БИНАРНЫЙ УРОК КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ИНТЕГРАЦИИ ДИСЦИПЛИН И
РЕАЛИЗАЦИИ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ
В.А. Овчаренко, кандидат педагогических наук,
преподаватель биологии
Л. М. Карасева, преподаватель химии
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное
учреждение Департамента здравоохранения города Москвы
«Медицинский колледж №6» (ГБПОУ ДЗМ «МК №6»)
Аннотация: В рамках интегрированной образовательной технологии
наиболее интересны бинарные уроки, основанные на межпредметных связях, так как
они предполагают использование сплава из различных педагогических технологий. В
статье рассматриваются особенности бинарных уроков: этапы подготовки, структура
бинарного занятия, значение интегрированных занятий.
Ключевые слова: интегрированный урок, бинарный урок, групповая работа,
межпредметные связи, деятельностный подход.
Современные
условия требуют новых подходов в реализации современных стандартов
образования. И в тоже время имеющаяся методика обучения переживает сложный
период. Изменились цели общего среднего образования, разрабатываются новые
учебные планы, новые подходы к отражению содержания посредством не отдельных
обособленных дисциплин, а через интегрированные образовательные области.
Создаются
новые концепции образования, основанные на деятельностном подходе. Известно,
что качество знаний определяется тем, что умеет с ними делать обучаемый – т.е.
каждый ощущает, что происходит обновление образования [1].
Обновление образования требует использования
нетрадиционных методов и форм организации обучения, в том числе интегративных,
в результате использования которых у учащихся возникает целостное восприятие
мира, формируется деятельностный подход в обучении. В рамках интегрированной образовательной технологии
наиболее интересны бинарные уроки, основанные на межпредметных связях, так как они
предполагают использование сплава из различных педагогических технологий.
Интеграция – (лат. Integratio < integer целый) – объединение в
целое каких- либо частей или элементов (сл. Ожёгова).
Бинарный
урок – это одна из форм интеграции предметов и реализации межпредметных связей.
В
первую очередь, это нетрадиционный вид урока, в подготовке и проведении
которого участвуют два преподавателя.
Бинарные
уроки позволяют интегрировать знания из разных областей для решения одной
проблемы, дают возможность применить полученные знания на практике, а также:
·
служат средством повышения
мотивации изучаемых дисциплин;
·
создают условия для
практического применения знаний;
·
развивают у студентов
навыки самообразования, так как большую часть подготовки к уроку студенты
осуществляют самостоятельно и во внеурочное время;
·
развивают аналитические
способности и изобретательность;
·
обладают огромным
воспитательным потенциалом;
·
на бинарных уроках
происходит перенос умения в новые области, не изучавшиеся ранее, что помогает
учащимся принимать решения в творческих ситуациях, то есть знания формируются
на IV уровне.
Такие
уроки интересны и студентам, и педагогам. Они сплачивают педагогический
коллектив, между педагогами меняются взаимоотношения, кроме того, и у
студентов и у педагогов расширяются кругозор и сфера влияния.
Урок
по теме ведут два преподавателя, например, биологии и химии, которым необходимо
примерно в равной степени представить изучаемый материал с разных точек зрения.
В
изучаемых дисциплинах необходимо выделить близкие по содержанию темы.
Значительную роль играют психологическая и методическая совместимость
преподавателей, готовящих бинарное занятие.
Подготовка
к проведению бинарных уроков выполняется в определённой последовательности:
·
анализируется фактический
материал, который может служить темой урока;
·
определяется мотивация
изучаемой темы;
·
учитывается объём и
уровень знаний учащихся по дисциплинам;
·
выявляются межпредметные
связи не только между изучаемыми дисциплинами, но и устанавливается взаимосвязь
с дисциплинами общепрофессионального цикла;
·
выбирается наиболее
рациональная форма занятия: урок-диспут,
урок-диалог, урок-пресс-конференция, урок-игра, урок-исследование и т.д.
·
определяется тип занятия: урок изучения новых знаний, урок систематизации и обобщения знаний,
комбинированный урок [3].
Общая
структура таких уроков включает:
·
вступление - постановка цели, задачи урока, актуализация
опорных знаний, необходимых для сознательного восприятия его содержания,
сообщение плана работы;
·
основную часть - раскрытие содержания учебного материала;
·
заключение - подведения итогов, оценка работы учащихся,
определение домашнего задания.
В ГБПОУ ДЗМ «МК №6» регулярно проводятся бинарные
занятия по дисциплинам «Биология» и «Химия». Проанализировав содержание
программ, были определены такие темы как «Белки», «Углеводы», «Жиры, липиды».
