Стаття "«Управління розвитком професійних компетенцій вчителів на засадах креативної освіти»"

Головне управління Дніпропетровської обласної державної адміністрації

Дніпропетровський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

Відділ освіти Синельниківської райдержадміністрації

Комунальний заклад Майська середня загальноосвітня школа

Стаття

«Управління розвитком професійних компетенцій вчителів на засадах креативної освіти»

На обласну конференцію

Автор:

Н.А. Пятецька,

директор школи

Управління розвитком професійних компетенцій

вчителів на засадах креативної освіти

Сучасні умови розвитку суспільства зумовлюють модифікацію освітніх парадигм, появу нових методик, технологій, інструментарію освітніх послуг, переорієнтацію підходів і пріоритетів методичної та психологічної готовності педагога до реалізації завдань освітянської галузі. Завдання школи: забезпечувати прискорений інноваційний розвиток освіти, створювати умови для розвитку , самоствердження й реалізації особистості впродовж життя.

Затверджена постановою Кабінету Міністрів України «Концепція розвитку освіти в Україні» визначає загальну філософію сучасної освіти, її пріоритети і принципи, основні напрямки і механізми розвитку освітньої галузі на перспективу.

Провідна роль у реалізації визначених завдань належить вчителю, який має працювати на рівні сучасних вимог, постійно удосконалюючись, розвиваючи свою компетентність, інноваційну культуру, технологічний потенціал.

Сучасна школа потребує креативності вчителя як нормативної професійної риси.

Саме зростання компетентності, професійності вчителя – одна з умов підвищення якості освіти. Майстерність, імідж сучасного педагога забезпечує постійне, систематичне професійне навчання.

В.О. Сухомлинський наголошував на необхідності постійного поповнення «майстерності педагогічних засобів, яку повинен створювати для себе кожний вчитель».

Чутливо реагувати на зміни в освітній галузі має і система методичної роботи. Останнім часом у публікаціях науковців і практиків широко представлено нетрадиційні форми організації науково-методичної роботи: кафедри, дослідно-експериментальні майданчики, авторські школи, клуби творчої педагогіки, методичні студії, клуби професійної майстерності, методичні фестивалі, аукціони педагогічних ідей, майстер-класи та інші.

«Методична робота,- підкреслює Г.С. Данилова, - це не натаскування вчителя за певним рецептом, а зруйнування в нього стереотипу, формування творчого підходу до праці».

На розв’язання вищевказаних завдань спрямована управлінська діяльність адміністрації Майської СЗШ.

З цією метою здійснюємо ряд взаємопов’язаних дій та заходів, спрямованих на всебічне підвищення фахової майстерності вчителя та творчого потенціалу педагогічного колективу в цілому. Інтерактивні методи управління допомагають працівникові брати участь в процесі, бути зацікавленим, ініціативним,брати відповідальність на себе за ухвалені рішення.

Визначаємо структуру і зміст диференційованої науково-методичної роботи на основі діагностично-прогностичного аналізу фахового рівня вчителів, моніторингу результативності навчально-виховного процесу, рівня професійної підготовки педагогічних працівників. Управління педагогічним колективом школи здійснюється за таким алгоритмом:

Збір інформації про діяльність школи аналіз інформації визначення завдань і мети проектування бажаних результатів планування організація виконання контроль виконання аналіз результатів і корекція підведення підсумків.

Лабораторією управління науково-методичною роботою в школі є методичний комплекс, в якому функціонують слідуючі розділи:

• «Скарбниця педагогічних інновацій вчителів школи»;

• «Інноваційні технології навчання та виховання»;

• «Нормативно-правова база загальної середньої освіти»;

• «Креативна освіта для розвитку інноваційної особистості»;

• «Творча лабораторія вчителя»;

• «Досвід роботи вчителів школи»;

• «Сучасний урок»;

• «На допомогу вчителю-предметнику»;

• «На допомогу класному керівнику»;

• «Атестація вчителів»;

• «Профілізація НВП»;

• «Інтерактивні технології НВП» та інші.

