Срезовая работа по литературному чтению 1-4 класс

Диагностическая работа по литературному чтению для 2-го класса

Цель диагностической работы – определение уровня осознанности чтения у учащихся 2-го класса в процессе самостоятельного чтения текста и ответов на вопросы по содержанию текста, а также сформированности некоторых общеучебных умений – правильного восприятия учебной задачи, контроля и корректировки собственных действий в процессе выполнения заданий.

Диагностическая работа содержит текст сказки и 7 заданий к тексту.   Все задания можно разделить на 3 группы в зависимости от их назначения.

• 1 группа заданий направлена на проверку общего понимания содержания прочитанного текста, на проверку умения находить информацию, заданную в явном виде.
• 2 группа заданий направлена на проверку умения извлечь из текста информацию, данную в неявном виде, сформулировать на основе прочитанного несложные выводы.
• 3 группа заданий направлена на проверку умения понять общий смысл текста, приблизиться к пониманию авторского замысла, определить на основе проведенного смыслового анализа чувства главных героев.

При отборе заданий в силу специфики 2 класса предпочтение было отдано заданиям первой группы, так как именно нахождение информации, содержащейся в тексте в явном и неявном виде, находится в центре внимания во  2  классе Распределение заданий в соответствии с выделенными группами:

Группа заданий	№ заданий	Общее количество заданий
1 группа заданий	1, 2, 3, 4, 5	5
2 группа заданий	6,	1
3 группа заданий	7	1

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом:

Оценка выполнения заданий диагностической работы

За выполнение каждого задания выставляется: 1 балл – верный ответ,  0 баллов – неверный ответ. Если выбрано более одного ответа, включая и правильный, то задание считается выполненным неверно (выставляется 0 баллов). Если ответ отсутствует, независимо от типа заданий, то ставится 0 баллов. Максимальное количество баллов, которые ученик может получить за работу – 7.

Система оценивания заданий диагностической работы

Задание	Критерии оценивания
1.	1 балл: выбран 3 вариант ответа                     0 баллов: во всех остальных случаях
2.	1 балл: выбран 2 вариант ответа                     0 баллов: во всех остальных случаях
3.	1 балл: выбран 4 вариант ответа                     0 баллов: во всех остальных случаях
4.	1 балл: Подчеркнуто предложение «Бьют короткие волосы-струи, но не достают даже  до крыши самых высоких домов»                      0 баллов: во всех остальных случаях
5.	1 балл: вписано слово «потускнели»             0 баллов: во всех остальных случаях
6.	1 балл: выбран  3 вариант ответа                   0 баллов: во всех остальных случаях
7.	1 балл: выбран  4 вариант ответа                   0 баллов: во всех остальных случаях

Пересчет тестового балла в школьные отметки

Количество баллов	7	6	5-4	3 и менее
Отметка	5	4	3	2

Диагностическая работа по литературному чтению для 3-го класса

Цель диагностической работы – определение уровня осознанности чтения у учащихся 3-го класса в процессе самостоятельного чтения текста и ответов на вопросы по содержанию текста, а также сформированности некоторых общеучебных умений – правильного восприятия учебной задачи, контроля и корректировки собственных действий в процессе выполнения заданий.

Диагностическая работа содержит текст сказки и11 заданий к тексту.   Все задания можно разделить на 3 группы в зависимости от их назначения.

• 1 группа заданий направлена на проверку общего понимания содержания прочитанного текста, на проверку умения находить информацию, заданную в явном виде.
• 2 группа заданий направлена на проверку умения извлечь из текста информацию, данную в неявном виде, сформулировать на основе прочитанного несложные выводы.
• 3 группа заданий направлена на проверку умения понять общий смысл текста, приблизиться к пониманию авторского замысла, определить на основе проведенного смыслового анализа чувства главных героев.

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом:

Оценка выполнения заданий диагностической работы

За выполнение каждого задания 1-8 выставляется: 1 балл – верный ответ,  0 баллов – неверный ответ. Если выбрано более одного ответа, включая и правильный, то задание считается выполненным неверно (выставляется 0 баллов). Если ответ отсутствует, независимо от типа заданий, то ставится 0 баллов. 9 – 11 задание по 3 балла за полный ответ, 1-2 балла за неполный ответ. Максимальное количество баллов, которые ученик может получить за работу – 17.

Пересчет тестового балла в школьные отметки

Количество баллов	17-16	15-13	12-9	8 и менее
Отметка	5	4	3	2

Диагностическая работа по литературному чтению (работа с текстом)

для 4 класса

Цель: проверить умение читать текст «про себя», делить его на смысловые части, определять жанры предложенных текстов, выражать собственное отношение и отношение автора к персонажам и событиям в тексте.

Эта работа ориентирована на государственный образовательный стандарт. Работа не выходит за рамки традиционных требований, предъявляемых к учащимся начальной школы. В основу тестовых заданий, кроме требований стандарта, положены представления о желательном уровне подготовки учащихся, обеспечивающим им возможность успешного обучения в дальнейшем. Эти задания позволяют оценить уровень подготовки школьников.

