Статья на тему: "Формирование универсальных учебных действий"

ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРсАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

учащися начальной школы

Урузбаева А.Е. (Уфа)

«Универсальные учебные действия» -   это   умение учиться,  то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

 Умение учиться – существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностно-морального выбора.

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом значении) этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. [4;49]

Близкими по значению понятию «универсальные учебные действия» являются понятия «общеучебные умения», «общепознавательные действия», «общие способы деятельности», «надпредметные действия». Формирование общеучебных действий в прогрессивной педагогике всегда рассматривалось как надежный путь кардинального повышения качества обучения. Как гласит известная притча, чтобы накормить голодного человека можно поймать рыбу и накормить его. А можно поступить иначе – научить ловить рыбу, и тогда человек, научившийся рыбной ловле, уже никогда не останется голодным.

Современное общество характеризуется стремительным развитием науки и техники, созданием новых информационных технологий, коренным образом преобразующих жизнь людей. Темпы обновления знаний настолько высоки, что на протяжении жизни человеку приходится неоднократно переучиваться, овладевать новыми профессиями. Непрерывное образование становится реальностью и необходимостью в жизни человека.

   Развитие СМИ и сети Интернет приводит к тому, что школа перестает быть единственным источником знаний и информации для школьника. В чем заключается задача школы? Интеграция, обобщение, осмысление новых знаний, увязывание их с жизненным опытом ребенка на основе формирования умения учиться (учить СЕБЯ) – вот та задача, в решении которой школе сегодня замены нет!

      В общественном сознании происходит переход от понимания социального предназначения школы как задачи простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику к новому пониманию функции школы. Приоритетной целью школьного образования становится развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Иначе говоря, формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса.

       Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий.

Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать, но и формирование УУД в личностных,   коммуникативных,   познавательных,   регулятивных  сферах, обеспечивающих     способность   к   организации   самостоятельной   учебной  деятельности.[3;46]

В составе основных видов универсальных учебных действий, диктуемом ключевыми целями общего образования, можно выделить четыре блока:

1) личностный;

2) регулятивный (включающий также действия саморегуляции);

3) познавательный;

4) коммуникативный.

Общие рекомендации педагогам по формированию УУД у младших школьников:

·        Понимать цель формирования универсальных учебных действий как описания УУД,  четкого выделения их функций в образовательном процессе.

·        Определение ориентировочной основы каждого из УУД, обеспечивающей его успешное выполнение и организация ориентировки учащихся в его выполнении.

·        Организация поэтапной отработки универсальных учебных действий, обеспечивающей переход:

- от выполнения действия с опорой на материальные средства к          умственной форме выполнения действия,

- от со-регуляции и совместного выполнения действия и с   учителем   или сверстниками к самостоятельному выполнению,   основанному на саморегуляции.

·        Определение связи каждого универсального учебного действия с предметной дисциплиной. Определение конкретной формы универсального учебного действия применительно к предметной дисциплине, описание свойств действия. Разработка системы задач, включающих предметно-специальные, общелогические и психологический типы (П.Я. Гальперин), решение которых обеспечит формирование заданных свойств УУД.

·        Умение выявлять уровень сформированности УУД.

Считаю, что формирование УУД у младших школьников будет осуществляться успешно, если: учитывать общее развитие учащихся, их подготовленность по предметам; будут учтены критерии формирования универсальных учебных действий у младших школьников; будет использована система заданий, направленная на формирование универсальных учебных действий у младших школьников.

ЛИТЕРАТУРА

1.       Алексеева, Л.Л. Планируемые результаты начального общего образования [Текст] / Алексеева  Л.Л., Анащенкова С.В., Биболетова М.З. и др.– 3 изд. – М. 2011.

2.       Асмолов, А.Г.  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя [Текст]. / Асмолов, А.Г. Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др.  – 3-е изд. – М.:, 2011.

3.       Битянова, М.Р.  Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка [Текст]. Сб. метод.м-лов для админ., педагогов и шк. психологов. / М.Р. Битянова. - М.: Педагогический поиск, 1997.

4.       Федеральный государственный образовательный стандарт.http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=290 [Электронный ресурс].

5.       Шадриков, В.Д.Ментальное развитие человека [Текст]. / В.Д. Шадриков. — М., 2007.