Статья "Изменения в преподавании математики, связанные с внедрением ФГОС"

Изменения в преподавании математики,

связанные с внедрением ФГОС

Федеральные   государственные   образовательные     стандарты (далее – ФГОС) представляют собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Образовательный стандарт, являющийся отражением социального заказа, рассматривается разработчиками проекта как общественный договор, согласующий требования к образованию, предъявляемые семьей, обществом и государством, и представляет собой совокупность трех систем требований:

1)  требования к структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объѐму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

2)  требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

3)  требования к результатам освоения основных образовательных программ.

Для учителя-предметника особенно важны требования к результатам освоения основных образовательных программ.

В Стандарте также сформулированы требования к трём видам результатов: личностным, предметным и метапредметным.

1. Требования к личностным результатам связаны с готовностью и способностью обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, к целенаправленной учебно-познавательной деятельности. Эти требования включают сформированность качеств личности, описанных в «Портрете выпускника основной школы».

2. Требования к предметным результатам включают освоенные обучающимися специфические для изученной предметной области определённые теоретико-методологические знания, умения и виды деятельности для получения учебной информации, её преобразования и применения знаний в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях.

Математика  характеризуется  как  наука  «о  наиболее  общих фундаментальных структурах реального мира, дающая важнейший аппарат и источник принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий». Её основные особенности:

·     математика позволяет успешно решать практические задачи;

·     математика – испытанное столетиями средство интеллектуального развития в условиях массового обучения (дедуктивный метод, решение системы задач и др.);

·     математика обладает высоким воспитательным и коммуникативным потенциалом;

·     математика – необходимый элемент предпрофессиональной подготовки.

3. Требования к метапредметным результатам включают:

·     освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия, способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике;

·     самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности;

·     организацию учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;

·     построение индивидуальной образовательной траектории.

В обучении математике при переходе на новые ФГОС перемены необходимы, но для достижения требуемых результатов следует, в первую очередь, более полно использовать уже существующий потенциал нашего образования, в содержании которого уже давно присутствует деятельностная часть. Нужно лишь усилить акценты на соответствующем содержании и более широко использовать уже разработанные технологии, базирующиеся на деятельностном подходе.

Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие, направленное на решение задач проектной формы организации обучения, в котором важным является:

·       применение активных форм познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и прочее;

·       создание условий для развития рефлексии — способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др.

Школа теперь выступает не столько источником информации, сколько учит учиться; учитель становится не проводником знаний, а личностью, обучающей способам творческой деятельности, направленной на самостоятельное приобретение и усвоение новых знаний.

Краткое описание документа:

Статья включает:- требования к личностным результатам,- требования к предметным результатам,,-требования к метапредметным результатам.