Планування всіх ділянок роботи школи здійснюється на діагностичній основі у відповідності з комплексним поетапним планом реалізації науково-методичної проблеми: «Розвиток інноваційної особистості учня на засадах креативної освіти в умовах соціально – педагогічного комплексу».

Переходячи в режим розвитку школи на основі вивчення рівня професійної компетентності вчителів розроблена структурно-функціональна модель управління науково-методичною роботою педагогічного коллективу, у відповідності з якою використовуємо блочно-модульний підхід за слідуючими напрямками:

• «Навчально-пізнавальна діяльність»;

• «Проблемно-тематична діяльність»;

• «Узагальнююча діяльність».

Робота за напрямком «НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ» спрямована на формування психологічної передумови позитивного ставлення вчителя до творчої діяльності, формування свідомості педагога, відкритої до розв’язання освітніх проблем та використання елементів інноваційних педагогічних технологій.

Структура даного блоку:

1. Заняття психолого-педагогічного семінару.

2. Методичні оперативки.

3. Науково-теоретичні конференції.

4. Педагогічні читання.

5. Індивідуальні методичні консультації.

6. Групові методичні консультації.

7. Колективні (групові) методичні співбесіди.

8. Консультації-практикуми.

9. Курсова перепідготовка вчителів.

10. Оперативні методичні наради.

Напрямок «ПРОБЛЕМНО-ТЕМАТИЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ» передбачає в нашій школі визначення шляхів розв’язання актуальних проблем, які стоять перед педагогічним колективом по забезпеченню вчителів практичним вміннями та навичками інноваційної педагогічної діяльності.

В роботі цього блоку організовано:

1. Роботу творчої групи вчителів.

2. Діяльність ініціативної творчої групи по організації експериментальної діяльності за темою: «Розвиток інноваційного потенціалу сільського учня в системі соціально-педагогічного комплексу», яка підготувала необхідні матеріали для присвоєння школі статусу «Обласний експериментальний заклад».

Розроблено проекти:

• «Управлінський аспект профілізації навчання в умовах соціально – педагогічного комплексу»;

• «Створення умов для розвитку інноваційної особистості на засадах креативної освіти»;

• «Самовиховання як фактор розвитку креативної особистості»;

• «Формування навичок здорового способу життя» та інші.

3. Роботу динамічних проблемних груп за темами:

• «Розвиток життєвих компетентностей школярів»;

• «Використання інтерактивних методик в освітній діяльності».

3. Роботу методичних об’єднань освітніх галузей, яка спрямована на реалізацію системного підходу до якості викладання навчальних предметів у відповідності з Державними стандартами, практичних новаторських підходів до організації роботи і проведення теоретико-практичних семінарів по модульній системі (І модуль – вступний, ІІ модуль – науково-теоретичний, ІІІ модуль – методично-практичний, ІV модуль – підсумковий). Заняття проводяться в нестандартній формі з використанням інтерактивних методик.

4. Заняття проходять у відповідності з планом: тижні діагностичних практикумів, моніторинг навчальних досягнень учнів, моделювання уроків з використанням інноваційних педагогічних технологій, презентація уроків та позакласних заходів, захист моделей уроків, аукціони науково-методичних ідей та знахідок, презентація досвіду, консультації для вчителів, методичний «мозковий штурм», тренінги, дискусії, засідання «проблемного столу» та інші.

Здійснено моніторинг діяльності методичних об’єднань освітніх галузей школи, на основі яких складено діагностичну карту.

5. Роботу методичного об’єднання класних керівників .

6. Діяльність школи професійної адаптації молодих та малодосвідчених вчителів.

Ефективні форми поширення і впровадження передового педагогічного досвіду:

• робота школи передового педагогічного досвіду «Інтеграція навчання як засіб розвитку життєвих компетенцій особистості»;

• шкільні педагогічні виставки;

• педагогічні читання.

До обласного педагогічного каталогу «Педагогічні здобутки освітян Дніпропетровщини» занесено досвід роботи 10 вчителів школи.

