Статья из опыта работы учителя химии

Труд учителя - это всегда борьба за детские сердца и души, и главный результат этого - нравственный человек, которому жить и творить в третьем тысячелетии.

          В настоящее время возросла роль некоторых качеств личности, ранее необязательных для жизни в обществе, таких как: способность быстро ориентироваться в меняющемся мире, осваивать новые профессии и области знаний, умение находить общий язык с людьми самых разных профессий, культур и др. Эти качества получили название «ключевых компетенций».

          В «Федеральной концепции модернизации российского образования» впервые на государственном уровне предложено использовать для оценки качества содержания образования современные ключевые компетенции, которые определены как система «универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности.

 Проанализировав существующие трактовки понятия компетенции, я пришла к своему его пониманию. Под компетенцией я мыслю результат образования, готовность ученика к достижению поставленной цели. Идея развития компетенций является одной из ключевых идей модернизации образования. Эта идея выводит цель современного образования за пределы традиционных представлений о ней как о системе передачи суммы знаний и формирования соответствующих им умений и навыков. На современном этапе именно компетенция становится показателем нового качества образования.

 Новый импульс этому процессу придал приоритетный национальный проект «Образование», который ориентирует учителей на подготовку ребенка к быстроменяющимся условиям современной жизни. Это требует от школы следующее:

- во-первых, формирование такой обучающей среды, которая мотивирует учащихся самостоятельно искать и обрабатывать информацию, обмениваться  ею, т.е. ориентироваться в информационном пространстве;

- во-вторых, создание условий, способствующих наиболее полному развитию способностей учащихся.

          Таким образом, учеба должна стать более увлекательной и интересной; ориентировать учащихся на понимание значения получаемых в школе знаний, приобретение личностного и профессионального опыта.

Проблема,  над которой я работаю «Активизация познавательной деятельности учащихся на основе применения ЭОР в обучении химии». Изучение химии в школе способствует формированию  мировоззрения учащихся. Однако в условиях сокращения времени, отводимого на изучение химии при сохранении объёма её содержания, снижается интерес учащихся к предмету. Считаю необходимым создавать условия для развития познавательной активности ученика и его самореализации через накопление собственного опыта.

Исходя из этой проблемы, я поставила перед собой цель: привить интерес учащихся к своему предмету, чтобы каждый  ученик стал не просто слушателем, а активным соучастником образовательного процесса.

Исходя из цели, мною решаются следующие задачи:

Ø повысить интерес к предмету и уровень усвоения знаний обучающихся;

Ø повысить активность каждого ребенка на уроке;

Ø ориентировать на самостоятельный поиск знаний;

Ø развить творческое мышление обучающихся;

Ø повысить качество знаний обучающихся посредством применения электронных образовательных ресурсов нового поколения.

Химия – достаточно трудный предмет, который вводится для изучения в школе только в 8 классе. Пробелы в изучении математики, физики сказываются на усвоении материала по химии. На учителя химии ложится ответственность и за ликвидацию данных недостатков. Именно поэтому в своей работе я  стараюсь использовать различные формы и методы обучения для активизации деятельности учеников. Например, при изучении программного материала в 8-9-х классах предлагаю ученикам подготовить сведения из истории химии или химических элементов («Жизнь и деятельность Менделеева», «Сера», «Химия и медицина»), а затем выступить с сообщениями или презентациями на уроке. Ученики с удовольствием выполняют такие задания. В результате они получают новую интересную информацию, учатся работать с дополнительной литературой, интересно излагать материал перед маленькой публикой (классом), развивают свою речь, а в награду, как правило, получают хорошую оценку. 

