Статья "Контрольно-оценочная деятельность педагога"

 Контрольно  - оценочная деятельность педагога – условие успешной итоговой аттестации обучающихся.

Президент  России В.В. Путин так  сформулировал задачи,  стоящие перед российской школой: это повышение качества  и доступности обучения, соответствие программ и методик самым современным требованиям, тесная интеграция с наукой и рынком труда. Их эффективное решение требует новых подходов, активного участия родителей, самих учеников и, конечно, бережного сохранения лучших отечественных традиции в области образования. Важное место качество образования и его повышение занимают в Приоритетных направлениях развития образовательной системы РФ, принятых Правительством РФ.

Сегодня, очевидно, что проблема оценки качества образования приобретает важное значение для всех участников образовательного процесса.

    Информация о качестве образования необходима учителю для  профессиональной деятельности и оценки достижений обучающегося. Она важна для администрации школы, для определения стратегии развития учебного заведения, оценки качества работы педагогов и корректировки управленческих решений.  Значима она и для родителей обучающихся, поскольку позволяет объективно оценить качество представляемых школой образовательных услуг и уровень достижений своих детей в различных образовательных областях.

Повышение качества образования становится сегодня первостепенной задачей. Чтобы решить её, необходимо, прежде всего, иметь чёткую картину состояния образовательного  процесса. А для этого нужна надёжная система  мониторинга, в частности, мониторинга качества обучения.

            Главной функцией контроля является обеспечение обратной связи, получение обратной информации о степени освоения учебного материала, о проблемах и недостатках.  Отсутствие контроля приводит к тому, что учитель теряет рычаги управления. Контроль следует рассматривать во взаимосвязи с диагностикой процесса обучения.

Контроль   и оценка  являются  важнейшими   структурными  компонентами процесса обучения. Специфика контроля и оценки определяется педагогическими целями и задачами, содержанием, методами и формами обучения.

При этом процесс обучения есть всегда обучение деятельности. Учителю важно   грамотно продумывать деятельность по организации   контроля и оценки.Ф

Контроль – это выявление, установление и оценивание знаний обучающихся, т.е. определение объёма, уровня и качества усвоения учебного материала, выявление успехов в учении,  пробелов в знаниях, навыках и умениях у отдельных обучающихся и у всего класса для внесения необходимых корректив в процесс обучения, для совершенствования его содержания, методов, средств и форм организации.

Среди проблем, которые оказывают существенное влияние на повышение эффективности и качества обучения, особое место занимают контроль и оценка знаний учащихся.

   Действительно, контроль и оценка – необходимая часть образовательного процесса. От того, как осуществляются проверка и оценка знаний учащихся, во многом зависит их учебная дисциплина, отношение к учёбе, формирование интереса к предмету, а также таких важнейших качеств, как самостоятельность, инициативность, трудолюбие.

Проблема оценки и оценочной деятельности – одна из актуальнейших проблем, как в педагогической теории, так и в педагогической практике. В различные периоды жизни общества измерение качества обучения и воспитания школьников, а также выражение результатов этих измерений всегда вызывали живой интерес педагогов.

Констатировав определенный уровень знаний учащихся, учитель имеет возможность корректировать дальнейший процесс обучения, оказывать помощь в виде советов, рекомендаций, консультаций, проявлять свое отношение к его стараниям и успехам.

    Методы, приёмы и формы организации контроля знаний учащихся

       При контроле используются многие методы и методики. Наряду с традиционными методами контроля, проверки, оценки, учета знаний и умений, широко применяется в последние годы  тестирование.

Объективным показателем степени усвоения теоретического материала и одной из эффективных форм контроля, не требующей большого количества времени, приносит выполнение тестовых заданий.

Тест характеризуется следующими чертами:

1.     простотой процедуры выполнения;

2.     стандартностью структуры;

3.     лёгкостью осуществления обратной связи;

4.     возможностью непосредственной фиксации результатов.

 Подготовка к итоговой аттестации  – это процесс длительный, систематический.

    ГИА  являются одним из направлений модернизации образования, а вступление в силу Закона о введении ЕГЭ   подтвердило тот факт, что роль тестовых технологий контроля качества освоения образовательных программ постоянно растет.

Важным условием повышения эффективности учебного процесса является систематическое получение учителем объективной информации о ходе учебно-познавательной деятельности учащихся. Эту информацию учитель получает в процессе контроля учебно-познавательной деятельности учащихся.

  Нынешняя форма итоговой аттестации предполагает разнообразные виды деятельности  ученика:

1.     восприятие текстов на слух и в напечатанном виде,

2.     выбор ответа из нескольких предложенных,

3.     сжатый письменный пересказ,

4.     создание собственного текста.

 Очень важно знать, как лучше организовать контроль знаний учащихся.  

Хорошо, если  результаты тестовых работ вывешиваются на стенд «Подготовка к ГИА».

Результаты даны в диаграмме, сразу за два месяца, чтобы увидеть «улучшение» или «ухудшение» в знаниях учащихся.  Мониторинг подготовки учащихся к ГИА  дан в разной цветовой форме. Синий цвет – первая работа, красный цвет – вторая работа.

Девятиклассники интересуются своими результатами,  ждут очередных показателей мониторинга на стенде «Подготовка к  ГИА». 

     Школа работает по принципу: педагог, ученик, родитель. Родители обеспокоены предстоящей итоговой аттестацией своих детей, поэтому каждую четверть проводятся общие родительские собрания для учащихся 9-ых классов, их родителей, учителей – предметников и администрации школы.

 К собранию завучи, учителя – предметники готовят материал о результатах подготовки к ГИА.

