Статья "Интерактивные технологии в дошкольном образовании. Квест-игра."

Досуговая деятельность является сложной социальной областью, в которой дошкольник восстанавливает психологическое состояние через отдых, реализует потребность в физической активности, общается и развивается.

Цель организации досуга и развлечений дошкольников

 - привитие детям нравственно-эстетических ценностей, любви к традициям и стремления к культурному отдыху.

Это особая сфера воспитательно-образовательного процесса в детском саду, в которой учитываются потребности и интересы ребят.

Правильно организованная досуговая деятельность способствует формированию у дошкольника таких качеств:

•      инициативность,

•      уверенность в себе,

•      сдержанность,

•      выносливость,

•      настойчивость,

•      искренность,

•      честность и др.

Принципы организации досуга

§  позитивная напряжённость: создание дружеской атмосферы, положительных эмоций, получение радости от общения и коллективной деятельности;

§  самостоятельность: создание условий для саморазвития и раскрытия творческого потенциала каждого воспитанника;

§   комплексность: учёт всех компонентов здорового образа жизни;

§   целостность: развитие самосознания детей .

Тематические направления досуговой деятельности

1. Спортивное направление: соревнования, весёлые старты, турниры.

2. Музыкальное направление: знакомство с музыкальными произведениями и композиторами, овладение игре на инструментах, хоровое разучивание песен.

3. Литературное направление: прослушивание рассказов и стихотворений, произведений устного народного творчества, рассматривание иллюстраций в книгах, проведение бесед по прослушанным текстам, обучение выразительному чтению стихов.

4. Театральное направление: проведение игр-драматизаций при помощи кукольного театра, постановка сценок, разучивание диалогов, обучение основам актёрского мастерства (мимика, жесты, выразительность речи).

 5. Художественное направление: развитие художественного восприятия, рассматривание репродукций и слайдов, проведение бесед, продуктивная изобразительная деятельность (лепка, рисование, аппликация).

6. Интеллектуальное направление: проведение викторин, игр на смекалку и дидактических игр (квесты, КВН, «Хочу всё знать», «Поле чудес»).

6. Экологическое направление: формирование экологического сознания у детей, воспитание любви к природе и родному краю, проведение экскурсий в парк, на ферму, участие в экологических акциях.

Задачи досуговой деятельности дошкольников

1. Образовательные задачи:

- приобщение к различным видам искусства: музыке, танцу, театру, живописи и др.; создание положительной мотивации к активному познанию окружающей действительности.

2. Развивающие задачи:       

- привлечение детей к подготовке мероприятий; привлечение дошкольников к участию в играх-драматизациях, спортивных и интеллектуальных соревнованиях; формирование потребности к творчеству (пению, танцу, изобразительной деятельности).

3. Воспитательные задачи: 

- создание благоприятной эмоциональной атмосферы в группе, чувства защищённости у каждого воспитанника; воспитание умения коллективной работы, внимательного отношения друг к другу, взаимопомощи; воспитание патриотических чувств.

Виды досуговой деятельности дошкольников

1.     Отдых. После сильного умственного напряжения ребёнку нужно восстановить баланс сил, отдохнуть.

2.     Развлечения. Развлечения вызывают чувство радости у детей и неподдельный интерес. Вместе с тем появляется стимул к получению новой информации. По тематике различаются развлечения: театрализованные (спектакли), познавательные (викторины, КВН), спортивные, музыкальные, литературные развлечения, забавы (масленичные и рождественские гуляния, вечера загадок и сюрпризов).

3.     Праздники.

Следует помнить, что досуг - компенсирующий вид детской деятельности;

 развлечения и культурный отдых противопоставляются рутинным занятиям. Поэтому мероприятия в свободное время имеют яркую эмоциональную направленность, у детей должно быть хорошее настроение .

Дошкольное детство — короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребенок

приобретает первоначальные знания об окружающей жизни,

у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер.

Основной вид деятельности дошкольного возраста — игра, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка; его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме того, игра — это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта. В игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развитии.

      Согласно федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации», введением ФГОС в ДОУ, профессиональными стандартами в дошкольном образовании, особенно актуальными становятся вопросы использования и адаптации эффективных технологий, направленных на развитие современного ребёнка.

