СТАТЬЯ "Функциональная грамотность в начальной школе"

Функциональная грамотность в начальной школе

1. Читательская грамотность

Читательская грамотность – это способность человека понимать и использовать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Приемы «Чтение с остановками», «Синквейн», «Мозговой штурм», «Написание творческих работ», «Логическая цепочка» ,  «Тонкие и толстые вопросы».

Также для формирования читательской грамотности можно использовать комплексные виды работ:

Задание 1                                         1. Прочитай. Напиши название.

__________________________________

         Красавицей русских лесов называют люди берёзу. А кто может усомниться в этом? Стройная, с тонкими поникшими ветвями и нарядной листвой, она всегда вызывает восхищение и радость. С давних пор служила берёза символом красоты.

       Но не одной красотой славна наша берёза. Многие знают, что она ещё и чудо-сеялка. Ежегодно берёза засевает огромные просторы миллионами мелких семян. В короткий срок появляются всходы.

       Берёза – это растение пионер, потому что оно активно обживает новые места.

       Интересно, что ствол берёзы даже на солнце остаётся холодным. Чудо это объясняется просто, если вспомнить, что белый цвет хорошо отражает солнечные лучи.

       А что можно сказать о пользе  берёзы? Берёза используется как декоративное растение при озеленении городов и сёл. Из её древесины изготавливают фанеру, мебель. Берёзовый сок хорошо утоляет жажду. Из её сока готовят лекарства. Листья и кору берёзу с удовольствием едят козы и овцы.

По Н. Юрцевичу

2. Допиши предложения, опираясь на текст.

Берёза - это растение пионер, потому что ______________________________

__________________________________________________________________  

Берёза – это чудо- сеялка, потому что   ________________________________

__________________________________________________________________

3. Выпиши из текста вопросительные предложения. Поставь в словах ударение.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Можно ли назвать этот текст научно-познавательным? Запиши свой ответ.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Верно ли утверждение, что даже в самую жару, в самое пекло ствол берёзы всегда остаётся холодным? 

·              Подчеркни в тексте предложение, подтверждающее твой ответ.

6. Прочитай строки стихотворения о берёзе. Подчеркни сравнение.

                                                                  Хорошо и тепло,

 Как зимой у печки.

                                                                  И березы стоят,

   Как большие свечки.

7. Подбери антонимы и синонимы.                                                                                                      

Стройный - ________________________________________________________                                                                                                                        

Высокий –   ________________________________________________________

8. Отметь иллюстрацию, на которой берёза изображена зимой.

Задание 2                                                                           Питомец

     У  Вики  хомяк.  Он  ручной.  У него за щеками склад. Дали ему морковь. Хомяк сунул за  щеку. 

Дали  хлеб. Сунул за щеку. Нет уже места. Хомяк  отнес  всё  в  гнездо.  Просит  ещё  корма. Вот так запас!

1.            Подчеркни  название текста.

2.            Сколько в тексте предложений? ­­­­­ ­­­___    ­­­    

3.            Раздели слова на слоги, поставь ударение:

               склад     хлеб     гнезд       запас

4.            Какой питомец был у Вики? Запиши ответ.

_____________________________________________________________________  

Оцени себя  !!!

                                                                 

     Я молодец!                    Могу и лучше!                   Я старался!

2. Математическая грамотность

Математическая грамотность, как одна из составляющих функциональной грамотности, означает способность решать проблемы, логически рассуждать и анализировать информацию. Математическая грамотность является вторым по значимости компонентом функциональной грамотности вместе с читательской грамотностью. Она предполагает способность использовать математику, чтобы помочь решить реальные проблемы, включает также способность понимать «язык» математики.

Математическая грамотность младшего школьника как компонент функциональной грамотности трактуется как:

а) понимание необходимости математических знаний для учения и повседневной жизни; (Для чего, где может пригодиться, где воспользуемся полученными знаниями)

б) потребность и умение применять математику в повседневных (житейских) ситуациях: Например, в 4 классе, когда освоены математические действия с многозначными числами, ребятам будет интересно выполнять расчеты: сколько нужно заплатить за электроэнергию, если известны показания счетчиков и цена киловатта электроэнергии).

Или предложена задача: В семье нужно отметить день рождения младшего брата, которому исполнится 5 лет. Нужно вместе с родителями договориться, сколько нужно купить продуктов и украшений. Предлагаются разные наборы напитков, сладостей. Но есть ограничение: 1500 рублей. Работали в парах. Каждая пара предлагала свой набор продуктов и украшений. Такие задачи в жизни ребята, наверняка не решали, ведь подобные задачи в жизни решают родители, но ребята приобретают практический опыт, которым реально могут воспользоваться.

