Изменения в Российском
образовании и нововведения в обществе требуют от педагога в школе иного
подхода к процессу обучения. В современном информационном обществе нужны :
умение видеть проблемы, спокойно принимать их и самостоятельно решать; способность самостоятельно ставить учебные цели,
проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения.
Иначе говоря, формирование умения учиться. Речь идет о формировании у
обучающихся универсальных учебных действий (УУД).
Универсальные учебные действия:
– обеспечивают обучающемуся возможность самостоятельно
осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать
необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать
учебную деятельность и ее результаты;
– создают условия развития личности и ее
самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать со взрослыми и
сверстниками. Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность
к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность;
– обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и
навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области
познания.
Формирование УУД у учащихся – дело непростое, но сегодня
это требование времени. Одной из характеристик выпускника начальной школы по
Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего
образования является владение основами умения учиться. Перед нами возник
вопрос: как правильно создать условия для формирования универсальных учебных
действий в ходе усвоения разных предметных дисциплин младшими школьниками?
Итак, проблема: как научить младшего
школьника основам умения учиться? С этой проблемой сталкиваются учителя нашей
школы, района, города, области, страны. В связи с актуальностью этого вопроса
необходимо взяться за его решение. Главная задача – научить детей учиться,
помочь раскрыться маленькой личности.
Ребёнок – главная ценность общества, выше которого ничего
не может быть. В каждом ребёнке скрыт неизвестный нам потенциал, который должен
обязательно реализоваться. И педагогический принцип – очень осторожно и
бережно помочь ребёнку раскрыться, вселить в него уверенность, дать
почувствовать свою ценность независимо от успехов в учебной деятельности.
Вначале необходимо изучить научно-методические рекомендации
по проблеме; создать модель (систему), которая служит средством для
формирования универсальных учебных действий. Создать условия для реализации
модели формирования универсальных учебных действий: выбор учебников,
использование современных технологий, вовлечение учащихся во внеурочную
деятельность. Можно провести диагностики: мониторинг развития учебных умений и
навыков, ключевых и предметных компетенций, развитие способности к рефлексии.
На современном этапе наблюдается всестороннее массовое
внедрение информационных технологий во все сферы образования. Под информатизацией
начальной школы понимается включение в образовательный процесс информационных и
коммуникационных технологий в качестве средств обучения, воспитания и развития
младших школьников.
Процесс информатизации образования ставит перед каждым
учителем новые задачи:
– овладеть навыками работы с компьютерной техникой и
методикой применения компьютера как средства обучения;
– ориентироваться в возросшем потоке информации;
– уметь ее находить, перерабатывать и использовать,
научить детей пользоваться информацией.
Для реализации поставленных задач необходимо стремиться
овладеть основами необходимых знаний и накопить личный опыт по практическому
использованию компьютерных технологий, учиться применять их в учебном процессе.
Непрерывно работать над повышением своего профессионализма путем изучения
методической литературы, посещения семинаров и открытых уроков, обучаясь на
курсах. Активно участвовать в вебинарах.
Универсальные учебные действия – это навыки, которые надо
закладывать в начальной школе на всех уроках. Формировать УУД не только на
уроках, но и во внеурочной деятельности, в воспитательной работе.
Модель формирования познавательных и
коммуникативных универсальных учебных действий
В своей необходимо работе применять современные
методики и технологии: информационно-коммуникационные технологии,
проектную деятельность, здоровьесберегающие технологии, проблемное обучение,
обучение в сотрудничестве, игровые методы.
Основными целями использования компьютерных технологий на
уроках являются: повышение мотивации к учебе, углубление знаний, развитие
психофизических качеств учащихся в процессе их практической деятельности в
игровой компьютерной среде.
Ведущей для развития познавательных и коммуникативных УУД
считается проблемно-диалогическая технология, при которой школьник осваивает
принципиально другую роль – не просто «зритель», «слушатель», «репродуктор»
(«смотрю, слушаю, запоминаю, повторяю»), а «исследователь». Он весьма
заинтересован в поиске истины, открытии для себя нового знания: ученик может
выдвинуть свою гипотезу, выбрать и обосновать свой путь решения учебной задачи,
вступить в дискуссию (например, задания «Я считаю…»). В этом случае меняется
место и роль образца (правила, способа, вывода и пр.). Он не предъявляется
учителем в начале познавательной деятельности как не подлежащий обсуждению,
изменению и тем более оценке, а рождается в процессе коллективной работы и
часто завершает ее, что дает возможность каждому ученику «открыть» для себя и
сознательно принять научное знание.
Проблемный урок обеспечивает более качественное усвоение
знаний, он приучает детей думать, творчески мыслить, развивает интеллектуальные
способности ученика и воспитывает активность личности.
Урок математики по теме «Поразрядное сравнение многозначных
чисел» (3 класс)
Задачи урока:
— знакомство с базовым способом сравнения чисел (из двух
многозначных чисел больше то, у которого больше цифр в десятичной записи);
— освоение способа сравнения многозначных чисел с одинаковым числом
знаков;
— формирование УУД: построение логической цепочки рассуждений,
работа с таблицами, выбор рационального пути решения проблемы.
Создание проблемной ситуации
Предлагается детям назвать любое двузначное и любое
трехзначное число и высказать предположение, какое из них больше. В результате
беседы приходим к выводу: больше то число, которое имеет большее количество
цифр. Теперь предлагается сравнить 2 четырехзначных числа, различающихся одной
цифрой в одном и том же разряде.
