Статья "Формирование личностных УУД на уроках истории и обществознания с помощью типовых учебных задач""

Шпота Валентина Николаевна                                                                                        учитель истории и обществознания                                                                                       МБОУ СШ №31 им. Героев Свири                                                                                              города Ульяновска

Формирование личностных УУД на уроках истории и обществознания с помощью типовых учебных задач

     Особенность современного мира заключается в том, что он меняется быстрыми темпами. Каждые десять лет объем информации удваивается. В результате знания, которые учащиеся получили в школе, через некоторое время устаревают и нуждаются в коррекции, а человек оказывается в сложной ситуации, ведь его не научили в школе «умению учиться», а только дали определенный набор знаний, который стремительно устаревает в наш век информационных технологий. Поэтому результаты обучения не в виде конкретных знаний, а в виде умения учиться становятся сегодня все более востребованными. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов (ФГОС). ФГОС нового поколения на всех ступенях образования выдвигает в качестве приоритетного личностно-ориентированный, системно-деятельностный подход, определяющий структуру деятельности учащихся, а также основные психологические условия и механизмы процесса усвоения знаний. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных действий (УУД). Овладение ими создаёт возможности самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. умения учиться [1]. ФГОС выделяет основные виды универсальных учебных действий: личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД.  Уроки истории и обществознания всегда были ориентированы на развитие личности каждого конкретного обучающегося. На уроках истории и обществознания формируя личностные УУД,  применяю учебные типовые задачи. Примерами формирования личностных УУД могут служить  следующие типовые задания:

Тема: «Потребности человека» , 5 класс  

Задание: рассмотри  рисунок, заполни пропуски в пирамиде собственными примерами. Как ты думаешь, почему потребности распределили в форме пирамиды?                   

                                        Пирамида человеческих потребностей

Планируемые результаты: оценивают свои потребности, определяют их содержание и самостоятельно решают какие из них являются для него самыми важными.

Тема: «Библейские сказания», 5 класс

Задание: прочитайте текст §16 о главной книге христиан Библии. Какие заповеди содержатся в Библии? Выпишите  их. Как вы считаете, необходимо ли их соблюдать в современной жизни? Какие заповеди соблюдаешь ты? (отобрази их с помощью рисунка).

Планируемые результаты: понимают смысл понятия «мораль» и «моральная норма», определяют свою нравственную позицию.

Тема: «Человек познает мир», 6 класс                                                                                             Задание: Коля и Миша одноклассники. Они нарисовали свой внутренний мир. Вот, что у них получилось.

 Коля                                                              Миша

Что общего и чем отличается внутренний мир этих учеников? Каким представляется тебе твой внутренний мир? Отобразить его тоже при помощи рисунков.

Планируемые результаты: понимают смысл понятия «внутренний мир человека», правильно идентифицирует позицию школьников и себя в соответствии со своими интересами.

Тема: «Образование государства у франков», 6 класс

Задание: уничтожив всех своих соперников, Хлодвиг собрал приближённых и стал жаловаться: «Горе мне, ибо я остался, как странник среди чужих, и не имею родственников, которые могли бы мне подать помощь, если бы случилось несчастье». Но он говорил это, - писал франкский историк, - не потому, что горевал об их смерти, а рассчитывал, не сможет ли он случайно найти ещё кого – нибудь из родственников, чтобы и его лишить жизни».                                                       Как это характеризует Хлодвига? Какие личные качества присуще этому человеку? Если бы ты был на месте Хлодвига, какие качества были бы присуще тебе как королю государства?

Планируемые результаты: осмысливают исторический опыт, дают характеристики  личных качеств другого человека через оценивания поступков, определяют  свою личностную позицию.

Тема: «Защита Отечества», 7 класс

Задание: в трагический момент наступления немецких войск под Сталинградом осенью 1942 года в одну из местных комсомольских ячеек поступило заявление ученика средней школы Геннадия Межевалова. «Мне 14 лет, но я очень прошу вас послать меня на защиту нашего города…И зачислить меня в разведку. Я обязуюсь бить врага до последней капли крови. Мать согласна». Охарактеризуйте поступок мальчика. Какими качествами  обладал подросток? А как поступил бы ты? Актуален ли сейчас вопрос о защите Отечества?

Планируемые результаты: осмысливают исторический опыт, дают характеристики  личных качеств другого человека через оценивания поступков, определяют  свою личностную позицию.

Тема: « Россия в начале XX века”, 9 класс

Задание: представьте, что вам поручено сделать фотовыставку выдающихся людей начала XX в. по номинациям:  «Деятели культуры»  и  «Политика». Кого вы бы выбрали для выставки и почему? ______________________________________________________________________________________________________________________________________

Планируемые результаты: осмысливают  исторический  опыт предшествующих поколений, определяют свою личностную позицию своему адекватному представлению об ответственности перед обществом.

   Благодаря использованию типовых учебных задач формируются личностные универсальные учебные действия. Они обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Сформированность личностных УУД (личностный результат) сложно диагностировать.  Результат можно увидеть, на мой взгляд, только методом наблюдения. Метод наблюдения наиболее доступный и распространенный метод изучения учащихся в педагогической практике.  Личностными результатами могут быть: внутренняя позиция школьника; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; осознание ответственности человека за общее благополучие; развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Литература:

1.     Яцкина Г. В. Материал по истории по теме: Развитие УУД на уроках истории // Проект для одаренных детей «Алые паруса», 2012 // http://nsportal.ru.

Краткое описание документа:

Статья "Формирование личностных УУД на уроках истории и обществознания с помощью типовых учебных задач" поможет педагогам повысить качество образования в условиях ФГОС.Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных действий (УУД). Овладение ими создаёт возможности самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. умения учиться.Поэтому результаты обучения не в виде конкретных знаний, а в виде умения учиться становятся сегодня все более востребованными.