Зарекомендували себе в школі і такі форми пропаганди й вивчення перспективного педагогічного досвіду, обміну творчими знахідками, як: презентація досвіду, конкурс – захист авторської моделі досвіду, аукціони педагогічних ідей, творчі звіти, портфоліо вчителя, ярмарки педагогічних ідей , презентація досвіду проектної діяльності школи на Міжнародних виставках «Сучасні навчальні заклади» (2008р.,2009 р.,2010 р., 2011р.) , майстер – клас.

Велику увагу приділяємо діяльності майстер – класу «…як яскраво вираженій формі навчання у майстра, який передає свій досвід, майстерність шляхом прямого і коментованого показу методів і прийомів роботи» (М.М.Поташник).

Програма навчання в майстер – класі включає теоретичні й практичні заняття: бесіди керівника, відкриті уроки і позакласні заходи, дискусії (форма проведення «ток - шоу»), моделювання, розробка і презентація проектів та інші.

План проведення майстер – класу:

Тема. «Організація роботи з обдарованими учнями».

1.Проблеми професійного досвіду. Професійний аспект цієї проблеми :

• формування компетентності учня на рівні особистісного професійного і культурного розвитку;

• компетентність вчителя.

2.Теоретичні відомості:

2.1.Науково – філософські засади.

2.2.Науково – педагогічне обґрунтування :

- система компетентностей у навчанні ;

- предметна компетенція;

- ключові компетенції;

- методична система навчання біології в школі.

3.Рольовий тренінг «Шляхи і засоби реалізації методичної системи»:

3.1.Пропедевтична, допрофільна підготовка вивчення біології.

3.2.Організація навчання різнорівневих міжкласних груп.

3.3.Переструктурування різновікових груп за рівнем

предметної компетентності учнів.

4.Палітра майстра. Відвідування уроків та позакласних заходів ;

аналіз, обговорення.

5.Цікаві думки. «Ти – мені, я - тобі» з теми «Продуктивні технології –

запорука успіху».

6.Експрес – поради «Щоб учень був успішним»:

- успіх – це радість;

- успіху без співпраці не буває.

7.Презентація слухачами домашніх завдань.

8.Новий проект: колективний пошук істини в рамках декади «Щедро ділюся своїм досвідом».

Метою «УЗАГАЛЬНЮЮЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ» є закріплення позитивного інноваційного педагогічного досвіду, його пропаганда, презентація результативності роботи вчителів.

Форми діяльності в цьому напрямку:

1. Проведення методичного тижня.

Програмою тижня передбачаємо проведення слідуючих заходів: інструктивно-методична нарада, заняття-практикуми, засідання шкільних методичних об’єднань, методичні оперативки, презентація досвіду роботи творчопрацюючих вчителів, аукціони педагогічних ідей та знахідок по темі тижня, засідання за «круглим столом», засідання творчої групи, засідання «проблемного столу», заняття школи професійної адаптації молодих та малодосвідчених вчителів, засідання методичної ради, психолого-педагогічні тренінги, панорама уроків та позакласних заходів, педагогічні дискусії, педагогічна рада, випуск методичного бюлетня.

2. Методична виставка «Від професіоналізму вчителя до творчості учня».

3. Тиждень педагогічної майстерності вчителів.

4. Панорама методичних новинок.

5. Презентація досвіду вчителя.

6. Конкурс «Вчитель року».

7. Конкурс «Класний керівник року».

До індивідуальних форм науково-методичної роботи ми відносимо наставництво, стажування, самоосвіту. Кожен вчитель працює по індивідуальному творчому плану самоосвіти, по реалізації власної та шкільної науково-методичних проблем. Здійснює конструювання нового, власного досвіду на основі кращих досягнень науки і практики.

Індивідуальні методичні завдання отримують педагоги, які володіють в основному теорією і методикою викладання, але потребують удосконалення методики викладання окремих тем, розділів програми, а також практичної апробації окремих форм роботи.