Трудностью преподавания в настоящее время является то, что ученики перегружены, они устают, и дома зачастую некоторые задания выполняют недобросовестно. Чувствуют себя эти ученики на уроках неуютно. Поэтому я стараюсь организовать работу так, чтобы большую часть материала ученики изучали на уроке. Для этого часто применяю работу в парах. Ребята заинтересованы выучить материал, пересказать его друг другу, получить оценку, выставленную одноклассником, почувствовать себя в роли объясняющего, а не слушателя. В результате часть материала выучивается в классе, остаётся меньше невыясненных вопросов, появляется интерес к уроку, к предмету. Ученик становится активным участником процесса, а не пассивным слушателем.

Главная ценность – человек и его здоровье. На уроках использую индивидуальное дозирование и распределение учебной нагрузки. Создаю на уроках благоприятный психологический климат. Большое внимание  уделяю применению здоровьесберегающих технологий.

         В 2010 - 2011 учебном году я начала использовать метод учебного проекта, в ходе которого реализуются мыслительная и коммуникативная деятельность, а также практическая работа и презентация. Презентация проекта проходит на зачетах.  Можно отметить положительные стороны проектного метода:

·   повышение мотивации учащихся;

·   развитие навыков работы с источниками информаций;

·   развитие творческих способностей;

·   развитие коммуникативных навыков;

·   интеграция между предметами различных образовательных областей.

        Проблема - это всегда препятствие. Преодоление препятствий - движение, неизменный спутник развития. Использование проблемных заданий на уроках, позволяет развивать такие качества личности, как: находчивость, сообразительность, способность к нестандартным решениям, проблемное видение, гибкость ума, мобильность, информационная и коммуникативная культура, а зачастую и чувство юмора, способность выходить из тупиковой ситуации, активность, стремление к открытию нового для себя.   Они позволяют развивать способности учащихся анализировать, сравнивать, выделять главное, обобщать, рассуждать и делать выводы. При решении задач формируются и оцениваются ключевые и предметные компетентности.

        Одним из условий повышения качества образования я вижу в использовании на уроках новых информационных технологий. Компьютер как универсальное средство обработки, хранения и представления информации прочно вошел в нашу повседневную жизнь. Увеличивающиеся информационные потоки требуют нового уровня в обработке и осмыслении информации, быстрого и эффективного усвоения новых приемов ее представления.

        Я считаю, что любой педагог, заинтересованный в совершенствовании своего профессионального мастерства, независимо от преподаваемого предмета, должен обладать высокой информационной культурой, а главное – учить этому детей. Для этого 2012 году прошла курсы ТОГОАУ ДПО ИПКРО: «Использование электронных образовательных ресурсов в образовательной деятельности». После этого стала на уроках широко использовать ЭОРы. В декабре 2012 года принимала участие в районном семинаре учителей химии по теме «Исследовательская и проектная деятельность обучающихся – основа формирования ключевых компетенций в условиях введения ФГОС общего образования». В 8 классе проводила урок по теме «Основания» с использованием элементов исследовательской деятельности и электронных образовательных ресурсов. В октябре 2012 года участвовала и стала победителем в районном конкурсе медиаресурсов в номинации «Мультимедийный методический продукт, демонстрирующий эффективный педагогический опыт». Для конкурса разработала урок по теме «Уравнения химических реакций. Реакции обмена». С этим же материалом принимала участие в V областном конкурсе медиаресурсов. В сентябре 2014 года участвовала во Всероссийском конкурсе педагогического мастерства «Современные технологии преподавания на уроках». В феврале 2015 года участвовала в конкурсе «Всероссийский фестиваль педагогического творчества».

        В моем кабинете установлен компьютер и мультимедийный проектор, с применением которых провожу более половины уроков. Использую Интернет-ресурсы, обучающие компьютерные программы: «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия», «Готовимся к ЕГЭ», «1С: Репетитор»  и собственные электронные методические разработки. Разработанные мной уроки-презентации  вызывают большой интерес у учащихся. Благодаря использованию информационных технологий, удается значительно повысить качество знаний учащихся, сделать процесс обучения более интересным, рационально использовать учебное время.