Интерактивные технологии в обучении дошкольников

Интерактивное обучение дошкольников – это специфическая форма организации образовательной деятельности, целью которой является обеспечение комфортных условий для взаимодействия, при которых каждый ребёнок чувствует свои успехи и , выполняя определённую интеллектуальную работу, достигает высокой производительности.

Интерактивные методы обучения в дошкольном образовании

•            «Микрофон»

•            «Дебаты»

•            «Цепочка»

•            «Снежный ком»

•            Дискуссия

•            «Мозговая атака»

•            Беседа, диалог

•           «Перевоплощение»

•           «Воображаемая картина»

•           Викторина

•           Реклама

•           Сказка наоборот

•           Коллаж

     Квест и др.

Остановимся на квест-игре и викторинах.

Квест – это приключенческая игра в которой есть сюжет, задания, цель, загадка.

-         технология актуальна в контексте требований ФГОС ДО.

-         Это инновационная форма организации образовательной   деятельности детей в дошкольном образовании, которая способствует развитию активной деятельностной позиции ребенка в ходе решения игровых поисковых задач.

Принципы организации квестов:

•      Безопасность - все игры и задания должны быть безопасными;

•      Доступность  -  соответствие возрасту и индивидуальным особенностям участников квеста;

•      Уважение достоинства ребёнка;

•      Чёткая постановка цели, распределение ролей;

•      Постоянная смена деятельности;

•      Связность, последовательность и логичность заданий;

•      Эмоциональная окраска игры (декорации, музыкальное сопровождение, карты, схемы, костюмы);

•      Продуманность организации игры;

•      Разумность по времени;

•      Педагог направляет игру, наталкивает детей на правильные выводы;

•      Самостоятельность суждений детей;

•      Результаты каждой подгруппы собираются в общий результат

Задачи:

•      Образовательная — вовлечение каждого ребенка в активный творческий процесс. Организация индивидуальной и групповой деятельности детей, выявление умений и способностей работать самостоятельно по теме.

•      Развивающая — развитие интереса к предмету, творческих способностей, воображения дошкольников, поисковой активности, стремления к новизне; формирование навыков исследовательской деятельности, публичных выступлений, проявление инициативы; расширение кругозора, эрудиции.

•      Воспитательная — воспитание толерантности, личной ответственности за выполнение работы.

Структура квеста:

•      Общая игровая цель – известна участникам с самого начала и определяет игровую «легенду», особенности и правила заданий. Общая цель является главным «внутренним мотиватором программы».

•      Этапы игры. В процессе игры игроки последовательно движутся по этапам, решая различные задания (активные, логические, поисковые, творческие и пр.). Прохождение каждого этапа позволяет команде игроков перейти на следующий этап. Команда получает недостающую информацию, подсказку, снаряжение и т. п.

•      Командный характер действий. Участники объединены в игровые команды, либо все находятся в одной команде. При прохождении этапов команда не разделяется, а действует сообща.

•      Игроков сопровождает инструктор «Инструктор команды - взрослый». Его задача – обеспечение безопасности, консультации по игровой логистике и особенностям задач, поддержка участников, помощь в решении организационных вопросов и, при необходимости, помощь в организации командного взаимодействия.

Преимущества квест-игры:

•      является привлекательной для ребёнка, позволяет активизировать его внимание и развивать познавательный интерес, инициативность самостоятельность в ходе выполнения заданий;

•      формирует у детей ощущение личной заинтересованности при выполнении задания и проявления инициативы;

•      формирует у детей базу знаний и представлений, к которой можно обращаться во время работы в группе;

•      обогащает детей сходными впечатлениями для совместного обсуждения;

•      создаёт условия для поддержки и развития детских интересов и способностей и направлена на развитие индивидуальности ребёнка, его самостоятельности, инициативности, поисковой активности;

•      создаются комфортные условия обучения, при которых каждый ребёнок чувствует свою успешность;

•      в ходе реализации можно комбинировать разные виды детской деятельности и формы работы с детьми, решать образовательные задачи в самостоятельной и совместной деятельности детей и взрослого;

•      возможность введения в игру разнообразных заданий позволяет решать

•      бесчисленное множество интеллектуальных и творческих задач.

Классификация квестов:

Методика проведения квест-игры для дошкольников

•      Определить тему

•      Определить цели и задачи, подобрать задания и методику  проведения

•      Определить место проведения

•      Составить карту маршрута

•      Подготовить музыкальное сопровождение

•      Подготовить необходимый реквизит

•      Написать конспект (сценарий)

•      Определить дату проведения

•      Проанализировать проведённую игру с целью определения сильных и слабых сторон

Викторина – игра в ответы на вопросы, обычно объединенные какой-либо общей темой.

