Статья на тему: «Этические беседы с младшими школьниками».

Статья на тему: «Этические беседы с младшими школьниками».

         Методика проведения этических бесед состоит из подготовительного этапа, проведения беседы, организации и оценки повседневной деятельности и отношения детей на основе усвоенных нравственных норм и правил. Беседы проводятся на занятиях в группе продленного дня один раз в месяц. Продолжительность беседы не должна превышать 30-40 мин.

         Правильный подбор иллюстративного материала является важным моментом для эффективности беседы. Иллюстративный материал включает в себя: художественные произведения, публицистические и деловые статьи в периодической печати, кинофильмы.

         Одновременно с подбором иллюстративного материала следует подумать, какие педагогические средства необходимы, чтобы предложенный детям материал помог им усвоить знания о нравственных нормах, соотнести с собственными мыслями, переживаниями, поступками. При проведении беседы очень важно задавать вопросы. Они должны затрагивать ум и чувства детей, заставлять их обращаться к фактам, примерам, событиям окружающей жизни.

         Этические беседы с детьми должны проходить в непринужденной обстановке. Они не должны носить морализующего характера, назиданий, упреков и насмешек. Дети высказывают свои суждения, впечатления свободно, непринужденно. Если их высказывания наивны, неточны, неверны, учитель не обрывает детей, просит ребят дополнить, высказать свое мнение и, если из детских высказываний все же не получается должного обобщения, на помощь приходит учитель как старший наставник.

         В этических беседах с младшими школьниками должны присутствовать элементы занимательности. Для этого в содержание бесед целесообразно включать различные ситуации, задания, тесты и прочее.

         В каждой этической беседе с младшими школьниками обычно используется какой-то основной источник получения знаний о нравственных нормах, поступках и поведении. Обсуждение нравственной проблемы начинается с анализа фактов, заключенных в этом источнике. Входе беседы к этим фактам «присоединяются» и другие, уже имеющиеся в знаниях, наблюдениях и опыте детей. Исходя из этого, этические беседы можно разделить:

         1. На беседы по прочитанному рассказу (или нескольким рассказам).

         2. Беседы, связанные с обсуждением книги.

         3. Беседы, связанные с просмотром кинофильмов.

         4. Беседы, основной материал для которых получен в результате целенаправленных наблюдений самих детей за явлениями общественной жизни.

         5. Беседы по проблемным вопросам, предложенным самими детьми.

         6. Беседы на основе небольших сочинений на моральные темы, написанные детьми.

         Одним из основных условий эффективности этических бесед является формирование в единстве сознания и поведения школьников. Содержание бесед должно быть тесно связано с разнообразной деятельностью детей. Этические знания необходимы ребенку, чтобы он мог ориентироваться в общественных явлениях, осознавать свое поведение, предвидеть нравственные результаты своих поступков.

         Результативность этических бесед зависит и от того, насколько учитель умело воздействовал на чувства детей. Важно в процессе обсуждения фактов проявлений нравственности разбудить у детей чувство собственного достоинства, гордости или угрызения совести – этого «внутреннего судью», «контролера» мыслей, поступков и действий. Важно, чтобы дети были охвачены совместным переживанием, сочувствием, состраданием.

Тема: Цветик-семицветик

         Цели: развитие у детей чувства милосердия и сострадания; воспитание гуманных чувств.

Ход беседы

         Учитель. Дети, мы с вами смотрели документальный фильм «Аномалия». Вспомните, о ком этот фильм. (Ответы детей.)

         Вспомните Сашу, который не может ходить. Ему помогли оборудовать молельную комнату, где он обращается к Богу сами учит этому других. Помните девочку, которая рисует, держа карандаш во рту, потому что ее пальцы не сжимают карандаш; девочек, любящих танцевать, но не умеющих ходить?

         - Кто помогает этим детям жить, ухаживает за ними?

         - Могли бы дети ходить в обычную школу? Почему?

         - Как мы должны относиться к таким детям?

         Инвалидами не только рождаются, но и становятся: сломал ногу, а она неправильно срослась; играл на дороге – сбила машина; залез на крышу, упал – сломал позвоночник и т. д.

         Послушайте рассказ и подумайте, какие чувства подтолкнули Колю к такому поступку.

         «Жили в одном большом городе, в большом доме Коля и Ира. Дружить они особо не дружили, но и не враждовали между собой. Жили, да и жили. Учились в одном классе, сидели за одной партой. Пришла зима. На каникулах дети весело играли в снежки, катались на санках, строили снежную крепость. После каникул все вернулись в школу. Не пришла только Ира. Оказалось, девочка каталась на льду, упала и сломала ногу. Теперь она была дома. Коля рассказал маме о случившемся, и та посоветовала сыну навестить одноклассницу. Мальчик пошел к Ире. Она доброжелательно встретила его. Ходить девочка не могла и только прыгала на одной ноге, а другая была закована в гипс. «теперь, наверное, придется остаться на второй год, ведь я много пропущу в школе», - грустно сказала Ира. «Не волнуйся, я что-нибудь придумаю», - пообещал девочке Коля. А на другой день школьники увидели такую картину: Коля вез на санках Иру в школу. Мальчишки тут же подняли их на смех. «Тили-тили тесто, жених и невеста», - кричали они. Но Коля не обращал на них внимания. Каждый день Коля стал привозить Иру в школу и отвозить домой. Все привыкли к этому, перестали дразнить и даже помогали девочке подняться по ступенькам».

         - Что случилось с Ирой?

         - Как помог ей Коля?

         - Как сначала отреагировали мальчишки на Колин поступок? А потом?

         - Обращал ли внимание Коля на насмешки друзей?

         - Какие чувства подтолкнули Колю к такому поступку?

         Игра «Сиамские близнецы».

         Цель: развивать умение сотрудничества, чувство коллективизма у детей.

         Оборудование: повязки на глаза, большой лист бумаги, карандаши.

         Дети разбиваются на пары.

         Учитель. Я хочу предложить вам игру, в которой вы будете сотрудничать в парах. Скажите, что значит «сотрудничать»? Приведите примеры, когда вы с кем-нибудь сотрудничали.

Инструкция.

         Разбейтесь на пары, четверо будут работать, а остальные смотреть. Сядьте за стол. Я положу перед вами большой лист бумаги. Один в паре работает с завязанными глазами под руководством другого. Рисовать мы будем дом с забором, стоящий среди деревьев и цветом.