        Использование инновационных методов и приемов приводит к хорошим результатам: отсутствие неуспевающих по предмету, повышается мотивация,  качество знаний по предмету. Поэтому в обучении химии на моих уроках формирование информационной компетенции учащихся занимает одно из ведущих мест. Уроки выстраиваю на принципах доступности, научности, индивидуальности, преемственности; развиваю коммуникативные умения и навыки, логику мышления, использую воспитательный потенциал каждого урока, направленный на формирование всесторонне развитой личности.   

Большое внимание стараюсь уделять работе с одарёнными детьми. Занимаюсь с ними 1 раз в неделю после уроков. Решаем задачи повышенной сложности, проводим эксперименты. Потом эти дети принимают участие в ежегодных предметных олимпиадах. Результатом такой работы бывают успешные выступления в олимпиадах на муниципальном уровне.

Год	Уровень участия	Ф. И. участника	Класс	Результат
2011-2012 уч.г.	муниципальный уровень	Бисеркина Елена	11 класс	победитель
	региональный уровень	Бисеркина Елена	11 класс	участие
2012-2013 уч.г.	муниципальный уровень	Абаполова Татьяна	8 класс	победитель
2013-2014 уч.г.	муниципальный уровень	Желудкова Татьяна	11 класс	призер
2014-2015 уч.г.	муниципальный уровень	Твердина Анжелика	11 класс	призер
	региональный уровень	Твердина Анжелика	11 класс	участие

         Развивать стараюсь не только одарённых детей, но и остальных. Для этого на уроках предлагаю творческие задания: написать сочинение, придумать кроссворд, выполнить рисунок. 

Трудности возникают при работе со слабыми детьми, которые часто не могут воспроизвести правила, теоретический материал, с трудом пишут формулы веществ. Для них составляю дифференцированные задания. Например:   запомнить формулы основных веществ (особенно тех, с которыми столкнутся в жизни); уметь объяснять закон или формулировать его своими словами (главное понять смысл);   знать формулы, по которым решаются задачи, названия величин и единицы измерения. Я стараюсь излагать материал кратко и чётко, записывая ключевые определения, свойства. Иногда даю задание: самостоятельно составить конспект. Предлагаю план, часто указываю страницу учебника и даже абзац, где можно найти ответ. В результате ребята учатся самостоятельно работать с текстом, выбирать главное, делать выводы, отвечать по составленному конспекту, таким образом, усваивают минимум материала, но достаточно хорошо.  Научившись выполнять эти задания, ученики уже не чувствуют себя отстающими, а я, как учитель, могу поставить оценку «3», будучи уверена, что ученик знает элементарные вещи, а главное, сможет правильно пользоваться химическими знаниями в жизни, не навредить себе и окружающей природе.

Работаю я  с отстающими детьми и после уроков. Объясняю тот материал, который ученик усвоил плохо, не понял, а иногда просто пропустил по болезни. Предлагаю выполнить задания, сначала помогая, а затем ребёнок делает его самостоятельно. В результате вырабатываются навыки выполнения заданий по химии, ученики догоняют своих одноклассников, не боятся выходить к доске. Цель моя – развить каждого ребёнка - тоже выполняется.

 При решении задач активизирую учащихся, предлагая каждому своё задание, так как в учебнике таких заданий недостаточно, использую составленные мною ЛСМ (логико-смысловые модели). Они занимают мало места, но включают большое число задач. Ученик может выбрать задачу своего уровня, и число задач выбирается индивидуально. Использую также задачи, данные о которых занесены в таблицу, в неё умещается до 50 задач. Каждый ученик решает свою (1-2), а затем выходит к доске, решая её перед классом. В результате за урок дети решают 10-15 задач, вырабатывая навыки, проверяя свои знания.  

         Чтобы развивать способности детей, любящих химию, стараюсь привлекать учеников к исследовательской работе.  Результатом такой работы является участие в конкурсах и конференциях разного уровня. 