•      Викторина представляет собой игру, в которой главная опора делается на память.

•      Викторина основывается на опыте, знаниях ребёнка. Умение мыслить, проявлять остроумие,  тренировать память и расширить свой кругозор – всё это можно реализовать в викторине.

•      В образовательном процессе викторина может стать  частью занятия для повторения, обобщения или закрепления пройденного материала.

•      Викторина может быть как тематической, так и комплексной.

•      В викторине участвуют все обучающиеся, присутствует элемент соревнования.

•      Викторина лежит в основе таких популярных телевизионных игр  как «Что? Где? Когда?», «Поле чудес», «Умники и умники».

Подготовка к викторине

•      выбор темы;

•      подборка литературы для домашнего ознакомления (работа  родителей с детьми);

•      беседы в группе, просмотр иллюстраций, видео  по теме;

•      изготовление эмблем, значков, создание ЭОР, наглядности, призов.

Алгоритм проведения викторина

•      вопросы зачитываются один-два раза;

•      даётся время на обдумывание;

•      отвечает тот, кто первым поднял руку;

•      правильный ответ отмечается жетоном (фишкой, баллы, очки), который вручается правильно ответившему;

•      в случае неправильного ответа, право ответа передается следующему, кто первым среагировал на ошибку отвечавшего;

•      по окончании викторины подсчитывается количество жетонов (фишек, баллов, очков);

•      принимается решение о победителе;

•      поощрение

•      В викторину достаточно включить 10 -15 вопросов .

Требования к вопросам

•      Вопросы должны отвечать теме викторины и базироваться на тех знаниях и представлениях, которые получили дети в процессе работы над темой;

•      вопрос предполагает, сжатый, короткий ответ.

•      вопросы должны предполагать единственно правильный ответ (не должно быть перечисления);

•      вопросы должны быть конкретными;

•      вопросы должны быть умными, грамотно сформулированными, соответствующими возрасту .

Проведение викторины

Поскольку викторина – это игра, то она имеет:

•      игровую задачу

•      игровые действия

•      игровые правила

•      содержит в себе элементы занимательности.

•      Воспитатель является ведущим викторины, все дети являются участниками.

1. Перед началом игры нацеливаю детей на игру, подчёркиваю как игровую, так и дидактическую задачу,

 определяем участников команды или личное участие каждого ребёнка. (Команды на занятиях, на прогулках выбираем по рядам или считалкой, или это команда девочек – мальчиков, иногда  обсуждаем состав команд, при этом учитываю мнение и симпатии детей, и предлагаю сама состав команд, ориентируясь на уровень  развития детей, степень их активности и некоторые личностные качества.)

2. Начинается викторина как правило с какого-то организующего момента, например, с речёвки, загадок, художественного слова.

3.   Вспоминаем правила игры.

4.   За каждый правильный ответ команда или игрок получает поощрение очко, у нас это или фишка, или мелкие игрушки, или баллы в цифрах. На занятиях делаю это или сама или мои помощники –игрушки, на праздниках и развлечениях — настоящее жюри. Всё это очень стимулирует детей, делает игру интересной, вызывает желание дать как можно больше правильных ответов и победить.

Микрофон — метод работы, в ходе которого дети вместе с воспитателем образуют круг и, передавая друг другу имитированный или игрушечный микрофон, высказывают свои мысли на заданную тему.

Например, ребенок берет микрофон, рассказывает в нескольких предложениях о себе, и передает микрофон другому ребенку.

Все высказывания детей принимаются, одобряются, однако не обсуждаются.

Дебаты — метод работы, в ходе которого дети стоят в кругу, высказывают свои мысли на заданную тему, передавая микрофон друг другу, но высказывания обсуждаются: дети задают друг другу вопросы, отвечают на них, ища способ решения проблемы.

(Например, у Сережи плохое настроение, поэтому дети предлагают способы, как поднять настроение или устранить проблему, которая повлияла на настроение мальчика).

Вдвоем — метод работы, в ходе которого дети образуют рабочие пары и выполняют предложенное задание, например, по очереди описывают картину.