Творчою групою вчителів школи розроблено :

• діагностична карта інноваційної діяльності;

• методична карта вчителів школи;

• картка розвитку індивідуальності учня Майської СЗШ;

• проект «Методичний щоденник вчителя Майської СЗШ».

У кінці навчального року на науково-практичній конференції вчителі діляться своїми педагогічними наробками, звітують про результати роботи над проблемою.

Значну роль у розвитку педагогічної творчості відводимо педагогічній раді, засідання яких присвячуємо дослідженню конкретної педагогічної проблеми. Поряд з традиційними формами їх проведення використовуємо і нетрадиційні: педрада – методичний день , педрада – диспут, педрада-засідання за “круглим столом” з використанням інтерактивних вправ, багатоступенева педрада із дослідженням у групах, багатоступенева педрада-психолого-педагогічний вернісаж , педрада колективного мислення, педрада - ділова гра, педрада-семінар та інші.

Засідання педагогічних рад проводиться у відповідності з планом підготовки , з обов’язковим вивченням даної проблеми на засіданнях методичних об’єднань, проведенням відкритих уроків та позакласних заходів. Організовується робота творчої групи по підготовці проекту рішення. Хід виконання рішень аналізується на засіданні наступної педагогічної ради та ведуться картки контролю, що дає можливість оперативно впливати на вирішення питань, піднятих на засіданні педради. В методичному комплексі школи функціонує відділ «Трибуна педагогічної ради», в якому розміщуються всі матеріали педради. На виконання рішень педради випускаються методичні бюлетні:

• «Поради вчителям з культури професійного спілкування»;

• «Етичні заповіді для вчителів»;

• «Інтерактивні методи навчання»;

• «Метод проектів як засіб розвитку інноваційної особистості» та інші.

Традиційно перед проведенням педради організовується тренінг по командоутворенню.

Ведуться картки контролю за рішенням педагогічної ради по формі:

Тема педради__________ Зміст питання, що контролюється________

Дата проведення________ Виконавець_______________

Термін виконання_______ Знято з контролю_____________

Вжиті заходи___________ Відповідальний______________

Науково-методична рада школи здійснює ефективну координацію та корекцію напрямків фахової, науково-методичної і дослідницької роботи педагогів через впровадження активних форм методичної роботи:

• інтерактивні вправи;

• засідання проблемного столу;

• методичний брейн-ринг;

• презентація досвіду, майстер-клас;

• методичний аукціон;

• тренінги по командоутворенню;

• захисти проектів;

• ярмарки педагогічних ідей;

• шкільний конкурс “Учитель року”.

Зарекомендувала себе така форма роботи, як бенефіс вчителя початкових класів Чичеріной В.Л., яка посіла ІІІ місце в обласному турі “Вчитель - 2006” в номінації “Початкові класи”.

Два вчителя – призери обласного конкурсу «Вчитель року (2008,2011 р.р.).

Досвід десяти вчителів школи занесено до обласного каталогу «Педагогічні перлини освітян Дніпропетровщини».

Майська СЗШ посіла ІІ місце в обласному конкурсі на кращу модель організації профільного навчання, дипломант:

- ХІ Міжнародної виставки навчальних закладів «Сучасна освіта в Україні – 2008 р.»;

- ХІІ Міжнародної виставки «Сучасна освіта в Україні - 2009р.»;

- ІІ Всеукраїнська виставка «Інноватика в освіті України», 2010р.;

- Міжнародні виставки «Сучасні навчальні заклади – 2010р., 2011р.».

Перелік використаної літератури

1. В.Волкова. Організація методичної роботи, «Шкільний світ», 2010р..

2. К.І. Веремко. Річний план роботи школи, «Основа», 2007р..

3. М.В. Кларін . Інновації в світовій педагогіці, М.,1995 р..

4. О.М. Пєхота. Освітні технології, Київ «А.С .К.», 2001р..

5. Т.М. Макарова. Планування та організація методичної роботи в школі, «Ранок», 2007 р..