Год	Наименование мероприятия	Уровень	Ф.И. участника, класс	Результат
2011-2012 уч.г.	НПК «Время твоих возможностей»	муниципальный уровень	Сластухина Мария, Гладилина Анастасия (5 класс)	2 призовое место
	НПК «Первые шаги в науку»	муниципальный уровень	Желудкова Татьяна (9 класс)	участие
2012-2013 уч.г.	НПК «Первые шаги в науку»	муниципальный уровень	Черскова Мария  (11 класс)	победитель
	НПК «Первые шаги в науку»	региональный уровень	Черскова Мария (11 класс)	участие
	НПК «Грани творчества»	муниципальный уровень	Черскова Мария  (11 класс)	победитель
	НПК «Грани творчества»	региональный уровень	Черскова Мария  (11 класс)	призер
	НПК «Человек и природа»	муниципальный уровень	Черскова Мария  (11 класс)	победитель
	НПК «Человек и природа»	региональный уровень	Черскова Мария  (11 класс)	участие
2013-2014 уч.г.	Интеллектуальная игра «Весенний бриз – 2014»	муниципальный уровень	Команда «Умники-разумники» Команда «Мастера»	3 призовое место 2 призовое место

         Чтобы активизировать детский потенциал, добиться развития творческих способностей, необходимо совершенствовать виды и формы учебной деятельности.  Дети, которые имеют такой потенциал и принимают активное участие в научно-исследовательских проектах, входят в состав школьного научного общества «Шаг в будущее». Руководителем, которого  я являлась с 2012-2014 год.

          Важным считаю прививать любовь к предмету и во внеурочное время,  при преподавании элективного курса. 2 года назад я разработала и до настоящего времени веду элективный курс «Химия и повседневная жизнь человека». Занятия дают возможность заинтересовать такими вопросами, как «Домашняя аптечка», «Моющие и чистящие средства», «Средства борьбы с бытовыми насекомыми», «Средства личной гигиены и косметики». Знакомясь с теорией, выполняя опыты, ученики узнают много нового, что не входит в школьный курс, вырабатывают навыки работы с лабораторным оборудованием, а главное, знают, как в домашних условиях приготовить нужный раствор, проверить качество продуктов и т.д.

         С 2012-2013 учебного года являюсь руководителем методического объединения учителей химии, биологии и географии. Это достаточно трудная, но интересная работа. Приходится участвовать в организации работы школы, посещать уроки, проводить заседания МО, готовить и проводить мероприятия. В 2013-2014 учебном году в рамках школьного МО мною был дан урок по теме «Кислоты». Обучающиеся 11 класса участвовали в уроке с использованием проектно-исследовательского метода обучения. Такие уроки помогают расширять кругозор учащихся, формировать и совершенствовать навыки работы в группах, приобретать коммуникативные навыки и умения, развивать умения пользоваться исследовательскими методами, совершенствовать экспериментальные умения. На уроке присутствовали учителя базовой школы и Керш-Борковского филиала. В нашем МО работают очень  деятельные педагоги. Я благодарна им за то, что они активно реагируют на все мои просьбы и предложения.

          Вся работа даёт возможность повысить качество знаний учеников по предмету. Результаты моей работы представлены в таблице:

Год	Успеваемость	Качество знаний
2011-2012	100%	70%
2012-2013	100%	72%
2013-2014	100%	74%