Правильность выполнения каждого из заданий теста или способ его выполнения отмечается баллами.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

1 – 8 задание

По 1 баллу за каждый правильный ответ.

Максимальное количество – 8 баллов.

9 – 13 задание

(по 3 балла за полный ответ, 1-2 балла за неполный ответ)

22 - 23 баллов оценка «5»;

21 - 17 балла оценка «4»;

16 – 10 баллов оценка «3»;

менее 10 баллов оценка «2».

Ответы

Часть 1

Задания	1	2	3	4	5	6	7	8
ответы	2	3	3	2	2	1	2	2

Часть 2

Задание
9	Упорство и сила.
10	Выловили лососей, пометили метками, у половины рыб ноздри заткнули комочками ваты и выпустили рыб.
11	Рыбы с заткнутыми ноздрями остались там, где их выпустили, остальные нашли дорогу в родной ручей.
12	Сомы по запаху узнают друг друга и чужих.
13	Рыбы по запаху, как следопыты по признакам, могут находить нужное место.

Диагностическая работа по литературному чтению 2 класс

класс ___________ Фамилия, имя ученика_________________________

Прочитай текст внимательно.

Дождь

Жил-был дождик. Косматый, длинноволосый дождь. Если он сердился, холодные пряди его мокрых волос хлестали людей по лицам. Когда дождик был в хорошем настроении, его мягкие волосы ласково касались ваших щёк. И всё-таки дождь был косматым. И ему это надоело…
– Постригусь, – решил дождик. Отправился к парикмахеру. Отрезал месяц-серп волосы дождику.
          Пока дождь бегал к месяцу, ничего хорошего не случилось. Наоборот. Листья на деревьях потускнели, привяли. Цветы на клумбах опустились, вянут. Люди  ходят серые, пыльные, вялые. Засыхают люди. 
          Разволновался дождик.
– Сейчас, – говорит, – я вас всех быстренько полью, вам легче станет! Оживёте сразу.
Дождь торопится, распустил волосы-струи, поливает. 
–  Ну же! – кричат люди.
–  Жарко…– плачут цветы.
– Сохнем, – шелестят листья.
– Да что вы? – не понимает дождь. – Я же поливаю. 
         Бьют короткие волосы-струи, но не достают даже до крыши самых высоких домов.
         Сухо, всё суше на земле. В пыль рассыпаются цветы, шуршат почти мёртвые листья, молчат потерявшие веру люди.
         И тут только понял дождь, что он наделал. Понял, что пока будут отрастать струи, погибнут цветы, листья, люди…
– Глупый я, беззаботный я, – плакал дождь. Плакал, плакал, плакал… И слёзы его упали на землю. Поток слёз.
        И встали цветы – ожили! И весело зашелестели листья – ожили! И вздохнули легко люди – ожили!

(По Н. Абрамцевой)

Ответь на вопросы и выполни задание. Для этого ты можешь перечитывать текст.

1. О чем рассказывается в произведении?

1)  О том, как жил косматый длинноволосый дождик
2)  О том, как дождик пошёл к парикмахеру
3)  О том, как дождик спас от гибели цветы, листья, людей
4)  О том, как дождь расплакался

2. Где происходят действия, описанные в тексте?

1) в деревне
2) в городе
3) в саду
4) в лесу

3. В какое время года происходят события, описанные в тексте?

1) осенью
2) зимой
3) весной
4) летом

4. Из-за чего у постриженного дождика не получалось  полить землю? Подчеркни в тексте нужное предложение.

5. Впиши нужное слово.

Листья на деревьях       _______________________  , привяли.

6. Дождик расплакался, потому что

1)  он отправился к парикмахеру
2)  молчат потерявшие веру люди
3) он не успеет спасти цветы, листья, людей
4)  он глупый и беззаботный

7. В какой книге ты посоветуешь другу искать это произведение?

1)  Стихи
2)  Басни
3)  Рассказы 
4)  Сказки

Диагностическая работа по литературному чтению ученика(цы) 3___ класса

____________________________________________________________________

Прочитай текст.

Вчера в нашем курятнике случилась удивительная вещь: из белого куриного яйца проклюнулся жёлтый цыплёнок. Вчера он проклюнулся, а потом весь день, всю неделю всему удивлял­ся. Ведь он был маленький и всё видел впервые.

Чему удивился цыплёнок вначале? Ну конечно, солнышку. Он взглянул на него и сказал:

- А это что? Если шарик, то где же ниточка? А если это цве­ток, то где же ножка?

- Глупый, - засмеялась мама-курица. - Это же солнышко.

- Солнышко, солнышко! - пропел цыплёнок. - Надо запо­мнить.

Потом он увидел ещё одно солнышко, в маленькой капельке.

-   Маленькое солнышко, - шепнул он ему в жёлтое ушко, - хочешь, я отнесу тебя в наш маленький дом, в курятник? Там темно и прохладно.

