Статья КЕЙС технологии "Как учить результативно?"

Гирич Елена Владимировна

         

Педагог-исследователь КГУ ОШ № 80

г. Алматы, Жетысуский район                                          

КЕЙС ТЕХНОЛОГИЯ

«Как учить результативно?»

«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции»

                                                                                                           В.А. Сухомлинский

        Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы реформы не осуществлялись, урок остается главной формой обучения. На нем держалась традиционная система образования, стоит и обновленное содержание начального образования РК.

        Любой урок – имеет огромный потенциал для решения задач, поставленных обновленной программой, он строится, исходя не из темы урока, а на основе целей обучения и ожидаемых результатов.

        Одной из новых форм эффективных технологий обучения является проблемно-ситуативное обучение с использованием кейсов. Внедрение учебных кейсов в практику казахстанского образования в настоящее время является весьма актуальной задачей. Кейс представляет собой описание конкретной реальной ситуации, подготовленное по определенному формату и предназначенное для обучения учащихся анализу разных видов информации, ее обобщению, навыкам формулирования проблемы и выработки возможных вариантов ее решения в соответствии с установленными критериями. Кейсовая технология (метод) обучения – это обучение действием.  

        Суть кейс–метода состоит в том, что усвоение знаний и формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности учащихся по разрешению противоречий, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

        Технология ориентирована на личностно-деятельный подход в образовании. Кейс –метод, который дает возможность школьникам начальных классов развивать образ мышления: думать и действовать в рамках компетенций, позволяет демонстрировать теорию с точки зрения реальных событий.

         Виды КЕЙСОВ:

1. Практические кейсы

2. Обучающие кейсы

3. Научно-исследовательские кейсы

       Технология работы с КЕЙСОМ в учебном процессе, где при обучении на основе кейсов можно использовать шесть форматов:

1. Учитель-ученик «Перекрёстный опрос», где развивается дискуссия между преподавателем и учеником.

2. Учитель – ученик «Адвокат», где учитель принимает на себя совершенно непригодную для защиты роль и просит учащихся занять позицию адвоката, прокурора, свидетеля и т.д. Нужно активно думать и рассуждать, располагать в определённом порядке факты, концептуально или теоретическую информацию, а так же знания из личного опыта.

3. Учитель-ученик «Гипотетический формат».

4. Ученик-ученик: конфронтация или кооперация.

5. Ученик-ученик: «Играть роль»

6. Ученик-класс: «Безмолвный формат», где вопрос отдельному лицу, а потом и всему классу.

       Приведем примерные структуры КЕЙСА:

1.      Ситуация – случай, проблема, история из реальной жизни.

2.      Контекст ситуации – исторический, хронологический, контекст места, особенностей действия или участников ситуации.

3.      Комментарий ситуации, представленный автором.

4.      Вопросы или задания для работы с кейсом.

5.      Приложения.

      Потенциал методов – кейсов способствуют активному усвоению знаний и навыков самостоятельного сбора , обработки и анализа информации, принятие решений. А так же развивает умения анализировать ситуацию, оценивать альтернативные пути решения, выбирать оптимальный вариант решения, составлять план осуществления решений и как результат получить устойчивый навык решений практических задач.

      Рассмотрим несколько требований к содержанию КЕЙСА:

1.      Рассматривается конкретная ситуация, имеющая место в реальной жизни (основные случаи, факты).

2.      Информация может быть представлена не полно и носить ориентированный характер.

3.      Возможно дополнение кейса данными, которые могут иметь место в действительности.

Проблема усвоения знаний давно не дает покоя учителям. Практически любое действие человека в жизни, не только учеба, связана с необходимостью усвоения и переработки тех или иных знаний, той или иной информации. Научить учиться, а именно усваивать и должным образом перерабатывать информацию – главный тезис деятельностного подхода к обучению.

Одной из новых форм эффективных технологий обучения является проблемно-ситуативное обучение с использованием кейсов. Внедрение учебных кейсов в практику казахстанского образования в настоящее время является весьма актуальной задачей. Кейс представляет собой описание конкретной реальной ситуации, подготовленное по определенному формату и предназначенное для обучения учащихся анализу разных видов информации, ее обобщению, навыкам формулирования проблемы и выработки возможных вариантов ее решения в соответствии с установленными критериями. Кейсовая технология (метод) обучения – это обучение действием.

    Суть кейс–метода состоит в том, что усвоение знаний и формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности учащихся по разрешению противоречий, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

   Термин «кейс-метод», «кейс-технология» в переводе с английского как понятие «case» означает:

1 - описание конкретной практической ситуации, методический прием обучения, по принципу «от типичных ситуаций, примеров – к правилу, а не наоборот», предполагает активный метод обучения, основанный на рассмотрении конкретных (реальных) ситуаций из практики будущей деятельности обучающихся, т.е. использование методики ситуационного обучения «case – study»;

2 – набор специально разработанных учебно-методических материалов на различных носителях (печатных, аудио-, видео- и электронные материалы), выдаваемых учащимся (студентам) для самостоятельной работы.

Преимуществом кейсов является возможность оптимально сочетать теорию и практику, что представляется достаточно важным при подготовке специалиста. Метод кейсов способствует развитию умения анализировать ситуации, оценивать альтернативы, выбирать оптимальный вариант и планировать его осуществление. И если в течение учебного цикла такой подход применяется многократно, то у обучающегося вырабатывается устойчивый навык решения практических задач.

