Задача
современного учителя, воспитать целеустремлённого, трудолюбивого ученика,
стремящегося к здоровому образу жизни, умеющего планировать свою деятельность и
самостоятельно добывать знания, готового к обучению в основной школе. Чтобы
ребёнок учился в полную силу своих способностей, надо вызвать у него желание к
учёбе, к знаниям, помочь ребёнку поверить в себя, в свои способности. Все дело
в том, что не любая деятельность развивает способности, а только такая , в
процессе которой возникают положительные эмоции.
В стандарте чётко
прописан портрет ученика и чтобы достигнуть результатов, учитель должен быть
компетентен во всех вопросах современного образования, значит, начинать надо с
самого себя. Сложность состоит в том, чтобы построить урок с учётом всех
современных требований, научиться прогнозировать, планировать свою деятельность
и деятельность учащихся, отслеживать и фиксировать результаты.
Как установили
ученые, на успеваемость ученика влияет около 200 факторов. Фактор №1 – это
навык чтения, который гораздо сильнее влияет на успеваемость, чем все вместе
взятые. Исследования показывают: для того, чтобы быть компетентным по всем
предметам и в дальнейшем в жизни, человек должен читать 120-150 слов в минуту.
Это становится необходимым условием успешности работы с информацией.
Сегодня чтение,
наряду с письмом и владением компьютером, относится к базовым умениям, которые
позволяют продуктивно работать и свободно общаться с разными людьми. Чтение
является универсальным навыком: это то, чему учат, и то, посредством чего
учатся.
Современное
общество меняет взгляд на содержание математического образования. Основное
внимание направлено на развитие способности учащихся применять полученные в
школе знания и умения в жизненных ситуациях. Сегодня нужны функционально
грамотные выпускники, способные вступать в отношения с внешней средой, быстро
адаптироваться и функционировать в ней.
«Математика —
гимнастика для ума», - эта фраза была сказана не случайно. Именно на уроке
математики ребёнок учится анализировать, сравнивать, обобщать,
классифицировать, рассуждать, догадываться, опровергать.
Одним из способов
развития математической грамотности является повышение самостоятельного
(преобразующего) мышления у учащихся через элементы развивающего обучения .
Математическая
грамотность-способность человека определять и понимать роль этой науки в мире,
в котором он живёт, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и
использовать ее так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности,
присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.
Если мы будем говорить о математической
грамотности учащихся, то её развитие напрямую связано с развитием навыков
смыслового и функционального чтения.
Что такое функциональное чтение СЛАЙД 1
Это
чтение, цель которого — нахождение информации для решения конкретной
задачи.
Функциональное
чтение предполагает владение следующими навыками:
·
поиск
информации;
·
понимание
прочитанного;
·
работу
с полученной информацией (интерпретация, оценка);
·
применение
информации для решения своей задачи.
Эти
умения формируются у нас самого детства, их уровень зависит
от дошкольного развития, школьной программы, учителей, родителей
и самого человека.
Функциональное
чтение – вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового
содержания текста. Для смыслового понимания недостаточно просто прочесть текст,
необходимо дать оценку информации, откликнуться на содержание и применить
полученную информацию на практике.
Стратегии функционального чтения чётко
прослеживаются в этапах работы над решением текстовых задач на уроках
математики.
Чтобы справиться с решением задачи,
учащиеся должны: СЛАЙД 2
- осмысленно читать и воспринимать на слух
текст задания;
- уметь извлекать и анализировать
информацию, полученную из текста;
- уметь критически оценивать данную
информацию;
- уметь применить информацию на практике
Но,
к сожалению, Современный ученик не умеет работать с
текстом задачи. Он невнимательно читает условие, не может отделить условие
задачи от вопроса, не умеет критически оценить полученный результат.
Начиная с начальной школы, главная задача
учителя - умело организовать и направить работу по анализу текста задачи с
помощью наводящих вопросов. Такое продвижение к пониманию смысла задачи идёт в
ходе коллективного обсуждения, через диалог. Вовлекать в него надо всех
учеников, особенно тех, кто готов только повторить уже сказанное.