Цепочка — метод работы, в ходе которого дети обсуждают задания и вносят свои предложения в имитированный цепочку. Например, составляют сказку по таблице, в которой представлен ход будущей сказки в рисунках или в условных отметках.

Другой вариант использования данного метода: первый ребенок называет объект, второй — его свойство , третий — объект с теми же свойствами.

Например, морковь — морковь сладкая — сладким бывает сахар — сахар белый — белым бывает снег… и т.д.

Снежный ком — метод работы, в ходе которого дети объединяются в малые группы и обсуждают проблемный вопрос или выполняют общее задание, договорившись о четкую последовательность действий каждого члена группы.

Например, строят дом, где заранее договариваются об очередности действий каждого члена команды и о цвете, с которым будет работать тот или иной ребенок.

Дискуссия — это метод коллективного обсуждения какого-то сложного вопроса. К дискуссии готовятся все участники образовательного процесса активно привлекаются все дети.

Дается время для индивидуального размышления над проблемой (даже может быть до 10 мин.), а через некоторое время собирается дополнительная информация по поводу принятия решения.

Дети — участники «мозговой атаки» должны выразить все возможные (и невозможные с позиции логики) варианты решения проблемы, которые нужно выслушать и принять единственное правильное решение.

Викторина — метод-познавательная игра, которая состоит из речевых задач и ответов на темы из различных отраслей знаний. Она расширяет обще-познавательное и речевое развитие детей. Вопросы отбираются с учетом возраста, программных требований и уровня знаний детей.

Беседа-диалог — метод, направленный на соучастие детей с тем, кто выступает. В ходе занятия с подачи знаний, закрепления материала воспитатель ставит сопровождающие вопросы к детям, с целью проверки понимания ими представленной информации.

Моделирование проблемных ситуаций — метод взаимодействия взрослого и детей для решения поставленной проблемы. Ситуация моделируется воспитателем специально.

«Что? Где? Когда?» — активный метод, в ходе использования которого преобладает сотрудничество, творческое решение проблем, взаимный обмен мнениями, собственными знаниями и умениями и тому подобное.

Воображаемая картина — метод работы, в ходе которого предлагается детям встать в круг и каждому ребенку по очереди описывать воображаемую картину (первому ребенку дают чистый лист бумаги с будто нарисованной картиной, затем он передает лист с мысленной картиной другому участнику игры, и тот продолжает мысленное описание).

Перевоплощение — интерактивные методы обучения, когда предлагается детям поделиться на команды и представить себя на месте какого-то предмета (книги, ручки, стола, куклы и тому подобное) и презентовать себя с точки зрения выбранной роли.

Сказка наоборот — метод работы, в ходе которого предлагается детям поделиться на две команды и составить свою сказку по-другому, заменяя основные понятия на противоположные. Каждая команда получает задание: сочиняет свою сказку и отгадывает сказку другой команды, составленной по-другому.

Пример: «Жили себе дед и баба. И был у них собака Жук. И принес им Жук косточку, не простую, а сахарную. Баба варила ее, варила, и не сварила. Дед варил-варил и не сварил. Кошка прыгнула, котелок перевернула, косточку забрала и понесла. Дед смеется, баба смеется, и Жук весело лает: «Принесу я вам еще косточку, но не сахарную, а простую, чтобы быстро сварилась».

Коллаж — метод работы, в ходе которого предлагается детям поделиться на две команды и дорисовать на листе бумаги свою картину (например, фигуру неправильной формы) всеми подручными материалами и рассказать о ней 2-3 предложениями.

Реклама — метод работы, в ходе которого детям предлагается поделиться на две команды, каждая из которых выбирает любой предмет и пытается назвать все его положительные качества и функции, которые помогут привлечь к нему внимание других.

Краткое описание документа:

Досуговая деятельность является сложной социальной областью, в которой дошкольник восстанавливает психологическое состояние через отдых, реализует потребность в физической активности, общается и развивается.

Согласно федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации», введением ФГОС в ДОУ, профессиональными стандартами в дошкольном образовании, особенно актуальными становятся вопросы использования и адаптации эффективных технологий, направленных на развитие современного ребёнка.

Интерактивное обучение дошкольников – это специфическая форма организации образовательной деятельности, целью которой является обеспечение комфортных условий для взаимодействия, при которых каждый ребёнок чувствует свои успехи и , выполняя определённую интеллектуальную работу, достигает высокой производительности.