 На слайдах родителям демонстрируются количество баллов, оценки, диаграмма на каждого обучающегося школы по основным предметам (русский язык, математика, английский). И родители наглядно видят, у кого наблюдается улучшение, а у кого ухудшение.

Так как  же подготовить к итоговой аттестации  учащихся?

На данный момент видится только одно: какие бы методы учитель не применял и сколько бы не принуждал к учению, результата добиться можно только решая  проблему комплексно, через  всех участников  образовательного процесса.

Содержание работ для письменного опроса организуется по одноуровневым или по разно уровневым, отличающимся по степени сложности, вариантам.

 Важным условием успешной подготовки к экзаменам является тщательность в отслеживании результатов учеников по всем темам и в своевременной коррекции уровня усвоения учебного материала.

Если учитель заинтересован в результатах своего труда, то ему в любом случае необходимо совершенствовать систему контроля над уровнем знаний и умений учащихся.

Нужно помнить и об особенностях  психологической  подготовки

     
1.  Важно, чтобы каждый ученик  определил для себя планируемый результат обучения,  на какую оценку он должен сдать экзамен. Это не значит, что «потолок» должен занижаться,  или оставаться неизменным,  но на него нужно ориентироваться  как ученику, так и учителю. Учителю необходимо ставить опережающую цель: дать «на выходе» для ребёнка результат выше, чем планировалось.    
2. Следует учить школьника «технике сдачи теста». Эта техника включает в себя следующие моменты:

А) Обучение постоянному жёсткому контролю времени. На консультациях,  пробных и репетиционных тестированиях необходимо постоянно обращать внимание учащихся на то, сколько времени необходимо тратить на то или иное задание. Б) Обучение оценке объективной и субъективной трудности заданий. Ученики обычно сами знают,  какие  задания для них являются наиболее  сложными. Таких «слабых» мест следует избегать при выполнении теста. Сначала нужно выполнять задания, в которых школьник ориентируется хорошо. Задача учителя  состоит в том, чтобы школьник самостоятельно сумел набрать максимально возможное для него количество баллов,  поэтому изречение «лучше меньше, да лучше» здесь  оказывается  вполне справедливым.

В)   Необходимо  учить технике выбора ответа  методом «исключения»  явно неверного ответа.

    Одной из наиболее важных задач, которую ставит школа,  является достижение всеми учащимися  уровня обязательной подготовки и создание условий для усвоения материала на более высоких уровнях через индивидуальный подход к ребенку, воспитание человека физически и нравственно здорового, интегрированного в современное ему общество.

      Важно четко ограничить обязательный минимум знаний от второстепенного материала и ориентировать учащихся на тщательное закрепление именно основных знаний и способов оперирования ими, что лучше делать сразу же при введении нового материала.

 Целями контрольно оценочной деятельности учащихся являются:

-активизация познавательной деятельности;

-самооценка уровня усвоения способов учебно-познавательной деятельности и ее результатов;

-предоставление учащимся информации для самостоятельного планирования продвижения в усвоении учебного материала.

  Необходимым условием, обеспечивающим функционирование системы контрольно- оценочной деятельности учащихся, является целенаправленный, продуманный отбор содержания учебного материала на различных этапах обучения.

     Всем известно, что к выпускному экзамену готовиться необходимо не в 9 классе, а с 5 класса. Учителя русского языка, математики приобретают дидактический материал по подготовке к ГИА и ЕГЭ.  

 Особенно важно, чтобы ученик не только понял теоретический материал, но и овладел навыками применения знаний по математике, русскому  языку и других предметов  в  решении практических задач.

На уроках русского языка в 9-ых классах под руководством учителя  учащиеся выполняют тестовые задания в режиме онлайн. Тут же ученики видят свой результат, а учитель пробелы в знаниях учащихся. Обязательно на каждом уроке во время разминки выполняются задания части А и В, при решении которых были раннее допущены  ошибки.

 Нередко учитель русского языка может  задать  на дом  не только упражнения из учебника, но и работу с тестами в режиме онлайн.

  Сравнив свой результат тестирования с верными ответами,  учащийся отмечает те задания, в которых получен неверный ответ.

 Все задания, в которых были допущены ошибки, разбираются на дополнительных занятиях.

  Заинтересованным  в общем успехе учителю и ученику гораздо больше нужны сведения не о самом результате, а о том, почему не достигнут или не полностью достигнут  запланированный уровень обученности.

Определённую работу по подготовке к итоговой аттестации  проводит педагог-психолог .

1.     Работа с классными руководителями по изучению индивидуальных особенностей учащихся с целью выработки оптимальной стратегии к итоговой аттестации.

2.     Психологическая подготовка к ГИА.

3.     Выработка рекомендации по ликвидации пробелов в знаниях учащихся.

4.     Разработка анкеты для анализа пробного ГИА

5.     Анкетирование учащихся на определение уровня тревожности.

6.     Тренинговые занятия в кабинете психолога.

В школе оборудован просторный удобный кабинет для педагога-психолога.

  Безусловно, сегодня ещё очень многое зависит и от того, помогут ли  в решении поставленных задач  сами учащиеся.

 Недаром  восточная мудрость гласит: «Можно коня привести к воде, но нельзя заставить его пить». Следовательно, учитель должен так  организовать учебный процесс, чтобы:

1.     вызвать  интерес к изучаемой теме у детей;

       2) попытаться заложить необходимый объём информации в долговременную память  ребёнка.

Только совместная деятельность всего коллектива: администрации, учителей, психолога, родителей, учащихся - является основным условием успешной итоговой аттестации обучающихся.