В
своей практической деятельности по развитию умений младшими школьниками решать
текстовые задачи использую некоторые приемы смыслового и функционального чтения,
позволяющих осознанно читать и понимать текст (всю заложенную в нем
информацию), а также читать, понимать, строить и применять вспомогательные
модели. Для этого на уроках математики идёт кропотливая работа с текстом, со
словом. Дети учатся находить и выделять слова – помощники, несущие основную
смысловую нагрузку, что помогает нарисовать в воображении заданную ситуацию, а
так же представить содержание задачи через вспомогательные модели, удобные
для составления решения.
Приемов
по развитию навыков функционального чтения множество, но на практике я
убедилась, что многие из них не очень подходят для применения на уроках в
начальной школе.
Поэтому
я продемонстрирую приемы, которые активно использую в своей работе.
Приём
«Вопросы к тексту учебника» СЛАЙД 3
Стратегия позволяет
формировать умение самостоятельно
работать с печатной
информацией, формулировать вопросы, работать в парах. (этот прием удобно
использовать при знакомстве с правилами)
1. Прочитайте текст.
2. Какие слова встречаются в
тексте наиболее часто? Сколько раз?
3. Какие слова выделены
жирным шрифтом? Почему?
4. Если бы вы читали текст
вслух, то, как бы вы дали понять, что это предложение главное?
Речь идет о выделении фразы
голосом. Здесь скрывается ненавязчивое, но надежное заучивание.
Приём «Чтение с
остановками» СЛАЙД 4
Суть данного приема
заключается в том, чтобы побудить учащихся размышлять. Чтение с остановками
помогает правильно понять условие, составить краткую запись, у ученика
рождается план решения задачи. При прочтении текста можно использовать цвета
или подчеркивание.
Записи делают краткие,
ключевые слова, фразы. Если у обучающихся возникли вопросы, то отвечаю на них,
предварительно выяснив, не может ли кто-то из обучающихся ответить на возникший
вопрос. Этот приём способствует развитию умения классифицировать,
систематизировать поступающую информацию, выделять новое.
Приём «Верные и
неверные утверждения» СЛАЙД 5
Универсальный прием,
способствующий актуализации знаний учащихся и активизации мыслительной
деятельности. Данный прием дает возможность быстро включить детей в
мыслительную деятельность и логично перейти к изучению темы урока.
Стратегия формирует умение
оценивать ситуацию или факты, умение анализировать информацию, умение отражать
свое мнение. Детям предлагается выразить свое отношение к ряду утверждений по
правилу: верно – «+», не верно – «-».
Приём «Составление
вопросов к задаче» СЛАЙД 6
Анализ информации,
представленной в объёмном тексте математической задачи, формулировка вопросов
к задаче, для ответа на которые нужно использовать все имеющиеся данные;
останутся не использованные данные; нужны дополнительные данные.
Примеры
из практики работы СЛАЙД 7
В пруду плавало 9 гусей, а уток в 3 раза меньше. На сколько в пруду гусей
больше, чем уток?
Прочитайте
задачу. Подчеркните основную информацию. СЛАЙД 8
О
каких птицах говорится в задаче?
Знаем
ли мы о их количестве?
Сколько
было гусей?
Сколько
было уток?
А
что сказано о их количестве?
Что
спрашивается в задаче? Что нужно найти?
Повторение
задачи по краткой записи или по схеме. СЛАЙД 9
Можем
ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
Что
для этого нам надо знать?
А
можем найти количество уток?
Как?
А
теперь сможем ответить на вопрос задачи?
Запишите?
СЛАЙД 10
Функциональное чтение, по моему мнению, очень актуально в
современной начальной школе. Уроки функционального чтения способствуют
интеллектуальному развитию, расширению культурного багажа и самообразованию,
которое продолжается в течение всей жизни. Оно научит не только внимательному,
выразительному, осознанному чтению, им наши читатели будут пользоваться всю
жизнь. Нужно правильно использовать методы современного чтения, систематически
работать над этим, контролировать и корректировать результаты учащихся,
которые, непременно, будут меняться в лучшую сторону.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.