С 2011 года являюсь классным руководителем. Успех в обучении складывается из нескольких компонентов: творческое сотрудничество учителя – ученика, контроль и заинтересованность родителей. Поэтому с родителями поддерживаю тесный контакт. С 2011 года активно работаю в школьной образовательной сети дневник. ру.  Оценки выставляю в дневник   и считаю его действенной ежедневной связью учителя и родителей. Убеждаю в важности изучения предмета. Организую творческое взаимодействие с родителями. Этому мне помогает выработанная система. На родительских собраниях, провожу анкетирование родителей, в результате которого выясняю увлечения родителей, таланты, какие мероприятия они могли бы провести с детьми. Совместно с родителями организую спортивные соревнования, походы в музеи, поездки. Знакомлюсь с обстановкой в семье, о состоянии здоровья, психологических особенностях ребенка и эти данные учитываются при работе с детьми. По мере необходимости приглашаю родителей на индивидуальные беседы, на которых тактично указываются проблемы в изучении отдельных тем детьми, другие замечания. Ежегодно участвую в родительской неделе. На этом мероприятии родители становятся активными участниками процесса обучения. Такое тесное сотрудничество, как правило, приводит к результату, который удовлетворяет и ученика, и его родителей, и меня как учителя.

           Принимаю активное участие в  научно-методической работе школы. В 2011 году принимала участие  в районном семинаре директоров «Практика образовательного учреждения по реализации стратегического направления государственной политики в сфере образования» (урок в 10 классе «Обобщение по теме «Алканы» и «Алкены»). В декабре 2012 года принимала участие в районном семинаре учителей химии по теме «Исследовательская и проектная деятельность обучающихся – основа формирования ключевых компетенций в условиях введения федерального образовательного стандарта общего образования» (урок в 8 классе «Основания»). В декабре 2013 года  участвовала на районном семинаре заместителей директоров по воспитательной работе, педагогов-организаторов «Создание единого культурно-образовательного пространства базовой школы с филиалами» (классный час в 7 классе «Оглянись вокруг»).

          В МБОУ Сокольниковская СОШ работаю шесть лет. У своих коллег пользуюсь авторитетом. Общительна. Вежлива. Корректна. С уважением отношусь ко всем членам педагогического коллектива.  Своим личным примером стараюсь создать доброжелательную атмосферу в коллективе. В ситуации конфликта выбираю сотрудничество и компромисс. При возникновении противоречий обращаюсь за помощью и советом к своим коллегам и руководству. В 2014 году стала победителем областного конкурса «Народный учитель Тамбовской области – 2014»

Учитель – это самая многогранная и творческая профессия. В своей деятельности я «учу» и «учусь». Для меня актуальна цитата Я.А.Каменского: «Считай несчастным тот день или час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию». Таким образом, работая в МБОУ Сокольниковская СОШ, стараюсь всю свою работу направить на развитие детей, формирование их жизненной позиции, умение применить все полученные знания в жизни. Для этого стараюсь не пропускать открытые уроки педагогов-химиков в районе, посещаю уроки коллег. Заимствую интересные методические идеи коллег в ходе семинаров, конференций и заседаний     методического объединения. Стараюсь поддерживать связь с коллегами по всей России, являюсь участником сетевых сообществ учителей химии: http://pedsovet.org, http://ped-znanie.ru, http://www.openclass.ru, http://www.1september.ru, http://www.proshkolu.ru, https://educontest.net, http://68cdo.ru/ipk, http://socol1969.68edu.ru.      

Регулярно прохожу обучение  на курсах ТОИПКРО. В 2010 году прошла  курсы «Организация реабилитационного пространства для детей из неблагополучных семей в рамках образовательного учреждения»». В 2012- курсы «Использование электронных образовательных ресурсов в образовательной деятельности». В 2013 году – курсы повышения квалификации по теме «Проектирование образовательного процесса по химии в условиях реализации ФГОС» и прошла обучение по программе Intel «Обучение для будущего».

         Наверное, я счастливый человек! Это не высокие слова. Я вижу зажженный мною огонек познания в детских глазах, я чувствую желание детей познавать новое и неизменное на моих уроках, их стремление идти все выше по ступенькам знаний. Как прекрасно, когда после звонка с урока ребята просят продолжить урок. И я понимаю, что не зря занимаюсь любимым делом.