Но солнышко там не захотело светить. Опять вынес цыплёнок солнышко на улицу и топнул лапкой:

-   Глупое солнышко! Где светло - светит, а где темно - све­тить не хочет. Почему?

Но никто, даже самые большие и взрослые, не мог объяснить ему это.

(По Г.Цыферову)

1. Определи жанр этого произведения.

1)    басня

2)     сказка

3)     рассказ

2. Кто главный герой произведения?

1)    курица

2)     солнышко

3)     цыплёнок

3. Чему удивился цыплёнок вначале?

1)    хорошей погоде

2)     солнышку

3)     капельке

4. Что обозначает слово проклюнулся в данном тексте?

1)    вылупился

2)     заклевал

3)     пророс

5. Где ещё увидел солнышко маленький цыплёнок?

1)    в луже

2)     в капельке

3)     в лесу

6. Куда отнёс цыплёнок свою находку?

1)    в курятник

2)     в лес

3)     к реке

7. Какое чувство испытывал цыплёнок, когда «солнышко» не хотело светить?

1)    радость

2)     разочарование

3)     страх

8. К какой теме можно отнести прочитанный тобой текст?

1)    о добре и  зле

2)     о труде

3)     о животных

9. Отметь слова, характеризующие цыплёнка.

1)    глупый

2)     ленивый

3)     милый

4)    любознательный

5)    неумелый

6)    злой

10. Напиши, с чем сравнивал цыплёнок солнышко.

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Почему цыплёнок считал солнышко глупым? Напиши ответ на этот вопрос.

Ответ:____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Диагностическая работа по литературному чтению

Дата____________ Фамилия , имя___________________________________________

Прочитай текст. Потом ответь на вопросы.

Рыбы-следопыты

А как ты думаешь – могут ли рыбы различать запахи?

Есть такая рыба – лосось. Взрослые лососи живут в океане, а когда у них созревает икра, они плывут в реки. Удивительны упорство и сила этих рыб, которые пробиваются вверх по течению. Через пороги и водопады до прохладных и чистых горных ручьёв. Но самое замечательное то, что каждый лосось плывёт для метания икры в тот самый ручей, в котором когда-то вывелся из икринки он сам. Как находит лосось дорогу? Ведь в океаны впадают десятки рек, а в каждую реку – сотни ручьёв.

И вот учёные поставили опыт. В верховьях реки выловили несколько сотен лососей, чуть-чуть не доплывших до своих родных ручьёв, а затем в цистерне с водой отвезли обратно, вниз по реке. Там их пометили особыми метками и выпустили. Но прежде у половины рыб ноздри заткнули комочками ваты. Что же получилось? Рыбы с заткнутыми ноздрями так и остались там, где их выпустили. Они кружились на одном месте и никак не могли отыскать дорогу обратно. А все остальные снова поплыли вверх по реке, в тот самый ручей, в котором они родились. Значит, лососи отыскивают дорогу по запаху!

И вообще оказалось, что у рыб очень тонкое обоняние. Например, форель по запаху определяет места, где вода хоть чуточку загрязнена, и уходит подальше, в чистую воду. А сомы и другие рыбы по запаху могут узнавать друг друга. Соседа, к которому привыкли, не тронут – а чужака будут прогонять.

1.К какому стилю текста относится данное произведение?

1)художественному

2)научному

3)деловому

2.Какое значение в данном тексте имеет слово  пороги?

1)Брусок между дверью и полом

2)Граница чего-либо

3)Каменистое возвышение речного дна

3.Куда отправляется лосось для метания икры?

1) в океан         3) в реки

2) в море          4) в ручьи

4. Какие препятствия встречаются на пути лосося?

1) загрязнение воды

2) течение реки

3) плотины

5. Какой метод использовали учёные для получения информации о нересте лосося?

1) измерение

2) опыт

3) наблюдение

6. Какой из органов чувств помог лососю найти дорогу в родной ручей?

1) осязание       3) слух

2) обоняние      4) зрение  

7. Какая рыба не водится в загрязнённой воде?

1) форель         3) щука

2) сом             4) окунь

8. В какой книжный сборник можно поместить это произведение?

1) сказки

2) рассказы

3) всё обо всём

9.Что помогает рыбам преодолевать препятствия на пути к нересту?

Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.Напиши кратко, какие действия учёные выполнили для проведения эксперимента над рыбами?

Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.Напиши о том, что получилось в результате действий учёных.

Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12.А что сом определяет по запаху?

Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Почему текст назвали «Рыбы-следопыты»?

Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Форма № 1

Результаты проведения диагностической работы по литературному чтению

в _____ «__» классе  СОШ №________________________

Дата проведения      ________________________________

Ф.И.О. учителя  __________________________________________________

№ п/п	Фамилия, Имя	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	Баллы	Оценка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Количество учащихся ВЕРНО выполнивших данные задания в классе

Количество полученных оценок

2	3	4	5