в) способность различать математические объекты (числа, величины, фигуры), устанавливать математические отношения (длиннее-короче, быстрее-медленнее), зависимости (увеличивается, расходуется), сравнивать, классифицировать

Примеры заданий:           Допиши единицы измерений:

площадь школьного пенала прямоугольной формы 180

длина дорожки 50

площадь кухни 12

высота окна 145

длина гвоздя 100

высота дома 16

рост школьника 1 360

д) Решение задач в 1-3 действия, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (Покупка, измерение, взвешивание)

Математическая грамотность также эффективно формируется при использовании заданий, направленных на развитие математической речи при работе с числовыми выражениями:

1. Соотнесение знаковой и словесной формулировки.

Например: 5+8     14-5    7+4

·                К пяти прибавить восемь

·                Уменьшаемое четырнадцать вычитаемое 5

·                Сумма чисел семи и четырёх

·                Четырнадцать уменьшить на пять

·                Четыре плюс семь

2. Прочитайте словесные формулировки числовых выражений. Запишите их с помощью цифр и знаков действий и найдите их значения.

·                К четырём прибавить два, а затем из суммы вычесть два.

·                К девяти прибавить один, а затем из суммы вычесть один.

·                Из семи вычесть четыре, а затем к разности прибавить четыре.

·                Из шести вычесть три, а затем к разности прибавить шесть.

3. На знание математических терминов, используется  следующий игровой момент:

1) Учитель или ученик называет часть слова (слага...) и бросает мяч. Другой ученик должен поймать мяч и дополнить слово (... емое).

2) Противоположные слова

Назвать слова, противоположные по значению.

·                Прямая -

·                Равенство -

·                Четное -

·                Много -

·                Сложение -

3) Опрокинутые слова

Ученикам предлагался комплект слов, в которых буквы перепутаны местами. Нужно восстановить типичный порядок слов.

Скажем:

·                УМАСМ - СУММА.

·                АЕМОСЛАГЕ (слагаемое).

·                ЧИТАВЫЕМОЕ (вычитаемое).

·                КРАТВАД (квадрат).

·                УГОТЬРЕНИК (треугольник).

·                РЕЗОТОК (отрезок).

4.     «Терминологическая викторина»

1.            Линия, которую невозможно свернуть? (прямая)

2.            Оценка плохого ученика? (два)

3.            Часть прямой, но не луч. (отрезок)

4.            Ребус: в букве О число 7. (восемь)

5.            Единица измерения длины, равная 100 см (метр)

6.            Прямоугольник, у которого все стороны равны. (квадрат)

7.            В треугольнике их 3. (углы)

8.            Инструмент школьника для измерения длины. (линейка)

9.            Форма Солнца, часов …. (круг)

10.       Результат сложения. (сумма)

5.      Соедини название величины и то, что удобней измерить этой величиной.

Сантиметр Метр Километр Рубль Час Килограмм

Расстояние между городами Стоимость покупки Длина указательного пальца Время, которое уходит на сон Вес своего тела Длина класса

6.      Игра «Четное - нечетное»

Ученики работают в парах. Один называет четное число, другой нечетное и т.д.

7.     Работа с условием задачи.

Можно использовать следующие формы работы с условием задачи, такие как:

·                Составление вопроса или вопросов к условию задачи.

·                Составление текста задачи по рисунку.

·                Восстановление задачи из так называемого «деформированного» текста.

Такие формы работы с условием задачи нужно использовать как можно чаще. Такие упражнения могут быть полезны не только для развития связной речи, но и развития умений работать над задачей, понимать связь данного и искомого задачи. Рассмотрим несколько примеров работы с условием задачи.

Такой вид заданий, как составление вопросов к условию задачи предполагает две формы работы:

1.      Составить вопрос, уже обозначенный словом «сколько».

Коля набрал в шахматном турнире 5 очков, а Серёжа на 3 очка больше Коли. Сколько очков набрали оба мальчика? Сколько очков набрал Серёжа? На какой из этих вопросов легче ответить и почему?

Данное задание предполагает разбор и выбор решения задачи в зависимости от поставленного вопроса.

Предлагаем условие задачи, а вместо слов в вопросе стоит многоточие.

Задача. Коля набрал в шахматном турнире 5 очков, а Серёжа на 3 очка больше Коли. Сколько…?

2. Составить вопросы, но дано только условие.

Например.

