Статья "Формирование толерантного сознания школьников в процессе обучения истории"

Формирование толерантного сознания школьников в процессе обучения истории на примере изучения гражданской войны в России начала ХХ века

(учитель истории и обществознания МБОУ «Золотухинская СОШ» Конорева Е.С.)

В Законе РФ «Об образовании» говорится о том, что «содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, развитие общества, укрепление и совершенствование правового государства. Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов» (1). Таким образом, формирование толерантности – важная задача школьного образования, его целей, направленных на воспитание гражданственности, подготовку школьников к активному участию в становлении и развитии гражданского общества в стране, на социализацию обучающихся, их духовное и нравственное развитие.

Предметное содержание школьного курса истории открывает значительные возможности не только для раскрытия сущности толерантности и ее места в развитии человеческой цивилизации, но и создает практическое поле для формирования толерантного сознания школьников, для осмысления ими личного опыта толерантного поведения в жизни.

Формирующую роль в воспитании обучающихся в духе толерантности при изучении курса истории выполняет материал, отражающий политические, социальные, этнические, культурные аспекты прошлого, историю войн, восстаний и революций, общественных движений и мысли, исторического сознания и образа жизни, культуры и менталитета.

Одна из принципиальных  особенностей формирования толерантного сознания в процессе изучения истории состоит в показе нарушения толерантности, объяснении того, почему интолерантность во все исторические эпохи охватывала не только группы людей, но и целые государства и сообщества. Так, не может остаться без осмысления школьниками проблема классовой нетерпимости большевиков и их противников. Важно, к примеру, в истории гражданской войны в России начала ХХ века,  обсуждая   причины и сущность таких явлений, как гражданская война, «красный» и «белый» террор, «лишенцы» и др., увидеть нарушение толерантности,

Разработка урока- исследования по теме «Гражданская война в России: история народной трагедии» в 11 классе.

 Цель урока: показать глубину трагедии русского народа, ввергнутого в братоубийственную войну, определить возможности выхода из кризисных ситуаций путем гражданского мира, проявления личностной и социальной толерантности.

Задачи: воспитание терпимости, толерантности, готовности к компромиссу;  развитие умения формулировать свою точку зрения, быть внимательным к мнению других, делать самостоятельные выводы, обобщения, умения работать с источниками;  определить сущность гражданской войны,  особенности,   итоги, последствия войны, показать ее уроки, масштабы реальных и скрытых потерь.

Оборудование: компьютерная презентация «Гражданская война», аудиозапись песни А.Малинина «Кладбище Сен-Женевьев де Буа», выставка художественной и исторической литературы.

ХОД УРОКА:

1.Актуализация знаний  и мотивация обучающихся.

 Песня «Громыхала гражданская война» из к/ф «Неуловимые мстители.

Учитель:Гражданская война… Это незабываемые страницы нашего прошлого. Из многочисленных кинофильмов перед нами проплывают конармейцы в буденовках, тачанки с пулеметами, юные «неуловимые мстители» и их старшие наставники в кожанках. Героизм, стойкость, подвиги…Однако гражданская война- это не столько фанфары побед, сколько трагедия народа, заключающаяся в самой постановке борющимися силами бескомпромиссного вопроса: жизнь или смерть? Борис Васильев писал: «…братья, столь щедро и долго проливавшие кровь друг друга, сражались за Россию. За ее завтрашний день, который каждая из сторон видела и понимала по-своему…» Сегодня - завершающий урок, посвященный трагической странице в истории нашей страны –событиям 1917 года и последующей гражданской войны, истории ужасной трагедии народа, истории страха и обреченности, истории героизма и самопожертвования.

Проблемы, которые я предлагаю для обсуждения на уроке:

1. Можно ли было избежать Гражданской войны?

2. Гражданская война - три цвета, три силы, три правды.

3. Последствия и уроки Гражданской войны.

2. Основная часть урока, разбор учебных вопросов, представление проектов обучающимися:

2.1. Вопросы обучающимся: Что такое гражданская война?  Что объединяло все противоборствующие в войне силы?  Можно ли было прийти к компромиссу и избежать кровопролития? Каковы причины   гражданской войны?  В ходе обсуждения  выслушиваются аргументы сторонников различных точек зрения, делаются обобщающие выводы.