Чем отличается кейс от проблемной ситуации? Кейс не предлагает обучающимся проблему в открытом виде, а участникам образовательного процесса предстоит вычленить ее из той информации, которая содержится в   описании кейса.

Технология работы с кейсом в учебном процессе сравнительно проста и включает в себя следующие этапы:

-индивидуальная самостоятельная работы обучаемых с материалами кейса (идентификация проблемы, формулирование ключевых альтернатив, предложение решения или рекомендуемого действия);

-работа в малых группах по согласованию видения ключевой проблемы и ее решений;

-презентация и экспертиза результатов малых групп на общей дискуссии (в рамках учебной группы).

Кейс – стадии:

1 шаг: Сформулируйте одну конкретную проблему и запишите ее.

2 шаг: Выявите и запишите основные причины ее возникновения (причины формулируются со слов «не» и «нет»).

1 и 2 шаг представляют ситуацию «минус». Далее ее надо перевести в ситуацию «плюс».

3 шаг: Проблема переформулируется в цель.

4 шаг: Причины становятся задачами.

5 шаг: Для каждой задачи определяется комплекс мероприятий – шагов по ее решению, для каждого шага назначаются ответственные, которые подбирают команду для реализации мероприятий.

6 шаг: Ответственные определяют необходимые материальные ресурсы и время для выполнения мероприятия

7 шаг: Для каждого блока задач определяется конкретный продукт и критерии эффективности решения задачи.

Распределения функций между учащимися и преподавателем:

Фаза работы	Действия преподавателя	Действия учащегося
До занятия	1. Подбирает кейс 2. Определяет основные и вспомогательные материалы для подготовки учащихся 3. Разрабатывает сценарий занятия	1.Получает кейс и список рекомендованной литературы 2.Индивидуально готовится к занятию
Во время занятия	1. Организует предварительное обсуждение кейса 2. Делит группу на подгруппы 3. Руководит обсуждением кейса в подгруппах, обеспечивает учащихся дополнительными сведениями	1. Задает вопросы, углубляющие понимание кейса и проблемы 2. Разрабатывает варианты решений, принимает во внимание мнения других 3. Принимает или участвует в принятии решений
После занятия	1. Оценивает работу учащихся 2. Оценивает принятые решения и поставленные вопросы	Составляет письменный отчет о занятии по заданной форме

Обычно кейсы готовятся в пакете, включающем в себя:

1.            вводный кейс (сведения о наличии проблемы, ситуации, явления; описание границ рассматриваемого явления);

2.            информационный кейс (объем знаний по какой-либо теме (проблеме), изложенный с той или иной степенью детальности);

3.            стратегический кейс (развитие умения анализировать среду в условиях неопределенности и решать комплексные проблемы со скрытыми детерминантами);

4.            исследовательский кейс (аналогичен групповым или индивидуальным проектам — результаты анализа некоторой ситуации представляются в форме изложения);

5.            треннинговый кейс (направлен на упрочение и более полное освоение уже использованных ранее инструментов и навыков -  логических и т.п.).

          На своих уроках кейс-технологии мы применяем при изучении новых тем, на повторительно-обобщающих уроках.

Раздаточный материал: кейс с теоретическим материалом - 6 штук; набор заданий с тремя уровнями сложности - 6 комплектов; жетоны для распределения по группам; жетоны для выдачи группам за решённые задачи;

Основные этапы урока:

1.      Организационная деятельность. Слово учителя. Знакомство с ходом урока.

2.      Актуализация знаний учащихся.

3.      Работа с кейсом. Анализ.

4.      Домашнее задание.

5.      Итог урока.

Ход урока:

Организационные моменты.

При входе в кабинет учащиеся берут жетоны и рассаживаются по группам за столы, на которых лежит выбранный ими жетон. Учитель знакомит с ходом работы на уроке.

Актуализация знаний учащихся.

Сформулировать понятия.

Работа с кейсом: вступительное слово учителя. Учитель знакомит ребят с кейсом. Работа с кейсом. Анализ ситуации с использованием метода «Мозговая атака на доске».

Рекомендуемая последовательность работы:

1 ступень – введение в задачу

2 ступень – сбор информации  по кейс-задаче

3 ступень – принятие решений

4 ступень – рассмотрение альтернатив

5 ступень – сравнительный анализ

6 ступень – презентация решений

Таким образом, кейс-технологии в образовательном процессе позволяют:

·         Повысить мотивации обучения у обучающихся;

·         Развить интеллектуальные навыки у учащихся, которые будут ими востребованы при дальнейшем обучении и в профессиональной деятельности.  

Список литературы:

1.      Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учебное пособие для студ. вузов / Полат Е.С. ; Бухаркина М.Ю. - 2-е изд., стер. - М: Академия, 2008. - 368 с.

2.       Пырьева В. В. Кейсовая технология обучения и ее применение при изучении темы «Алгоритмы» // Информатика и образование. – 2009. -№ 11,С.25-28

3. Постановления Правительства от 30.01.2008 г. № 77 п. 3 ст. 8 Закона РК от 27.12.2019 г. № 293-VI «О статусе педагога» ст. 68 Трудового кодекса РК.
4.  Еще больше полезной информации и свежих новостей для работников образовательной сферы – в ЭС «Actualis: Образование».

Краткое описание документа:

Суть кейс–метода состоит в том, что усвоение знаний и формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности учащихся по разрешению противоречий, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.