Диалогический выход из проблемной ситуации
– Где возникли затруднения? Почему? (Побуждение к
осознанию противоречия)
– Чем будем заниматься на уроке, какие новые знания
приобретать? (Побуждение к формулированию проблемы)
– Как будем сравнивать многозначные числа? Какие есть
предположения? (Побуждение к выдвижению гипотез)
После того, как обучающиеся выскажут свои гипотезы,
обращаемся к заданиям учебника, в котором представлены способы сравнения
многозначных чисел (практическая проверка гипотез). В результате диалога
происходит построение логической цепочки рассуждений, выбор рационального пути
решения проблемы.
Компьютер — оперативное средство наглядности в обучении,
помощник в отработке практических умений обучающихся, в организации и
проведении опроса и контроля школьников, а также контроля и оценки домашних
заданий.
Поэтому на своих уроках использую ИКТ: провожу уроки с
мультимедиа выступлением (использую самостоятельно составленные презентации в
программе Microsoft PowerPoint, экранно-звуковые пособия, ресурсы Интернета,
презентации, составленные учениками класса). Организую самостоятельную работу
обучающегося и работу в малых группах на компьютере в рабочей зоне класса.
Использование в обучении ИКТ позволяет:
– осуществлять индивидуальный подход к обучению;
– развивать у обучающихся навыки исследовательской
деятельности, творческие способности;
– усилить мотивацию обучения;
– сформировать у школьников умение работать с
информацией, развить коммуникативные способности;
– качественно изменить контроль за деятельностью
обучающихся;
– приобщить школьника к достижениям информационного
общества.
Использую проектную деятельность. Метод
проектов актуализирует субъектную позицию ребенка в педагогическом процессе, является
методом, идущим от детских потребностей и интересов, возрастных и
индивидуальных особенностей детей. Метод проектов выводит педагогический
процесс из стен школы в окружающий мир.
Результаты проектной деятельности представляются на
конкурсе на уровне класса. Моими учениками созданы многочисленные презентации,
используемые при проверке домашнего задания и объяснения нового материала, а
также для классных часов и бесед, как для учащихся своего класса. Обеспечиваю
компьютерной поддержкой родительские собрания, мероприятия, готовлю вместе с
детьми презентации, проекты.
Моя функция как учителя при работе учащихся над проектом:
помогать ученикам в поисках нужной информации; являться источником информации;
координировать весь процесс; поощрять учеников; поддерживать постоянную
обратную связь.
Покажу на примере проекта «Венок дружбы» (внеурочная
деятельность), как строилась работа на разных этапах.
Тема: «Знакомство с культурами стран»
Цель проекта: познакомить обучающихся с культурами стран, развивать
у них толерантность к разным нациям.
После объявления и совместного обсуждения темы обучающиеся
разбились на группы. На этапе сбора информации они учились пользоваться
справочной литературой: энциклопедиями, словарями, справочниками. Помощь в сборе
информации оказывали и взрослые (родители, родственники). Стоит отметить, что в
процессе работы над проектом и получении новой информации у ребят появлялись
новые мысли и предложения. Сбор информации по теме завершился выбором проекта.
Презентация проектов проходила в течение недели. После завершения презентации
вместе с обучающимися обсуждалась проделанная работа, и были подведены итоги
(отмечены положительные моменты работы над проектом и недостатки).
Использование метода проектов способствует более углубленному
изучению учебного материала, развитию у детей класса навыков общения,
взаимодействия и сотрудничества, готовности к обсуждению проблемной ситуации и
умения находить конструктивные решения.
Часто предлагаю ученикам парные и групповые задания, где
универсальным учебным действием служат коммуникативные действия,
которые должны обеспечивать возможности сотрудничества учеников. С целью
формирования регулятивного универсального учебного действия (действия
контроля) часто практикую приемы самопроверки и взаимопроверки выполненного
задания.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью
учебно-воспитательного процесса в школе. Она помогает формировать положительную
учебную мотивацию по предметам, развивать кругозор учащихся, способствует
углублению знаний обучающихся, развитию их дарований, логического мышления,
расширяет кругозор. В ней решаются задачи воспитания и социализации, развития
интересов, формирования универсальных учебных действий.
Учащиеся во второй половине дня согласно расписанию занимаются
различными видами деятельности:
Занятость детей внеурочной деятельностью – 100%.
Осуществляю контрольно-оценочную деятельность с
использованием современных способов оценивания в условиях
информационно-коммуникационных технологий («Портфель достижений», самоанализ и
самооценка обучающихся, словесная характеристика (оценка) и знак фиксации
результатов (отметка) в 4-х балльной системе, веду электронный журнал).
Каждым учеником ведётся портфолио, которое представляет
собой коллекцию работ, достижений. Портфолио позволяет проследить
индивидуальный прогресс обучающегося, продемонстрировать его достижения.
Таким образом, создавая на каждом уроке благоприятную
эмоциональную атмосферу, повышая мотивацию к учению, результатом моей работы
стали высокие показатели качества обучения, высокие показатели участия детей в
школьных, городских, областных, всероссийских, международных олимпиадах и
конкурсах. У обучающихся с 1 по 4 класс высокий уровень мотивации повышается.
Детей с низкой мотивацией и дезадаптацией не выявлено.
Умение анализировать,
сравнивать, выделять главное, решать проблему, способность к
самосовершенствованию и умение дать адекватную самооценку, быть ответственным,
самостоятельным, уметь творить и сотрудничать – вот с чем ребёнку необходимо
войти в этот мир.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.