Статья "Легкие способы запоминания информации на уроках"

Аносова Алёна Геннадьевна учитель математики и информатики МБОУ «СОШ № 5» г. Симферополя e-mail: [e-mail]

ЛЕГКИЕ СПОСОБЫ

ЗАПОМИНАНИЯ ИНФОРМАЦИИ НА УРОКАХ

            Память – это одна из психических функций и видов умственной деятельности, предназначенная для запоминания, сохранения и воспроизведения информации. Без нее мы не умели бы разговаривать и мыслить. Но память является не только незаменимым навыком, но и важным элементом нашего образования и интеллекта.

            Все мы обладаем разной способностью запоминать. Кому-то это дается проще, кому-то сложнее. Кроме того, разные вещи запоминаются нами по-разному. Например, один человек может хорошо запоминать имена людей и черты их лица, но плохо помнить, куда положил какую-то вещь в доме. А другой – наоборот, прекрасно помнит, где что лежит, но не помнит, как зовут его соседа. Одни предпочитают использовать слуховую память, другие – зрительную, а кто-то лучше запоминает тактильные ощущения.

            Память – это способность, обладающая индивидуальными для каждого человека характеристиками. Но существуют закономерности памяти, универсальные для всех людей. Именно о таких закономерностях памяти и методах ее развития и применения на уроках мы поговорим.

            1. Внимание и впечатление. 

            Запоминается лучше то, что нам интересно, на чем мы сконцентрированы. Значит, первоочередная задача на уроке состоит в том, чтобы придумать что-то интересное, что позволит запомнить учебный материал.  Для 5-9 классов, естественно, таким неотъемлемым элементом является использование презентации, обучающего видео и других вспомогательных средств.

            Приведу пример одной из методик, которая очень действенна с 5-6 классами, когда необходимо сосредоточить внимание учащихся и добиться полной концентрации и тишины. Я использую этот прием на уроках математики во время устного счета. Устный счет в 5-6 классах подразумевает легкие примеры, которые не требуют громоздких вычислений. Что я делаю? Я хожу по классу и, придумывая примеры, спрашиваю учеников. Никто из них не знает, кого я буду спрашивать следующим. Задача каждого из присутствующих внимательно слушать ответ и при необходимости корректировать его.

            Эта методика может применяться не только на уроках математики, но и на любых других уроках. Например, на уроках биологии. Предположим, домашнее задание заключалось в том, что необходимо было выучить, что такое растение. Растение – это  организм, обычно развивающийся в неподвижном состоянии и питающийся неорганическими и органическими веществами почвы и воздуха. Задача учителя заключается в том, чтобы спрашивать это определение по цепочке, т.е. один ученик начинает, другой продолжает и т.д.

            2. Ассоциации. 

            Ассоциации помогают создать в нашей голове связь между тем, что вы хотите запомнить, и тем, что уже прочно там закрепилось. Главная роль ассоциаций при запоминании заключается в том, что мы привязываем новые знания к уже известной нам информации.

            В прошлом году у меня был 10 класс, и мы по алгебре и началам математического анализа изучали число e. Число е  — основание натурального логарифма, математическая константа. Приблизительно равно это число 2,71828. Как с помощью ассоциаций мои ученики запомнили цифры после запятой в этом числе. После запятой стоит 7 – это моя любимая цифра, далее следует комбинация цифр 1828 – это год рождения Льва Николаевича Толстого. Вот так применяется данная методика на уроках.

            3. Структурирование. 

            Структурирование материала является важнейшим фактором целенаправленного запоминания.

            Структурирование материала – это процесс организации информации для ее запоминания, в результате которого элементы изучаемого материала связываются по смыслу в целостную группу или несколько таких групп. Структурирование можно использовать для запоминания любой информации: больших или малых объемов, текста и цифр, учебного или развлекательного материала. Чаще всего для структурирования информации на уроке применяют схемы.

            4.  Повторение. 

            Память человека является процессом динамическим, со временем что-то забывается. Знаменитая пословица гласит: «Повторение мать учения». Повторение – это одно из главных условий запоминания и усвоения материала на уроке. Правильное повторение изученного материала улучшает его сохранение и облегчает его последующее воспроизведение.

            5. Мнемотехники.

            Также для развития способности к запоминанию информации полезно использовать мнемотехники и специальные приемы и упражнения тренировки памяти.

            Мнемоника или мнемотехники – это специально разработанные приёмы и способы, облегчающие запоминание определенных типов информации. В некоторых учебниках авторы используют термин «мнемоника» для обозначения всей совокупности приемов и методов запоминания информации, применяемых для определенных данных. Главным принципом мнемоники является замена абстрактных объектов понятиями, имеющими визуальное, аудиальное или реже иное представление, связывание объектов с уже имеющейся информацией для упрощения ее запоминания.

            Например,  мнемонические фразы. Для удобства запоминания цветов радуги мы все учили фразу: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан». Не секрет, что первые буквы каждого слова – это первые буквы цветов.

            Для запоминания падежей русого языка используют фразу: «Иван родил девчонку, велел тащить пеленку».

            Подобные фразы очень легко и надолго запоминаются.

            6. Тренировка памяти. 

            Несмотря на то, что понимание законов человеческой памяти может улучшить запоминание нужной информации, без специальных упражнений сложно достичь высоких результатов.

            Игра «Глаз-фотограф». Эту игру можно использовать при изучении любой информации, представленной в виде таблицы. Чтобы дети были более внимательными, учитель говорит, что в этой игре будет проверка, у кого глаз, как фотограф, то есть, кто сумеет быстрее всех запомнить таблицу. Таблица дается в неизменном виде, т.е. с ответами или полной информацией. Через 5-7 минут учитель ответы стирает и спрашивает по порядку учеников, а они воспроизводят таблицу в разбивку.

            Вот еще несколько действенных способов, позволяющих качественно, а главное быстро запомнить материал (будь то стих, роль или доклад):

1.      Попытайте понять, а не зазубрить материал. Понимание запоминаемого материала является существенным фактором, влияющим на качество запоминания. Процесс понимания связан с тем, что у себя в голове мы создаем логические цепочки относительно новой информации или ассоциации с тем, что уже знаем. Все это позволяется информации крепче держаться у нас в долгосрочной памяти.

2.      Читая текст, обращайте внимание на подробности.

3.      Объемную (большую) информацию делите на части, не пытайтесь все освоить в один день.

4.      Если вам предстоит запомнить иностранный текст, обязательно предварительно сделайте точный его перевод.

5.      Все сложное, старайтесь максимально упростить.

6.      Работайте с текстом в комфортных условиях (хорошее освещение, отсутствие внешних раздражителей).

7.      Высыпайтесь (тем самым вы значительно повысите производительность вашей памяти).

            Вот и все. Нагружайте свою память, ведь как говорил Цицерон «Память слабеет, если её не упражняешь».

Библиографический список:

1. Батуев А.С. Высшая нервная деятельность: учеб. для вузов. 2-е изд., испр. и доп.  СПб.: Лань, 2002. 408 с.

2. Крысько В.Г. Психология и педагогика: учебное пособие для вузов по гуманитарным направлениям и специальностям. М.: «Юрайт», 2013. 471 с.

3. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. М.: АПН РСФСР, 1961. 173 с.

4. Нуркова В.В. Память. Общая психология: учеб.для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 7 т./ Под ред. Б.С. Братуся. Т.3. М.: Издательский центр «Академия», 2006. 320 с.