Задача. Папа нашёл в лесу 6 маслят, а подосиновиков 8. Придумай вопросы к данной задаче.

3. Составление текста задачи по рисунку.

Данное задание поможет учителя понять правильно ли сформировано представление ученика о понятии «задача».

Детям демонстрируется рисунок и дается задание: «Составь и реши задачу». Если такая задача входит в содержание урока её необходимо решить.

4. Восстановление задачи из так называемого «деформированного» текста.

Данное задание поможет учителя понять правильно ли сформировано представление ученика о понятии «задача».

Например.

Задача. На вешалке висят шляпы и шапочки. Шляп - 9, а шапочек на 5 меньше, чем шляп. Сколько шапочек на вешалке? Сколько всего головных уборов на вешалке?

5. Представление ситуации, описанной в задаче, в реальной жизни.

1) Например, после того как учащиеся решили задачу:

«Маша ездит в школу на автобусе. От дома до остановки Маша идет 5 мин, едет в автобусе 10 мин и еще 7 минут идет с остановки до школы. Сколько времени нужно Маше, чтобы добраться до школы?», детям на дом дается задание: узнать, сколько времени у Вас занимает дорога до школы, до ближайшего магазина, кинотеатра и т.п. Так дети учатся правильно высчитывать нужное для чего-либо время.

2) Также, можно с учениками обыграть ситуации похода в магазин: один ученик выступает в роли продавца, другие в роли покупателей. Эту работа организуется в группах.

3) При изучении темы «Периметр», находим периметр не только фигур, представленных в учебнике, но и периметр класса, а на дом - найти периметр своей комнаты. Используя знания, полученные на уроке в жизни, дети лучше усваивают значение понятий.

Задача. Лиза  отправилась в магазин « Центр подарков для дома», чтобы купить предметы сервировки стола. Она выбрала чайный набор (блюдце и чашка) за 20 руб. неё  в кошельке были монеты:

Монеты	Количество	Монеты	Количество
	20 шт.		20 шт.
	10 шт.		10 шт.

Сосчитайте, сколько денег останется у Лизы после покупки.

3. Естественнонаучная грамотность

Естественнонаучная грамотность (ЕНГ) - это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями. Естественнонаучная грамотность – способность:

•использовать естественнонаучные знания,

•выявлять проблемы,

•делать обоснованные выводы, необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих решений.

Например,  урок окружающего мира в 4 классе

Известно, что в прорастающих семенах происходит активный обмен веществ. Антон решил выяснить роль одного из таких условий, проведя следующий опыт. Он взял две прозрачные стеклянные банки. Одну банку он наполнил на 1/3 уже набухшими семенами гороха, а другую — сухими. Обе банки он закрыл стеклянными крышками. Через сутки Антон убрал стеклянные крышки и внёс в банку с сухими семенами горящую свечу. Свеча продолжала гореть. Когда же он внёс свечу в банку с набухшими семенами, она погасла.

Какой вывод об изменении состава воздуха в банке при прорастании семян можно сделать по результату опыта, проведённого Антоном? Обоснуйте свой ответ.

Тема: "Проращивание растений"

Вводим в тему: читаем сказку "Джек и бобовый стебель" с использованием технологии продуктивного чтения. Фокус внимания к концу занятия могут составлять следующие вопросы:

1.            Может ли фасоль вырасти за одну ночь?

2.            Может ли фасоль достигнуть таких размеров, как в сказке?

3.            Какие условия нужно создать для проращивания растения, на примере фасоли?

1.            Готовим энциклопедии, видеоматериалы и интернет-ресурсы по теме "Проращивание растений".

2.            Организовываем мозговой штурм, чтобы узнать, какие идеи/знания есть у учеников по этой теме.

3.            Обращаем внимание учеников на плакат "Как проводить эксперимент". Заполняем первую колонку таблицы З-Х-У (Приложение2) : каждый ученик заносит свои факты в индивидуальную таблицу в тетради или папке исследования.

4.            После сравнения и обсуждения данных ученики и учитель могут занести общие сведения в таблицу на листе А3, которую учитель размещает в зоне презентации для совместной работы учеников.

5.            Стимулируем учеников вспомнить, на каких вопросах мы сфокусировались после прочтения сказки "Джек и бобовый стебель".

6.            Предлагаем ученикам в парах сформулировать вопросы, на которые они будут искать ответы в ходе исследования и эксперимента. В помощь ученикам раздаем энциклопедии и/или другие материалы.

7.            Заполняем вторую колонку таблицы З-Х-У. При необходимости помогаем ребятам в формулировании вопросов для подготовки к следующему этапу.