Учитель: Возможности для диалога, поиска согласия были упущены. Большевики обвиняли в развязывании Гражданской войны помещиков и буржуазию, поддержанных иностранными интервентами. Политические оппоненты большевиков ответственность за развязывание Гражданской войны возлагали на своего противника. Виновниками случившегося стали и левые и правые партии. Большевики и монархисты не проявили склонности к компромиссу. Либерально-демократические партии не смогли остановить разложение государственного аппарата, армии, провести реформы. Партийная борьба между классами и социальными группами довела конфронтацию до вооружённого гражданского конфликта.

2.2.Учитель: Просторы России, разнообразие ее географических и социально-экономических условий во многом предопределили формы Гражданской войны.

Вопросы обучающимся: Каковы особенности гражданской войны? В чем был смысл политики террора, применяемой всеми противоборствующими сторонами? Кем были представлены действующие субъекты гражданской войны?

Учащиеся выступают с исследовательскими мини-проектами «Красные: причины победы», «Белые: причины поражения», «Зеленые: самостоятельная политическая сила».

2.3. Учитель: Существует мнение, что в Гражданской войне не может быть победителей. М. Цветаева по этому поводу писала:

Все рядком лежат-

Не развесть межой.

Поглядеть: солдат: где свой?

Где чужой?

Белым был - красным стал,

Кровь обагрила.

Красным был - белым стал,

Смерть победила.

Как вы относитесь к этой точке зрения? Подумайте, был ли победитель в Гражданской войне? (обсуждение вопроса)

Учитель: очевидно, что в годы Гражданской войны проиграли все - и победители и побежденные. Самая большая трагедия состоит в том “Сколько?” и “Кого?” мы потеряли. Кого Россия подарила миру: Шаляпина, Бунина, Сикорского, Лосева, Бердяева, Сорокина (эмигранты)? А ведь всё могло быть иначе… Но новая Россия в них не нуждалась. Им, всем, кто до самой последней минуты надеялся, верил в неё, изгнанникам России посвящается (видеоклип на песню А.Малинина «Кладбище Сен-Женевьев-де-Буа». Обсуждение:  Каковы, на ваш взгляд, последствия и уроки гражданской войны?

Учитель: У нас нет оснований идеализировать ни большевиков, ни их противников. Все стороны проявили рвение, подбрасывая поленья в полыхающий костер братоубийственной войны. При этом каждая сторона считала себя абсолютно правой. Так, историк М. А. Осоргин утверждает, что в годы гражданской войны “стена против стены стояли две братские армии и у каждой была своя правда и своя честь... были герои и тут и там, и чистые сердца многих, и жертвы, и подвиги, и ожесточенное зверство и страх, и сила, и слабость, тупое отчаяние. Было бы слишком просто для истории, если бы правда была одна и билась бы лишь с кривдой: но были и бились между собой две правды и две чести - и поле битвы усеяли трупами лучших и честнейших.. ” Вопрос обучающимся: Согласны ли вы с представленной позицией историка? Сформулируйте собственное мнение. Чему учит нас история этой поистине народной трагедии?

Подведение итогов урока, рефлексия.

Если история чему - либо способна научить потомков, то главный урок гражданской войны состоит в отказе от насаждения нетерпимости, от столкновения различных слоев общества, от насилия и произвола как метода государственного строительства, как способа “осчастливить” народ. Единственной альтернативой гражданской войны является сохранение и укрепление гражданского мира.

Задача органов власти и политических партий - исключительно мирные пути преобразования и использование цивилизованных средств борьбы, осуществление реформ в интересах большинства народа, не отказывая меньшинству в праве и возможности выражать и отстаивать свои интересы. Но гражданский мир зависит не только от государства, но и от каждого из нас, от таких качеств, как терпимость, готовность к компромиссу, и осознание преобладания интересов страны перед своими личными амбициями и интересами.

Список литературы:

1.     Закон «Об образовании» от 29.12.2012 №273-ФЗ

2.     Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

3.     Клокова Г.В. Формирование толерантного сознания школьников// Преподавание истории и обществознания в школе, 2004, №1