Статья.
Литература как средство патриотического воспитания в старшем дошкольном
возрасте.
В старшем дошкольном
возрасте дети все плотнее знакомятся с книгой, как источником информации о
мире. Потребности школы заставляют знакомить детей с грамотой и чтением как
можно раньше. Книга – как символ знаний, радости, удовольствия – знакома детям
с самого раннего возраста. Но именно в старшем дошкольном возрасте она
становится неотъемлемой спутницей познавательного процесса. Непрерывно
формируется и подкрепляется уважительное отношение к книге и на специальных
занятиях по типу «Экскурсия в библиотеку», «Откуда книга пришла», «Наши любимые
книги», и на бытовом уровне – детей приучают брать книгу чистыми руками, не
рисовать на страницах. В старшем дошкольном возрасте дети уже привлекаются к
ремонту растрепавшихся или порванных книг. В составе группы всегда находятся
дети, у которых в семье не принято читать, телевизор и интернет заменил
осязаемую и теплую книгу. Поэтому ребенку трудно понять и принять книгу как продукт
совместного труда многих людей, от лесоруба до писателя, проникнуться к ней
уважением и бережным отношением, особенно если в семье во главу угла ставятся
потребительские принципы «Ничего страшного, купим новую».
Дети старшего дошкольного
возраста всегда «голодны» до новой информации, они собирают образ окружающего
мира по кусочкам. Недаром возраст 5-7 лет называют «возрастом почемучек». Дети
спрашивают много, уточняя и расширяя свои знания для создания целостной картины
своего собственного мира и своего места в этом мире. В этот период дети
особенно внимательны к чтению вслух, что полезно не только для расширения
кругозора, но и для развития образного мышления.
Читать детям надо ежедневно,
желательно, чтобы это правило не нарушали и родители в выходные дни и тогда,
когда ребенок по каким-то причинам не посещает детский сад.
Чтение вслух сопровождает
многие занятия в детском саду. Чувствительность детей к художественному слову
велика настолько, что дети после прочтения, особенно с выражением, чувством, готовы
сразу же применять новые знания или заниматься творческой деятельностью.
Личность педагога очень
важный фактор при воспитании детей в любом ключе. Но патриотическое и
нравственное воспитание невозможны при участии человека равнодушного,
подходящего к вопросу формально. Дети чувствуют фальшь, и, принимая ее как
норму и образец, строят свое отношение в том же стиле. Что не только не
воспитывает патриотизма как такового, но еще и вредит искреннему чувству.
Ребенок начинает подозревать, что в некоторых случаях вместо работы души и
разума – достаточно создать видимость внешними атрибутами.
Воспитатель должен заражать
детей своей любовью к Родине, с искренним удивлением и восхищением рассказывать
о богатстве страны и достойных людях, государственных праздниках.
Организовывать кружковую работу в уголке народного . Работать с родителями для
привлечения их к участию в общественных приздниках, например – в параде,
посвященному Дню Победы. Рассказывание сказок требует также артистизма и
увлеченности, умения петь и применять жесты. Использование различных форм
литературы вне занятий в неформальной, полусемейной обстановке приучают детей к
естественности художественного слова, его повседневности. Как и краткие искорки
народной мудрости – пословицы и поговорки, загадки и прибаутки, так и более
объемные – сказки, песни и былины – естественно вплетаются в детское сознание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.