Статья
из опыта работы
Тема:
«Инновационный подход по ФЭМП в условиях ФГОС»
Учитель-дефектолог:
Спиридонова Ольга Олеговна
г.Елабуга
2015г.
Ребёнку с
нарушением зрительных функций трудно определить форму, цвет, осложнено
восприятие величины, пространственного расположения предметов. Дети
затрудняются в описании своих практических действий, в умозаключениях. Все эти
нарушения, если их вовремя не исправить в детском возрасте ведут к
возникновению у детей закомплексованности, мешая им учиться и в полной мере
раскрыть интеллектуальные возможности. Главной задачей дошкольных учреждений
данного типа является подготовка детей с нарушением зрения к обучению в школе
путем осуществления коррекционно-развивающих и лечебно-восстановительных
мероприятий. Поэтому моя тема: «Использование эффективных методов и инновационный
подход по формированию элементарно математических представлений у детей
среднего возраста. Для эффективного усвоения учебной задачи мы используем
методы и приёмы, включая различные анализаторы (слуховой, зрительный,
тактильный, вкусовой).
Максимального
эффекта при ФЭМП можно добиться, использую дидактические игры, мультимедийные
презентации, занимательные упражнения, задачи и развлечения.
Работая по данной
теме, я поставила перед собой цель: организовать работу
по ФЭМП детей дошкольного возраста в соответствии с современными требованиями с
использованием дидактических игр для развития памяти, внимания, воображения,
логического мышления.
Для
достижения поставленной цели я обозначила следующие задачи:
-приобретение
знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени как основы
математического развития
-формирование
широкой начальной ориентации в количественных, пространственных и временных
отношениях окружающей действительности;
-формирование
навыков и умений в счете, вычислениях, измерении, моделировании, обще учебных
умений;
-овладение
математической терминологией;
-
развитие познавательных интересов и способностей, логического мышления,
-общее
развитие
ребенка
-формирование
простейших графических умений и
навыков;
-формирование
и развитие общих приемов умственной деятельности (классификация, сравнение,
обобщение и т. д.);
Коррекционно-образовательно
- воспитательный процесс по формированию элементарных математических способностей я
выстраиваю с учётом следующих принципов:
1)
Доступность - соотнесение содержания, характера и объёма учебного материала с
уровнем развития, подготовленности детей.
2)
Непрерывность - на сегодняшнем этапе образование призвано сформировать у
подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего
интеллектуального багажа.
3)
Целостность- -формирование у дошкольников целостного представления о
математике.
4)
Научность.
5)
Системность – этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного
формирования представлений ребёнка о математике в различных видах деятельности
и действенного отношения к окружающему миру.
6)
Преемственность - обучение продолжается в начальной школе.
Для
развития познавательных способностей и познавательных интересов у дошкольников
с нарушениями зрения я использую следующие инновационные методы и приемы:
·
• элементарный анализ (установление причинно-следственных связей);
·
• сравнение;
·
• метод моделирования и конструирования
·
• решение логических задач;
·
• экспериментирование и опыты
·
воссоздание и преобразование
·
информационно коммуникативные технологии
·
здоровье сберегающие технологии ( физм.инутки, динамические паузы,
психогимнастики, пальчиковые гимнастики в соответствии с тематикой)
В
зависимости от педагогических задач и совокупности применяемых методов,
образовательную деятельность с воспитанниками я провожу в различных
формах:
•
организованная образовательная деятельность (фантазийные путешествия, игровая
экспедиция, занятие-детектив; интеллектуальный марафон, викторина; КВН,
презентация, тематический досуг)
•
демонстрационные опыты;
•
сенсорные праздники на основе народного календаря;
•
театрализация с математическим содержанием;
•
обучение в повседневных бытовых ситуациях;
•
беседы;
· самостоятельная
деятельность в развивающей среде
Именно
игра с элементами обучения, интересная ребенку, поможет в развитии
познавательных способностей дошкольника. Такой игрой и являются
дидактическая игра.
Дидактические
игры по формированию математических представлений можно разделить на следующие
группы:
1.
Игры с цифрами и числами
2.
Игры путешествия во времени
3.
Игры на ориентировку в пространстве
4.
Игры с геометрическими фигурами
5.
Игры на логическое мышление
Главная
особенность дидактической игры в том, что
задание предлагается детям в игровой форме, которая состоит из познавательного
и воспитательного содержания, а также - игровых заданий, игровых действий и
организационных отношений.
1.К первой группе
игр относится обучение детей счету в прямом и обратном порядке. Используя
сказочный сюжет, я знакомлю детей с образованием всех чисел в пределах 5, путем
сравнивания равных и неравных групп предметов. Такие дидактические игры как
"Какой цифры не стало?", "Сколько?", "Путаница?",
"Исправь ошибку", "Убираем цифры", "Назови
соседей", дети учатся свободно оперировать числами в пределах 5 и
сопровождать словами свои действия. Дидактические игры, такие как
"Задумай число", "Число как тебя зовут?", "Составь
цифру", "Кто первый назовет, которой игрушки не стало?"
развивают у детей внимание, память, мышление.
2.Вторая
группа математических игр (игры – путешествие во времени). Они служат для знакомства
детей с днями недели, названиями месяцев, их последовательностью.
3. В третью группу
входят игры на ориентирование в пространстве. Моя задача - научить детей
ориентироваться в специально созданных пространственных ситуациях и определять
свое место по заданному условию. При помощи дидактических игр и упражнений дети
овладевают умением определять словом положение того или иного предмета по
отношению к другому.
