Статья : «ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ» .

Статья : «ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ» .

В современных условиях особенно остро встает вопрос о духовно-нравственной сущности подрастающей личности, о том, какими ценностными ориентирами она будет руководствоваться, какой жизненный путь выберет для себя. Чтобы ответить на эти вопросы и решать проблемы духовно-нравственного воспитания, важно не только анализировать художественные произведения, но и развивать интеллектуальные способности. Интеллект каждого человека является индивидуальной системой его умственных способностей и выражается в деятельности. Используя прогрессивные педагогические технологии, я в своей работе широко использую приемы работы, помогающие активизировать самостоятельную деятельность учащихся, приобщать их к творческой и исследовательской деятельности. В условиях международной школы основой инновационной деятельности являются интегрированные уроки: межпредметные связи способствуют общему развитию учеников и более глубокому усвоению изучаемых на уроках тем. Одна из задач учителя – это максимальное раскрытие и развитие творческого потенциала ученика. В педагогической практике по-прежнему актуальной остается проблема повышения эффективности урока. Продуманное содержание каждого его этапа, выбор оптимальных приемов работы, рациональная организация совместной деятельности учителя и ученика, усиление коммуникативной направленности обучения-все это определило успех занятий. На своих уроках для активизации мыслительной и творческой деятельности учащихся я использую деловую игру как форму интерактивного метода. Она включает несколько элементов: «мозговой штурм», тренинг, работа с игротехником, защита результатов, оценка и самооценка работы на уроке. На таких уроках с использованием деловой игры у учащихся воспитывается самостоятельность, воля, формируются определенные подходы и позиции, нравственные, эстетические и мировоззренческие установки. Сложное экономическое положение, новые рыночные отношения поставили перед нашей школой задачу: в сравнительно короткий срок воспитать и вооружить ученика такими знаниями, чтобы он мог занять достойное место в обществе и приносить ему максимальную пользу. Одним из важнейших направлений решения этой проблемы является интенсификация учебного процесса, т.е. разработка и внедрение таких форм и методов обучения и учебного материала, которые предусматривали бы целенаправленное развитие у них интереса к учебной работе, самостоятельности и творчества. Учителя и методисты постоянно ищут резервы повышения качества и эффективности обучения иностранному языку. Одним из этих резервов, бесспорно можно считать игровую деятельность. Игра позволяет учитывать возрастные особенности учащихся, их интересы; расширяет контекст деятельности; выступает как эффективное средство создания мотива к иноязычному диалогическому общению; способствует реализации деятельностного подхода в общении иностранному языку, когда в центре внимания находится ученик со своими интересами и потребностями. Игра - один из видов активной деятельности. Она в равной степени способствует как приобретению знаний, активизируя этот процесс, так и развитию многих качеств личности. Школьная практика и теоретические исследования последних лет свидетельствуют о том, что учебная игровая деятельность как форма обучения в полной мере отвечает актуальной задаче методики, дидактики, психологии и педагогике, которые стремятся активизировать учебный процесс. Исследования психологов показывают, что если у учащихся сформирован глубокий и устойчивый интерес к предмету, то им не нужна воображаемая ситуация и воображаемая роль. Если такого интереса нет, и учитель стремится его создать, то игра может стать добрым помощником учителя. Развитие интереса имеет закономерность: заинтересованность внешней стороной явлений перерастает в интерес к их внутренней сути. Главным элементом игры является игровая роль, не столь важно какая, важно чтобы она могла воспроизводить разнообразные человеческие отношения, существующие в жизни. Что касается развивающего значения игры, то оно заложено в самой природе, ибо игра – это всегда эмоции, там активность, там внимание и воображение, там работает мышление. Игра может быть, так сказать, одноразовой и многоразовой, мы называем ее большая игра: несколько игр, каждая из которых проводится на одном уроке, связаны единым сюжетом; возможен и такой урок, где проводится вся большая игра. Для такой игры каждый ученик получает какую-то роль. Перед учениками должна быть поставлена игровая цель, объяснены условия игры; что касается программы их действий, то это зависит от скрытой учебной цели. Скажем, учебной целью является формирование навыка; в этом случае нужно дать образец высказывания и отработать его; если же цель развитие умения высказываться, то программу можно не задавать. Наблюдение за процессом обучения иностранному языку с использованием игр и игровых ситуаций показывает, что применение дает возможность привить интерес к языку, создает положительное отношение к его изучению, стимулирует самостоятельную речемыслительную деятельность учащихся, дает возможность более целенаправленно осуществлять индивидуальный подход в обучении. Современное коммуникативно-ориентированное обучение готовит учащихся к использованию иностранного языка в реальной жизни. Использование инновационных технологий при коммуникативном обучении иностранному языку значительно повышает качество подачи материала урока и эффективность усвоения этого материала учащимися. Как показывает практика, использование и внедрение современных технологий, мультимедийного оборудования обогащает содержание образовательного процесса, повышает мотивацию к изучению иностранного языка. Со стороны учащихся наблюдается тесное сотрудничество между учителем и учащимися. На сегодняшний день наиболее универсальным техническим средством обучения являются электронные интерактивные доски. Это эффективный способ внедрения электронного содержания учебного материала и мультимедийных материалов в процессе обучения. Разнообразие стилей и общения, и обучения на уроке, использование инновационных технологий – все это обогащает содержание урока, ускоряет темп его проведения, повышает интерес к изучению иностранного языка.