Варианты хода работы над формулированием вопросов:

Какие условия нужны для проращивания? → Одинаково ли растут растения в темноте и на свету? / Если растение не поливать, будет ли оно расти? / Если растение поливать не водой, а другой жидкостью, что произойдет?

4. Финансовая грамотность

Финансовая грамотность – знание и понимание финансовых понятий и финансовых рисков, а также навыки, мотивация и уверенность, необходимые для принятия эффективных решений в разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия личности, общества, а также возможности участия в экономической  жизни.

1.            Тема: "Карманные деньги"

Цель: показать связь между зарабатыванием денег и их осознанной тратой.

В начале четверти учитель предлагает учащимся самостоятельно заработать карманные деньги. Условия такие:

1.            За выполнение определенных заданий будет выдаваться школьная валюта в соответствии с системой оценивания.

2.            Каждый балл будет стоить 1 единицу школьной валюты (берем за основу 10 бальную систему).

3.            Дети предлагают дизайн единицы школьной валюты, и выбирается казначей класса — учащийся, который может сделать работу по оформлению школьной валюты и распечатки в нужном количестве. Не забудьте поощрить казначея школьной валютой.

4.            В конце четверти учитель вместе с родителями устраивают ярмарку "Всякая всячина" (оригинальных канцелярских товаров, мини-фигурок, наклеек и сладостей), оценивают все товары определенным количеством школьной валюты.

5.            Дети совершают покупки того, что приглянулось, и на что хватило денег.

2.     Тема: "Потребности и желания"

Цель: научить составлять смету для реализации своих потребностей и желаний и определять, как заработать на это деньги.

Если у класса есть потребность приобрести дорогостоящее оборудование (роботов, 3D-принтер, компьютерные программы и т.д.) — можно найти средства, проведя аукцион.

Ход действий:

1.            Определяются необходимые статьи расходов на покупку и обслуживание оборудования, а также на расходные материалы (при необходимости).

2.            Проводится мониторинг цен на рынке.

3.            Проводятся консультации со специалистами по оборудованию.

4.            Выбирается продукт по принципу цена — качество.

5.            Составляется смета.

6.            Обсуждается, какие арт-объекты можно изготовить на продажу на аукционе (например, сшить авторские куклы, создать объекты из дерева и др. материалов).

7.            Готовится и проводится мероприятие, финал которого — аукцион.

8.            На собранные средства производится покупка оборудования.

                                             5. Креативное мышление

Креативное мышление — это способность создавать или иным образом воплощать в жизнь что-то новое, будь то решение проблемы, метод, устройство, художественные объект или форму. Креативное мышление помогает быстро реагировать на любую проблему и находить нестандартные пути выхода из сложных ситуаций.

1. Игры и занятия на творчество и логику

Развитию креативного мышления у детей способствует: 

·                рисование и лепка, 

·                конструкторы и пазлы, 

·                головоломки и задачи на логику, 

·                шахматы и другое. 

2. Упражнение «Ассоциации» 

Цель игры — назвать любой предмет и подбирать к нему самые неожиданные метафоры, эпитеты, сравнения, которые приходят в голову.

Умение подмечать необычное в обычном легко почерпнуть из художественной литературы. Например, этим славился русско-американский писатель Владимир Набоков — он мог назвать волосы «ржавыми», петербургскую слякоть «фиолетовой», а улицы «бледными». Или сказать: «аллея шла с едва заметным наклоном, начинаясь почтамтом и кончаясь церковью, как эпистолярный роман». Перенимайте манеру писателей смотреть на мир — это гарантирует развитие креативного мышления. 

3. «Определяйка»,  когда предлагается 3 слова (например: квадратный, синий, сладкий или круглый, красный, кислый или кубический, жёлтый, твёрдый). Нужно за 2-3 минуты придумать не менее 3 предметов, которым были бы свойственны все три определения.

4. «Подходит-не подходит», где берётся любое существительное и называются 5 прилагательных, которые к нему подходят. Например, «стол — большой, жёлтый, красивый, крепкий, устойчивый» и т. д.

5. «Очумелые глазки». Прошу придумать название иллюстрации в учебнике, книге, просто ситуации в классе. Обязательно чтобы высказались все.

  6. «А что если бы?...». Это упражнение полезно тем, что позволяет выйти за привычные рамки и не ограничиваться так называемыми правильными представлениями. На обсуждение выносится тема, стимулирующая работу мысли, например следующие:

-Что если бы люди вели ночной образ жизни?

-Что если бы собаки могли летать? И другие.

