотивацией
контролируют работу напарника
Производят
взаимопроверку
и взаимооценку.
|
Работая
попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более
уверенно
Помощь
сильных учеников
в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера,
придаст уверенность
|
По обобснованным ответам, по результатам
проведения блиц-опроса и с помощью текста с
пропусками
|
Раздел IV, органы
чувств – анализаторы (4 часа)
|
18.
|
Тема: Понятие об органах
чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значения и взаимосвязь.
Ожидаемые
результаты:
- должны
знать:
Понятия
об органах чувств и анализаторах
- понимать:
Значения
органов чувств и их значение
- уметь:
использовать
полученные
знания в жизни и в быту
|
1.
«Минутка бодрости» с помощью видеоролика
2.
Повторение
домашнего задания с помощью презентации
3.
С
помощью демонстрации видеоролика
подвести
к обоснованию темы урока
4.
Парная работа: Составляют 2 тонких 2 толстых вопросов в паре
5.
Физминутка
6. Закрепление
при помощи задания: заполнить пропуски в тексте
8.Дифференцированое домашнее
задание
9.Рефлексия
на стикерах
|
Формативное оценивание: похвала
Самооценивание
Выведение итоговой суммативной оценки.
|
1. Блиц-опрос
2.Смена
деятельности
3.
Работа в парах способствует диалоговому обучению
4. Сильные ученики составляют вопросы
самостоятельно и помогают слабым
|
Форма
работы в диалоге: Вопрос - ответ
Помощь
сильных учеников
в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера,
придаст уверенность
|
По обобснованным ответам, по результатам
проведения блиц-опроса и с помощью текста с
пропусками
|
19.
|
Тема: Орган зрения.
Строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Зрительный центр.
Близорукость и дальнозоркость их предупреждение. Гигиена зрения. Первая
помощь при повреждении глаз.
Ожидаемые
результаты:
- должны
знать:
Строение
и функции глаза. Первую помощь при повреждении глаз
- понимать:
Важность
гигиены зрения
- уметь:
использовать
полученные
знания в жизни и в быту
|
1.
«Минутка бодрости» с помощью видеоролика
2.
Повторение
домашнего задания с помощью презентации
3.
Вызов приготовлен с помощью видеоролика о побегах растений в зимнее время
4.
Деление на группы с помощью шоколадок на выбор.
5.
Групповая работа с заданием составить постеры.
6. Физминутка
7. Решать тестовые
вопросы в 2-х уровнях
8.Дифференцированое домашнее
задание
9.Рефлексия
|
Формативное
оценивание: похвала
Взаимооценивание
– стикеры с баллами
Самооценивание
Выведение итоговой суммативной оценки.
|
1.
Задания разных уровней сложности
2.Смена
деятельности
3.
Работа в парах способствует диалоговому обучению, и в группе – лидеры групп
одаренные и талантливые дети
4. Сильные ученики составляют
схемы самостоятельно и помогают слабым
|
Работая в
группе
ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно
Помощь
сильных учеников
в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера,
придаст уверенность
|
Активное участие,
правильно отвечают на вопросы, сами ищут
подтверждение
своих
мыслей, делают обоснованные выводы
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.