Средства ИКТ и цифровые инструменты для реализации программ профилактики и коррекции нарушений развития, образования, реабилитации и абилитации лиц с ОВЗ

• 1 слайд

  Министерство высшего образования и науки Российской Федерации
  Федеральное государственное бюджетное образовательное
  учреждение высшего образования
  «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова»
  (ФГБОУ ВО «МГТУ им. Г.И. Носова»)
  Институт гуманитарного образования
  Кафедра дошкольного и специального образования
  
  Средства ИКТ и цифровые инструменты для реализации программ профилактики и коррекции нарушений развития, образования, реабилитации и абилитации лиц с ОВЗ
  Выполнил:
  Белохвастова Я.Н., студент 2 курса, группы дИСОм-21-1
  г. Магнитогорск
  

• 2 слайд

  Термин «интерактивность» происходит от английского слова
  interaction, которое в переводе означает «взаимодействие». Интерактивность
  — понятие, используемое в области информатики и коммуникации;
  описывает характер взаимодействия между объектами.
  Коррекция и развитие детей с ограниченными возможностями никогда
  еще не было столь привлекательным и захватывающим. Интерактивные и
  мультимедийные средства
  призваны вдохновить и призвать
  их к стремлению овладеть
  новыми навыками. Компьютер
  значительно расширяет
  возможности предъявления
  развивающей информации,
  позволяет усилить мотивацию
  ребенка. Применение
  мультимедиа технологий (цвета,
  графики, звука, современных
  средств видеотехники)
  позволяет моделировать
  различные ситуации из окружающей социальной среды.
  

• 3 слайд

  Активно используются интерактивные технологии в работе психологов
  и педагогов в сенсорной комнате.
  Водно-пузырьковая колонна -
  основной и неотъемлемый элемент любой
  Сенсорной комнаты. В прозрачной колонне
  из прочного пластика, поднимаются
  бесконечное число воздушных пузырьков.
  Разглядывая их, вы почувствуете покой и
  умиротворение.
  
  
  
  Это завораживающее
  зрелище не оставит равнодушными ни
  детей, ни взрослых. Если прижаться к
  трубке, можно ощутить вибрацию.
  В нашем случае водно-пузырьковая
  колона снабжена интерактивным элементом
  – пультом для детей. Пульт позволяет
  менять цвет пузырьков по своему желанию
  

• 4 слайд

  Проекционная система
  «Интерактивный пол» - это
  интерактивная напольная платформа.
  Изображение проецируется сверху
  на пол. Создается интерактивная
  графика, при которой человек
  своими движениями (шаг, жест)
  оживляет изображение.
  Интерактивный пол – это развлечение и море позитива для детей и
  родителей. Он захватывает внимание людей, которые вступают во
  взаимодействие с системой. Это может быть водная гладь, футбол, пингпонг, прыгающие лягушки и т.д. У нас используются два направления
  интерактивных эффектов – релаксационный и обучающий. Релаксационные
  эффекты – это Озеро, Бабочки, Хризантемы, аквариум. Эффекты с заданиями
  – Пузыри, Шарики, Космос, Книга, Матрикс. Есть эффекты-игры – Футбол,
  Мишка на реке, шопинг. Все они выполняют главную функцию – заставляют
  детей двигаться. От движения разбегаются рыбки, появляются бабочки или
  цветы, лопаются пузыри, листаются страницы книги, космические корабли
  не долетают до планеты и т.д
  

• 5 слайд

  Адекватным техническим
  средством формирования более
  высоких уровней психики является
  led-панель – рисовальная
  интерактивная доска.
  Психосоциальное развитие
  стимулируется через реализацию
  изобразительных возможностей.
  Интерактивный светозвуковой столик Стол со светодиодной
  подсветкой. Принцип действия: при прикосновении к поверхности стола
  срабатывают датчики движения, установленные около каждого светодиода,
  столик подсвечивается белым светом (синий, красный, белый, зеленый), в
  месте прикосновения. Таким образом, можно рисовать различные световые
  фигуры на поверхности стола. Причем диоды гаснут не сразу, а постепенно,
  образуя шлейф. Как дополнение добавляется звук: на шум срабатывает
  звуковой датчик и раздается звук (пение птиц или др. звуки природы).
  

• 6 слайд

  Компьютерный тренажер «Дельфа – 130». Он успешно применяется
  для формирования, коррекции и оценки некоторых аспектов правильного произношения. Основополагающий принцип действия тренажера – зрительный контроль формирования произносительных навыков. Звучащая речь, то есть звуки, которые произносятся
  в микрофон, появляются на экране компьютера в виде тех или иных
  изображений.
  Комплекс биологически обратной связи «Лого Комфорт» сочетает лечебно-оздоровительное и коррекционное воздействие на ребенка.
  Система включает в себя компьютерный комплекс с программным обеспечением, преобразователь биоэлектрических сигналов, тренажер дыхания, комплект многоразовых датчиков частоты сердечных сокращений, микрофон, лечебно-коррекционно-оздоровительные методические рекомендации
  

• 7 слайд

  Для оказания психологической помощи родителям специалисты
  активно используют аудио-визуальный комплекс «Диснет».
  Аудиовизуальный
  комплекс является
  современным эффективным
  средством воздействия на
  психоэмоциональное
  состояние человека. Комплекс
  состоит из современной
  высококачественной аудио-,
  видео- аппаратуры,
  компьютерной системы для
  комнат психологической разгрузки.
  

• 8 слайд

  В заключении о интерактивных методиках и технологиях, хотелось бы сказать следующее. При использовании интерактивных методов ребенок, в том числе и ребенок-инвалид, становится полноправным участником процесса восприятии, он находится в самостоятельном поиске для расширения своих возможностей. Активность педагога-психолога уступает место активности ребенка, а задачей
  специалиста становится создание условий для их инициативы. Применение интерактивных форм и методов способствует процессу активизации познавательной деятельности. Обеспечивает взаимодействие, взаимообогащение. Результат реабилитации свидетельствует об эффективности интерактивной модели, при
  которой не только учитываются способности и возможности детей, но и осуществляется развитие их личности. Таким образом, интерактивные
  методики – это новые коррекционные и методические подходы, новый образ методического мышления в реабилитации детей-инвалидов