Методическая деятельность в школе искусств
Л.А. Филатова
Успешное развитие системы дополнительного образования
детей невозможно без разработки его теории и методики. Значительную роль в
этом процессе играет методическая деятельность. В научной литературе
методическая деятельность рассматривается как совокупность действий,
направленных на получение, систематизацию и распространение методических
знаний.
Основные виды методической деятельности:
самообразование, методическое исследование, описание и обобщение передового
опыта, создание методической продукции, обучение педагогических кадров,
методическое руководство, методическая помощь, методическая коррекция.
Методическая деятельность учреждения дополнительного образования
детей в области культуры – это целостная система мер, основанная на
достижениях науки и практики, направленная на всестороннее развитие творческого
потенциала педагога, и, в конечном итоге, на повышение качества и эффективности
учебно-воспитательного процесса, на рост уровня образованности, воспитанности и
развитости обучающихся.[1]
Деятельность педагога дополнительного образования,
методиста, руководителя образовательного учреждения в области культуры невозможна
без методического обеспечения.
Как вид деятельности, методическое обеспечение – это
процесс, направленный на создание разнообразных видов методической продукции,
на оказание методической помощи различным категориям педагогических работников,
на выявление, изучение, обобщение, формирование и распространение
положительного педагогического опыта.
Методически обеспечить какой-либо вид деятельности
значит вовремя прийти на помощь человеку, который эту деятельность
осуществляет, методически грамотно устранить затруднения, предоставить
обоснованные ответы на возникающие вопросы, связанные с организацией и
осуществлением педагогической, методической, воспитательной, образовательной
деятельности.[2]
Методическая работа в учреждении дополнительного
образования детей – это систематическая коллективная и индивидуальная
деятельность педагогических работников по повышению своей научно-теоретической,
методической подготовки и профессионального мастерства. В ее основе лежит несколько
аспектов:
-
деятельностный: мотивы,
цель, задачи, содержание, формы, методы, результаты;
-содержательный: это три
взаимосвязанных направления методической работы: методическая,
научно-теоретическая и психолого-педагогическая подготовка;
-управленческий: это педагогический
анализ, планирование, организация, контроль и регулирование.
Цель методической работы в учреждении
дополнительного образования: создание условий для роста и совершенствования
профессионального мастерства педагогических работников.
Задачи методической работы в учреждении
дополнительного образования, а именно, в детской школе искусств: оказание
помощи педагогическим работникам в реализации принципов и методических приемов обучения,
в воспитании и развитии детей; развитие мотивации и стимулирование творчества в
профессиональной деятельности педагогических работников.
Структура методической работы разрабатывается в
каждом учреждении самостоятельно. Обязательными элементами структуры являются
педагогический совет, методический совет, методическое объединение. В структуру
могут входить: творческие проблемные группы, временные творческие коллективы,
художественный совет и др.
В образовательных учреждениях в области культуры создаются
все условия для проведения учебно-воспитательного процесса. Основная цель
методической работы школы искусств – организация условий, способствующих
повышению качества воспитательно-образовательного процесса и профессионального
мастерства преподавателей.
Методическая деятельность в школе искусств направлена
на решение следующих задач: совершенствование существующих форм, методов,
средств обучения и воспитания; совершенствование образовательных программ;
внедрение в учебный процесс передового педагогического опыта и современных
педагогических технологий, улучшение качества образования в школе, повышение
профессионального мастерства преподавателей.
Методическая
деятельность школы искусств – это скоординированная система мероприятий на разных
уровнях и в разной форме, направленая на решение двух взаимосвязанных между
собой задач:
-
совершенствование учебно-воспитательного процесса;
-
повышение профессиональной компетентности преподавательского состава на
психолого-педагогическом и предметно-технологическом уровнях.
Совершенствование учебно-воспитательного
процесса содержит следующие направления методической работы:
-
учебно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса (разработка
рабочих программ по учебным курсам и предметам, учебно-дидактических
материалов, рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся,
разработка фонда оценочных средств, др.);
-
совершенствование форм и методов преподавания с позиций
личностно-ориентированных современных технологий обучения (активного,
проблемного, развивающего), творческих подходов;
-
совершенствование форм и содержания внеучебной деятельности.
Повышение профессиональной компетентности
преподавателя включает в себя:
- изучение уровня
профессиональной подготовки преподавателей, их профессиональных потребностей и
проблем;
- предоставление
преподавателям необходимой информации по основным направлениям развития
дополнительного образования, новым педагогическим технологиям,
учебно-методической литературе по вопросам обучения и воспитания детей;
- повышение
квалификации преподавателей в рамках курсов, семинаров, конференций,
мастер-классов;
- помощь в
подготовке работников к аттестации на квалификационную категорию;
-
обобщение и распространение педагогического опыта;
- претворение
принципов развивающего обучения в личной педагогической практике;
-
повышение общей психолого-педагогической культуры;
-
проявление профессионального мастерства в исполнительской деятельности.
Вышеперечисленные аспекты определяют
содержание методической деятельности школы искусств на уровне работы методического
совета, методической секции преподавателей, отдельного преподавателя – трех
основных звеньев методической службы учреждения, компетенции которых прописаны
в Уставе, локальных актах и должностных инструкциях.
Методическую
работу преподаватели реализуют в разных формах:
-
выступление с методическим сообщением, рефератом, докладом на методической
секции, педагогическом совете;
-
участие в городской методической секции, конференции;
-
показ открытых уроков на разном уровне;
-
разработка учебно-методических материалов;
-
написание методической работы;
-посещение
мастер-классов, открытых уроков в качестве слушателей, подготовка учащихся к
участию в мастер-классах;
-подготовка
и участие в методических, педагогических и исполнительских конкурсах.
Методическая деятельность школы искусств осуществляется
согласно годовому плану работы учреждения на каждый учебный год. Школа
искусств использует
разнообразные формы и методы работы, которые способствует
повышению качества учебно-воспитательного процесса.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Бирженюк,
Г. М. Методическое руководство культурно-просветительной работой: Учебное
пособие для студентов ин-тов культуры /Г. М. Бирженюк, Л. В. Бузене, Н. А.
Горбунова. – М.: Просвещение, 1989. – 176 с.
2.Василевская,
Е.В. Сетевая организация методической работы на муниципальном уровне:
методическое пособие/Е. В.Василевская. – М.: АПКиППРО, 2005. – 98 с.
3.Кайгородцева,
М. В. Методическая работа в системе дополнительного образования. Материалы,
анализ, обобщение опыта/М ВКайгородцева. – Волгоград: Учитель, 2009. -377 с.
4.Лукашов,
В.С. Методологическая культура преподавателя / В. С. Лукашов. – М.: АРТ-Пресс,
1993. – 265 с.
5.Никишина,
И.В. Диагностическая и методическая работа в образовательных учреждениях/ И. В.
Никишина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 141с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.