4. Для закрепления
знаний о форме геометрических фигур детям предлагаю узнать в окружающих предметах
форму круга, треугольника, квадрата. Например, спрашиваю: "Какую
геометрическую фигуру напоминает дно тарелки?" (поверхность крышки стола,
лист бумаги т.д.).
5. Любая
математическая задача на смекалку, для какого бы возраста она ни предназначалась,
несет в себе определенную умственную нагрузку. В ходе решения каждой новой
задачи ребенок включается в активную мыслительную деятельность, стремясь
достичь конечной цели, тем самым развивая логическое мышление.
Работая углубленно
в данном направлении, я всегда помню, что в дидактической игре математического
направления моя роль-роль учителя-дефектолога несравненно большая, чем в играх
другой направленности. Именно Я- ввожу детей в ту или иную игру и знакомлю их
с методом ее ведения. Участвую в ней, веду ее так, чтобы использовать для
достижения возможно большее число дидактических задач.
Отбирая игры, я
исхожу из того, какие программные задачи буду решать с их помощью, как игра
будет способствовать развитию умственной активности детей, воспитанию
нравственных сторон личности.
Вначале я разбираю
игру с точки зрения ее структуры: дидактическая задача, содержание, правила,
игровое действие.
Забочусь о том,
чтобы в избранной игре дети закрепляли, уточняли, расширяли знания и умения и в
то же время не превращали игру в занятие или упражнение. Я детально продумываю,
как, выполняя программную задачу, сохранить игровое действие и обеспечить
возможность каждому ребенку активно действовать в игровой ситуации.
Я всегда помню,
что руководство дидактическими играми осуществляется в соответствии с
возрастными особенностями детей.
Также условием
успешной реализации программы по формированию элементарных математических
представлений является организация предметно – пространственной, развивающей среды
в возрастных группах.
С целью
стимулирования интеллектуального развития детей мною был оборудован уголок
занимательной математики, состоящий из развивающих и занимательных
игр, создан центр познавательного развития, где расположены
дидактические игры и другой игровой занимательный материал: блоки Дьенеша,
полочки Кюизенера, простейшие варианты игр «Танграм», «Колумбово яйцо», «Кубики
и цвет» и т.д. Я собрала и систематизировала наглядный материал по
логическому мышлению, загадки, задачи-шутки, занимательные вопросы,
лабиринты, кроссворды, ребусы, головоломки, считалки, пословицы, поговорки и
физкультминутки с математическим содержанием.
Организация
развивающей среды осуществляется с посильным участием детей, что создает у них
положительное отношение и интерес к материалу, желание играть.
Для определения
эффективности своей работы я провожу педагогическую диагностику формирования
элементарных математических представлений посредством дидактических игр у детей
среднего дошкольного возраста.
Основная цель которой
- выявить возможности игры, как средства формирования усвоенного материала в образовательной
деятельности формировании элементарных математических представлений у
дошкольников.
Проведённая
диагностика показала, что регулярное использование в образовательной
деятельности по ФЭМП системы специальных игровых заданий и упражнений,
направленных на развитие познавательных возможностей и способностей,
расширяет математический кругозор дошкольников, способствует математическому
развитию, повышает качество математической подготовленности к школе, позволяет
детям более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их
действительности и активнее использовать математические знания в повседневной
жизни.
Благодаря
использованию продуманной системы дидактических игр в регламентированных и
нерегламентированных формах работы, дети усвоили математические знания и умения
по программе без перегрузок и утомительных занятий.
Я пришла к такому
выводу, что большая часть дошкольников имеет высокий уровень развития
элементарных математических представлений.
Я
работаю в тесном сотрудничестве с воспитателями и узкими специалистами ДОУ. Регулярно
выступаю на педсоветах и семинарах, даю индивидуальные консультации, провожу
открытые мероприятия
(ОД, праздники и
развлечения, проекты), провела мастер класс по данной тематике. Я рекомендую
воспитателям чаще в своей работе использовать дидактические игры математической
направленности.
И все
же не возможно только на базе ДОУ дать полный объем знаний.
Семья
играет в воспитании ребёнка основную, долговременную и важнейшую роль.
Использую разные формы работы с родителями:
-общие и
групповые родительские собрания
-консультации
«Дидактическая игра в жизни ребенка». «Яркие и интересные игры»
-проекты с
участием родителей
- изготовление
дидактических игр совместно с родителями
-мастер-класс для
родителей
Дни открытых
дверей
-участие родителей
в подготовке и проведении праздников, досугов
-совместное
создание предметно-развивающей среды
-анкетирование «В
какие игры любят играть ваши дети?»
Я прилагаю
все усилия к тому, чтобы знания и умения полученные детьми в детском саду
- родители у дети закрепляли дома.
Семья
и детский сад – два воспитательных феномена,
каждый из которых по-своему дает ребенку социальный опыт. Но только в сочетании
друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека
в большой мир.
Я считаю,
что, обучение детей математике в дошкольном возрасте способствует формированию
и совершенствованию интеллектуальных способностей: логике мысли, рассуждений и
действий, гибкости мыслительного процесса, смекалки и сообразительности,
развитию творческого мышления.
В
заключение можно сделать следующие вывод: развитие познавательных способностей
и познавательного интереса дошкольников – один из важнейших вопросов воспитания
и развития ребенка дошкольного возраста. От того, насколько будут развиты у
ребенка познавательный интерес и познавательные способности, зависит успех его
обучения в школе и успех его развития в целом. Ребенок, которому интересно
узнавать что-то новое, и у которого это получается, всегда будет стремиться
узнать еще больше – что, конечно, самым положительным образом скажется на его
умственном развитии.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.