Статья "Исследование отношения учителей математики и учащихся к математическим играм и развлечениям в обучении математике"

Исследование отношения учителей математики и учащихся к математическим играм и развлечениям в обучении математике

Южный федеральный университет, Ростов-на-Дону

Студент 1 курса магистратуры Кравченко О.В.

Аннотация: В работе рассматривается отношение учителей математики и учащихся к проведению математических игр на уроках математики, обосновывается значимость математических игр и развлечений в обучении математике.

Ключевые слова: методы обучения, математика, обучение математике, математические игры и развлечения.

Современное математическое образование ориентируется в большей степени на нетрадиционные формы и методы обучения, направленные на выработку наиболее эффективного усвоения знаний. Подтверждением этого служат Концепция развития математического образования в РФ и Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016 – 2020 годы, Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, которые и определяют актуальность проведения математических игр и развлечений в обучении математике. А этим определяется значимость темы заявленного нами исследования.

Математические игры играют очень важную роль в обучении математике: формируют познавательный интерес, активизируют мыслительную деятельность и способствуют более успешному усвоению учебного материала.

Мы поставили цель рассмотреть проблему использования математических игр и развлечений в процессе обучения математике с точки зрения учителей и учащихся. Для более глубокого изучения были составлены опросные листы. Опрос был проведен в очной и заочной форме.

 Благодаря опросникам было выявлено отношение учителей и учеников к математическим играм, количественное и видовое проведение игр и развлечений в обучении математике, определена степень влияния на обучение, на формирование познавательных интересов в математики, на сотрудничество и коллективизм среди обучающихся, на взаимодействие педагога и обучающихся, определены причины редкого применения математических игр в обучении математике.

В данном опросе участвовали   24 учителя г. Ростова и Родионово – Несветаевского района.

В процессе опроса было выяснено, что учителя недостаточно используют в обучении математике игры и развлечения. На рисунке 1 показана диаграмма, характеризующая заинтересованность учащихся к поведению математических игр в обучении математике (по мнению учителей), а также учителями определена их степень готовности к проведению математических игр в обучении математике.

Рисунок 1. Диаграмма, показывающая результаты измерения индекса удовлетворенности учителей применением математических игр в обучении математике.

Так же можно сказать, что учителя больше всего используют на уроках обобщения и систематизации знаний, умений и навыков(79%)   такие игры, как игры по станциям(70%), игры – путешествия(54%), математические викторины(41%). В подготовке к урокам большая часть учителей опирается на интернет – ресурсы, сайты с творческими работами учителей(72%). Но у многих возникают трудности при проведении игр – это нехватка учебного часа(66%) и на подготовку к уроку требуется слишком много времени(50%).

Учителя считают, что наиболее эффективное применение математических игр есть в 5-6 классах(79%) на неделях математики(87%).

На рисунке 2 показана степень влияния на учащихся в процессе проведения математических игр в обучении математике.

Рисунок 2. Диаграмма, показывающая результаты измерения индекса удовлетворенности степени влияния математических игр.

Нами был проведен еще опрос и среди школьников, в котором приняли участие 162 ученика Родионово – Несветайского района.

Учениками был отмечен тот факт, что учителя редко используют математические игры и развлечения в обучении математике(56%) и не используют совсем 30%.

Большинство учеников ответили, что наиболее часто учителя проводят такие математические игры, как математические викторины (47%), математические эстафеты (18%),  математический бой (13%) и математические турниры (11%). Среди опрошенных респондентов отмечено проведение неделей математики в школе (73%) и участие в кружковой деятельности (33%).

Многие ученики считают, что математические игры развивают чувство коллективизма, сотрудничества, самостоятельности(96%) и понимают важность использования математических игр(45%). Результаты приведены на рисунке 3.

Рисунок 3. Диаграмма, иллюстрирующая результаты измерения индекса удовлетворенности обучающихся по отношению к математическим играм.

В конечном итоге, можно сделать несколько выводов:

- учителя, не использующие математические игры в обучении математике, ссылаются на нехватку учебного часа и ограниченные временные рамки для подготовки к уроку с применение игр;

- большинство учителей считают, что применение математических игр незначительно влияет на обучение математике;

- значительная часть учеников не достаточно ознакомлена с видами математических игр.

Таким образом, регулярное использование математических игр и развлечений в процессе обучения математике приведет к повышению качества усвоения математических знаний, но несмотря на это учителя недостаточно пользуются этой возможностью.