Наиболее рациональной для преподавателей и интересной для студентов формой
занятия была выбрана форма урока-игры с элементами урока-исследования. В ходе
занятия студенты были распределены малыми группами. Групповая форма работы
студентов наиболее применима и целесообразна при проведении практических
работ, лабораторных и работ-практикумов по естественно-научным дисциплинам. Групповая
работа предполагает выполнение небольшими группами студентов одинакового для
всех задания. В ходе работы членам группы разрешается совместное обсуждение
хода и результатов работы, обращение за советом друг к другу. В процессе
групповой работы повышается интерес студентов к изучаемому материалу.
Совместная работа сплачивает студентов, развивает чувство взаимопомощи,
поддержки и коллективной ответственности за результат исследования. Результаты
совместной работы учащихся в группах, как правило, всегда значительно выше по
сравнению с выполнением того же задания каждым учащимся индивидуально. Правильно
организованная групповая работа позволяет повысить результаты учебной
деятельности студентов и расширить их представления об изучаемом материале [2].
В данной статье мы приводим конспект занятия по теме
«Жиры. Липиды».
№ специальности: 34.02.01
Дисциплины: химия, биология
Количество часов: 2
Тема занятия: Жиры. Липиды.
Вид занятия: Урок комбинированный
Тип занятия6 бинарное
Курс: 0
Специальность: сестринское дело
Место проведения занятия: кабинет химии
Цели занятия:
·
обобщить и повторить
знания о липидах (жирах) , полученные при изучении курса биологии;
·
расширить представления
о жирах с точки зрения их химических свойств;
·
показать практическое
значение липидов (жиров) в повседневной жизни человека и в медицине, продолжить
формирование общих компетенций студентов и представлений о здоровом образе жизни.
Знать: состав,
строение, классификацию липидов (жиров), роль их в организме и в повседневной
жизни человека, химические свойства жиров.
Уметь: применять имеющиеся знания для изучения нового материала, выполнения
лабораторных опытов, решения задач.
Междисциплинарные связи:
Обеспечивающие: математика, химия, биология.
Обеспечиваемые: фармакология, гигиена, физиология, патология.
Методы и приёмы обучения:
1)
информационно-развивающие (беседа);
2) репродуктивные (работа с учебником и дополнительной литературой,
пересказ, инструктаж, выполнение лабораторной работы по инструкции);
3) словесно – репродуктивные (выполнение тестовых заданий);
4) исследовательский, частично-поисковые (наблюдение);
Средства обучения:
Наглядные пособия: мультимедийная презентация, образцы продуктов и
материалов, содержащих жиры.
Раздаточный материал: таблица «Функции жиров», тестовые задания,
инструкция к лабораторной работе, лабораторное оборудование и реактивы.
Технические средства обучения: компьютер, проектор.
Структура занятия
№
|
Элементы
занятия
|
Время
(хронометраж)
|
Деятельность
студентов
|
Деятельность преподавателя
|
1
|
Оргмомент
|
2 мин
|
Приготовление к началу
занятия
|
Организация группы
для проведения занятия. Д/З.
|
2
|
Мотивация
|
2 мин
|
Выслушивают сообщение
преподавателя
|
Постановка целей и
задач занятия
|
3
|
Актуализация
опорных знаний
|
12 мин
|
Выступления студентов
с сообщениями о строении и функции жиров с биологической точки зрения (с
точки зрения ботаники, зоологии, анатомии и физиологии человека, медицины)
|
Активизация студентов
на изучение материала
|
4
|
Изучение
нового материала
|
40 мин
|
Изучение химических
свойств жиров. Выполнение лабораторной работы.
|
Объяснение материала,
коррекция ответов, уточняющие вопросы. Анализ выполнения лабораторной работы.
|
5
|
Закрепление и
обобщение изученного материала
|
20 мин
|
Выполнение тестовых
заданий, заполнение таблицы, выполнение упражнений и решение задач.
|
Проверка правильности
выполнения заданий
|
6
|
Дискуссия «Роль жиров»
|
7 мин
|
Выступления студентов
|
Комментарии преподавателя
|
7
|
Рефлексия. Подведение
итогов. Выставление отметок.
|
7 мин
|
Обсуждение итогов
занятия.
|
Комментарии
преподавателя. Подведение итогов.
|
Бинарные уроки, проведённые в нашем колледже,
показали, что они вызывают большой интерес как у студентов, так и у
преподавателей. Такие уроки способствуют более глубокому и качественному
усвоению учебного материала по сравнению с традиционными формами и помогают
обучающимся по-новому взглянуть на теоретическую подготовку и осознать, что их
изучение необходимо для лучшего овладению профессией, поскольку студентам
предоставляется возможность увидеть, как теоретические знания применяются на
практике.
Список литературы:
- Габай Т. В. Учебная деятельность и её
средства. М.: МГУ, 2008.
- Педагогика. Учебное пособие / Под ред. П.
И. Пидкасистого. – М.: Высшее образование, 2007.
- Педагогика: Педагогические теории, системы,
технологии. Гл. 11. / под. ред. С. А. Смирнова. М., 2000.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.