7. «Угадай–ка», где детки придумывают загадки по изучаемой теме. Загадки оформляются на листах с иллюстрацией.

8. Образ на основе фигуры

Ваша задача нарисовать на листе несколько одинаковых фигур. Это могут быть кружочки, квадратики, треугольники или что угодно. Затем нужно включить таймер и за 1 минуту дорисовать как можно больше картинок. После остановки таймера, посмотрите на картинки и продолжите рисовать уже спокойно.

9.  Задания на выявление разных точек зрения

Составьте рассказ от имени другого персонажа»

Опишите один день этой вашей воображаемой жизни. «Представьте, что вы на какое-то время стали столом в классной комнате, камешком на дороге, животным (диким или домашним), человеком определённой профессии.

10.  Задания на разрушение стереотипов

Угадай пословицы и поговорки

§    Безделье любителя запугивает (Дело мастера боится)

§    Безделью часы — слезам год. (Делу время — потехе час)

§    Безделью часы — унынию год (Делу время — потехе час)

§    Борщ сметаной поправишь. (Кашу маслом не испортишь)

§    Будней — пять, а выходных — два (Делу — время, потехе — час)

§    Буквы как орлы – прилетают и ускользают (Слово не воробей — вылетит, не поймаешь)

§    Великое безделье хуже крошечного бизнеса (Маленькое дело лучше большого безделья)

§    Весела ночь под утро, ведь отдыхать некому (Скучен день до вечера, коли делать нечего)

§    Вклад невыплатой ужасен (Долг платежом красен)

§    Глазами стариков умалчивается ложь (Устами младенца глаголет истина)

§  На уроках   литературного чтения  дается возможность детям раскрывать один из секретов волшебницы речи – рифму. Работа    направлена на упражнения по рифмованию.    «Дополни стихотворную строку словом!», «Допиши стихотворение!», «Сочини сказку, небылицу, считалку...!», загадки на договаривание,  придумай рифму к слову “Кто больше?”,  “Поймай рифму”, сочинение чистоговорок,  разгадай ребус и составь стишок.

§  При изучении темы «Животные» можно   применить  игру  «Кто это?»  Данная игра развивает  умение детей составлять характеристику животного, выделять особенности его внешнего вида и характера. А потом игра-пантомиму   «Изобрази животное».  Дети должны угадать, какое животное изобразил их товарищ.

6. Глобальные компетенции

Под глобальными компетенциями в исследовании понимают способности:

- критически рассматривать с разных точек зрения проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия;

- осознавать, как культурные, религиозные, политические, расовые и иные различия влияют на восприятие, суждения и взгляды людей;

- вступать в открытое, уважительное и эффективное взаимодействие с другими людьми на основе разделяемого всеми уважения к человеческому достоинству.

1. "Мой дом"

Задание — сделать ремонт в своей комнате.

1) Сделать эскиз нового интерьера, подобрать образцы для ремонта.

2) Начертить план своей комнаты в масштабе (задать масштаб).

3) Рассчитать необходимое количество отделочных материалов, которые надо закупить, и количество средств, которые будут затрачены на их покупку.

4) Выяснить, во сколько обойдется работа ремонтников.

5) Составить смету расходных материалов и строительных работ с использованием таблиц.

6) Расчитать стоимость 1 м² строительно-ремонтных работ.

2. "Моя улица"

Нарисовать план улицы: определить масштаб плана, исходя из размеров листа А3.

3. "Мой район"

Составить буклет "Знаменитые места и люди нашего района":

1) Посетить местный краеведческий музей с целью получения информации по основным достопримечательностям и известным людям. Составить краткие сообщения по людям и объектам.

2) Подобрать фото- и видеоряд для иллюстрирования буклета.

3) С использованием цифровых ресурсов графического дизайна оформить буклет (можно использовать шаблоны в GoogleDocs; canva.com).

4) Распечатать материалы на цветном принтере или в типографии, поделиться в социальных сетях на странице школы/класса.

4. "Моя страна"

      Определить по перечню (см. Конституцию РФ) количество регионов и сделать краткое географическое и биологическое описание каждого региона (дать каждому учащемуся задание по 1-2 региону на выбор):

1) Используя информацию из энциклопедий, научно-популярных книг и интернета, найти информацию и заполнить графические организаторы по теме “Регионы РФ”.

2) Сделать сообщения по описанию географического положения, народонаселения (культуры и традиций народов, населяющих данный регион), а также по природному разнообразию выбранного региона.

3) Оформить работу учащиеся могут в формате презентации на бумажных или цифровых носителях.