Статья " Интерактивное обучение"

Интерактивное обучение

Сегодня мы переживаем изменения во всех сферах жизни, которые не могли не затронуть и образовательную сферу. Пришло осознание того, что детей надо учить по-новому, что проверенные веками методы обучения и воспитания не позволяют в достаточной степени обеспечить успешную адаптацию выпускников к жизни в современном обществе.

 Мы наблюдаем:  

– пассивность школьников в обучении;

– низкий уровень коммуникативной и социальной компетентности;

– низкий уровень самостоятельности обучающихся;

– неумение учащихся переносить знания из одной образовательной области в другую, из учебной ситуации – в ситуацию жизненную;

– снижение учебной мотивации уже к концу начальной школы.

Один из способов решения этой проблемы – освоение и применение интерактивных методов в обучении младших школьников.

Интерактивное обучение – это тип обучения, который основан на психологии человеческих взаимоотношений и взаимодействий. Интерактивное обучение изменяет привычные транслирующие формы обучения на диалоговые. Интерактивные методы ориентированы на взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом.      Учитель лишь направляет деятельность учащихся на достижение цели. Важное отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что, выполняя их, учащиеся не столько закрепляют изученный материал, сколько изучают новый.

 Формами интерактивного обучения являются:

1. работа в статичных парах или парах сменного состава;
2. работа в малых группах;
3. игровое сотрудничество.

Общими признаками всех интерактивных методов являются:  

1.      ориентация на всю полноту содержания образования и компетентность личности как образовательную цель;

2.      ориентация на активную групповую познавательную деятельность;

3.      ориентация на сотрудничество или партнерство как основной способ взаимодействия преподавателя и обучающихся.

 Рассмотрим некоторые методические приёмы:  

l  Ролевая игра

l  Пары и группы

l  «Мозговая атака»

l  «Общая дискуссия»

l  Проекты

l  «Общий галдёж»

l  Рисование

l  Воспроизведение информации

Ролевая игра  Это маленькая сценка, разыгрываемая учениками. Её цель – наглядно представить, увидеть, оживить обстоятельства или события, знакомые ученикам

Пары и группы. Этот метод даёт ученикам больше возможностей для участия и взаимодействия.   Группы могут формироваться произвольно, по желанию учеников, но чаще всего планируя на уроке групповую работу, учитель заранее делит класс на группы, учитывая уровень учебных навыков, успехов учеников и характер межличностных отношений.

«Мозговая атака» Это способ поощрения активности учеников и быстрого генерирования идей. Это приём используется для решения конкретной проблемы или поиска ответа на вопрос.

 Общая дискуссия. Возможность развить умение слушать, говорить по очереди, высказывать своё мнение.

Проекты - создание и презентация реального продукта;

«Общий галдёж». Приём, применяемый для смены темпа урока, своеобразная физминутка, возможность общения в парах или группах.

Рисование. Приём используется с целью развития

 - наблюдательности

 - навыков совместной работы

 - воображения

Воспроизведение информации.     

Хороший способ усвоения и понимания информации – это воспроизведение её в другой форме. Например, прослушав рассказ, изобразить его в картинках.  При такой форме обучения от современного педагога требуется следующее: педагог должен иметь глубокую предметную подготовку; обладать эмоциональной гибкостью (выразительностью и устойчивостью), коммуникативной компетентностью, способностью к импровизации;

 Парная работа - начальная стадия формирования деловых межличностных отношений первоклассников.
Это определяется тем, что в начале учебного года большинство первоклассников:

- не владеют умениями совместной деятельности;

- не готовы сотрудничать в больших группах;

- плохо знают друг друга;

- не умеют общаться с малознакомыми сверстниками, избегают совместной  деятельности с ними.

       Работа в парах является наиболее комфортной формой организации учебного процесса, целью которого является формирование деловых межличностных отношений.

       Она формирует у детей умения принимать общую цель, разделять обязанности, согласовывать способы достижения предложенной цели; соотносить свои действия с действиями партнера по совместной деятельности; принимать участие в сравнении цели и результата работы.

 .  Для решения проблемных задач и вопросов используется такой приём, как «мозговой штурм». Ученики могут высказывать любые мнения, точки зрения, которые помогут выйти из тупиковой ситуации.

«Поиск информации» – приём интерактивного обучения, используемый, например, при работе с лингвистическими словарями. Для групп разрабатываются вопросы, ответы на которые можно найти только в словарях русского языка.

Взаимооценивание и самооценивание одним из приёмов интерактивного обучения. Развитие оценочной самостоятельности детей дает возможность сформировать у ребенка полноценную учебную деятельность, т.к. выпадение любого из компонентов учебной деятельности (в том числе контроля и оценки) делает ее неполной и неполноценной.  Следует отметить, что в современном понимании интерактивное образование – это обучение с использованием интерактивного оборудования.   

Диалог может строиться на линии «ученик-компьютер». На уроках используются электронные образовательные ресурсы для начальной школы. Прежде всего, электронные учебные пособия, а также самостоятельно созданные дидактические материалы и средства наглядности, энциклопедии, справочники, словари.

Во внеурочное время проводится факультативные занятия

«Проектная деятельность».

Проектная деятельность – метод интенсивно-интерактивного обучения. Его преимущество в том, что он может быть как коллективным, так и индивидуальным. Результаты проектов могут быть представлены в виде рисунков, спектаклей, стихотворений, поделок и т.д.

 В результате применения интерактивных методов в обучении младших школьников происходит:

– развитие познавательной активности обучающихся;

– развитие интеллектуальной самостоятельности и повышение результативности обучения и воспитания;

– повышение уровня коммуникативной, социальной и информационной компетентности обучающихся;

– повышение уровня комфортности обучения;

– улучшается по некоторым показателям здоровье учащихся.

Таким образом, интерактивное обучение является сегодня необходимостью. Оно позволяет в учебном процессе моделировать такие ситуации, которые будут развивать у школьников инициативность, способность предлагать новые проекты, нести социальную ответственность и уметь работать в команде.    В условиях интерактивного обучения мы наблюдаем целый ряд позитивных изменений в поведении, в деятельности, в личности обучающихся:

- развивается инициативность и личностная ответственность обучающихся за принимаемые ими решения;

- формируется адекватная самооценка и более высокий уровень притязаний;

- усиливаются мотивы самосовершенствования, самоизменения, возрастает чувство личностной включенности в образовательный процесс;

- повышается эмоциональная устойчивость;

-снижается уровень ситуативной тревожности;

- повышается уровень коммуникативной компетентности.

1.      Используемая литература : Кашлев, С.С., Технология интерактивного обучения / С.С.Кашлев. – Мн., 2005.

2.      Бугримов, И.В. Использование интерактивных технологий на занятиях… / И.В.Бугримов // Пазашкольнае выхаванне. – 2005. – № 4.

3.      Еделева, Е.И. Интерактивные техники групповой работы / Е.И.Еделева // Школьный психолог. – 2004. – № 15

4.      Ивашова, А.Я. Сотрудничество / А.Я.Ивашова. – М., 2004

5.      Кашлев, С.С. Современные технологии педагогического процесса / С.С.Кашлев. – Мн., 2000.

6.      Стебенева, Н.Л. Путь к успеху / Н.Л.Стебенева, Н.Ф.Королёва. – М., 2003.