Статья: «Формирование словаря детей старшего дошкольного возраста через активные методы обучения»
«Речь должна иметь хорошее начало и эффектный конец. Но главное, чтобы эти две части были ближе друг к другу» Энтони Иден
В рамках обновленного образования как никогда остро стоит задача повышения эффективности обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста. Речь как средство общения, возникает на всех этапах развития коммуникативной деятельности. Ее возникновение и развитие обусловлены нуждами общения и общей социализации ребенка.
Одним из существенных показателей грамотной связной речи ребенка является словарный запас – тот объем слов, который необходим ему для общения, получения новых знаний и обучения.
Очень часто речь современного дошкольника является скудной, односторонней. Такая речь затрудняет общение детей со сверстниками и взрослыми, мешает правильному психическому развитию ребенка.
Актуальность данной темы обусловлена необходимостью более широкого и полного освещения вопроса о развитии словаря детей. Уровни развития словаря ребёнка и его речи в целом, оказывает большое влияние на успешность обучения при овладении школьной программой.
Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании связной речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и корректируя различные нарушения.
Обогащение словарного запаса старших дошкольников происходит в процессе ознакомления с окружающим миром, во всех видах детской деятельности, повседневной жизни, общении. Все эти факторы имеют особое значение в дошкольном возрасте, поскольку именно здесь закладываются основы развития мышления, восприятия и речи, происходит становление социальных контактов, формируется личность ребенка.
По мнению ряда исследователей, таких, как Ю.С. Ляховская, Е.М. Струнина, Н.П. Савельева, В.И. Яшина овладение словарным составом родного языка - это необходимое условие освоения его грамматического строя, развития связной монологической речи, воспитания звуковой стороны слова.
Для успешной работы по формированию словарного запаса детей я считаю, что целесообразно изучить активные методы обучения: стратегии, дидактические игры, комплексы игровых упражнений; провести мониторинг уровня формирования словаря, разработать индивидуальные маршруты развития связной речи детей. Все это помогло мне в полном объеме реализовать поставленные задачи по обогащению словарного запаса и активизации пассивного словаря.
Поэтому при отборе материала я осуществляла принцип: от простого к сложному.
Дети невольно вовлекались в игровую ситуацию, они даже не имея большого словарного запаса, вступали в разговор со мной, используют те слова, которые я предлагала в процессе обучения.
Стратегии активного обучения, используемые мной:
«Паутина» - воспитатель задает вопрос, дети отвечают и передают клубок следующему игроку (предмет, признак, действие)
«Чистая доска» - дети убирают картинки, которые относятся к теме занятия, пока на доске ничего не останется.
«Горячий стул» - воспитанник быстро должен отвечать на поставленный вопрос.
«Снежный ком» - детям предлагалось с «новыми» словами составить словосочетания, предложения, рассказ. Усвоение значений слов путём включения в контекст сопоставления близких по значению слов (синонимов, противопоставления (антонимов);
«Я строю дом» - 2 ребенка описывают предметы. С каждым правильным ответом рисуют части дома. Кто быстрее нарисует «построит» дом, тот побеждает.
«Ассоциация» - непосредственно развитие пассивного словаря и логического мышления;
Но не менее важными и значимыми в активизации пассивного и активного словаря, так же использование в работе дидактических игр и упражнений: игры «Доскажи словечко», «Чудесный мешочек», «Бюро находок», «Найди по описанию», «Путаница»; упражнения «Подбери нужное слово», «Кто как кричит», «Запомни и назови», «Часть - целое», «Что это? Кто это?», «Какой? Какая? Какое?», упражнение «Кузовок» и т.д.
Проводя наблюдения по использованию данных стратегий и приёмов, я выявила, что дети до внедрения активных методов и приемов обучения стеснялись отвечать если не могли подобрать нужные слова, отвечали односложными ответами, речь была скудной и однообразной. Воспитанница А. не могла выполнить задание, ответить на вопрос все время повторяла («Я не могу, не знаю»). В начале девочка стала повторять за мной, затем добавлять по слову сама, и в конце хотя и медленно стала подбирать подходящие слова к заданию. Ребенок В. каждый раз очень старался выполнить задание, но ему не хватало словарного запаса. После того, как были использованы активные методы обучения, ребенок свободно стал выражать свои мысли и успешно справляться с игровыми заданиями. Девочка С в начале исследования не могла правильно выразить свои мысли словами, речь была невыразительной, скудной. После проведенной работы девочка С, свободно стала высказываться используя приобретенные слова активного и пассивного словаря.
Таким образом можно сделать вывод, что после использования активных методов и приемов обучения значительно пополняется активный и авторизируется пассивный словарь старших дошкольников.
Хотелось бы порекомендовать педагогам внятно и ясно произносите слова, соблюдая правильную постановку ударений и артикуляцию. Еще необходимо обязательно пояснять значения незнакомых слов, встречающихся на занятиях, в общении, во всех видах деятельности детей, обращать внимание на их произношение, в течении рабочей недели повторять новые слова, обыгрывать эти слова в различных игровых ситуациях.
Своевременное развитие словарного запаса старших дошкольников позволит им легко овладеть навыками правильной связной речью, в будущем и письму, а также гармоничному развитию интеллекта и логического мышления будущего школьника.
Литература:
1.Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. М., 1997.
2.Малетина Н.С. Развитие речевого общения дошкольников. Учебное пособие. – НГПИ, 2003г.
3. Антипова Ж. Что? Где? Когда?: О работе по формированию словарного запаса у детей с ОНР. Дошкольное воспитание. – 1995. – №9.
4. Колесникова Е.В. 500 игр для коррекционно-развивающего обучения детей 3-7 лет. – Изд.2-е, переработанное. – М.: Издательство "Ювента", 2004.
5. Иваненко А.П. Словарная работа в детском саду. – [Электронный ресурс. https://studopedia]1975.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.