Статья на тему "Игровая деятельность на уроках истории на примере игры «ДРЕВНИЙ ВОСТОК» "

МИРОНОВА О. П., ОЛЬХОВА Л. В., ТИХЕЕВА Е. Н.

Игровая деятельность на уроках истории

на примере игры «ДРЕВНИЙ  ВОСТОК»  

Каждый учитель стремится к тому, чтобы его уроки были интересными, увлекательными, пробуждающими интерес к предмету. Следует помнить, что в современные дети - другие, про­граммы - другие, объектом проверки и оцени­вания становятся не только знания, но и умения и навыки учащихся, так называемые Универ­сальные Учебные Действия.

Существует множество вариантов приемов и методов обучения, которые повысили бы инте­рес ребят к истории и сделали бы урок ярким и эмоциональным. Одной из самых доступных форм, позволяющих сделать работу учащихся на уроке интересной, творческой, поисковой, является игра как вид активной деятельности, направленной на усвоение полученных знаний, умений и навыков.

Игра на уроке  - это занятие серьезное. Она является одним из современных средств обучения, обладающим образовательной, воспитательной, развиваю­щей функциями, которые действуют в органи­ческом единстве.

Организация обучения в игре ориентирует на развитие коммуникативной культуры, т.е. умений участвовать в коллективном поиске, аргументировать свою позицию, публично пред­ставлять результаты самостоятельно выполнен­ных творческих работ

Предлагаем вариант проведения повторительно-обобщающей игры по теме «Древний Восток» в 5-ом классе.

 Цели:

образовательная: обобщение и системати­зация полученных знаний по данной теме;

развивающие: формирование направленно­сти учащихся на применение полученных зна­ний и умений в конкретной учебной ситуации (работа с картой, понятиями, деталями);

развитие умения работать в группе, коллек­тивно обсуждать результаты самостоятельной работы, доказывать свою точку зрения, прини­мать оптимальное решение;

развитие инициативы, быстроты реакции, внимания;

развитие творческих способностей, фанта­зии, воображения;

воспитательная: мотивация учащихся к изучению истории;

развитие коммуникативных навыков, толе­рантности.

Предварительная подготовка:

1.      Выработка условий проведения и правил игры.

2.      Каждый класс формирует свою команду, у каждой команды – свое название, эмблема, девиз, приветствие.

3.      Формирование жюри, которое будет оце­нивать ответы.

4.      Определение критериев для оценки работы участников игры:

а) знание учениками фактического мате­ риала; б) умение пользоваться учебным матери­ алом и необходимой информацией для ответов на вопросы;

в) вопрос, который вызвал наибольший
интерес, активное обсуждение;

г) самый интересный и содержательный
ответ;

д ) достигнутые результаты.

Ход  игры

Мы отправляемся в путешествие. Наш путь лежит на Восток. Там на берегах великих рек зарождалась древнейшая цивилизация. Нам предстоит проделать длинный путь и без карты нам не обойтись. Карта – наш верный помощник.

Конкурс I «Всегда подскажет карта мне …»

На экране появляются интерактивные карты

1.       Определите по очертаниям, где изображены Египет, Индия, Китай, Финикия и Палестина, Двуречье?

2.       Назовите реки, на берегах которых возникли первые государства?

Конкурс II «Кто лучше знает?»

Во время наших путешествий по странам Древнего Востока, сколько имен, названий, терминов мы узнали. Сейчас мы проверим, «знаете ли вы, что ...» и сделаем это в ходе «исторической раз­минки».

Каждая команда должна быстро дать правильный ответ. За каждый правильный ответ – 1 очко.

Начинаем!

I команда

1.    Многолетнее водяное растение, считавшееся в Египте священным.

2.    Служитель Бога в храме.

3.    Знак в египетской письменности.

4.    Жрецы в Индии.

5.    Самое длинное кладбище в мире.

6.    Кого из египетских фараонов называли «египетским Наполеоном»?

II       команда

1.    Материал для письма в Египте.

2.    Сбор в пользу государства.

3.    Египетская гробница.

4.    Группа людей в Индии со строго определенными правами.

5.    Третье название Междуречья, Двуречья.

6.    Великий китайский мудрец.

III команда

1.    Неограниченный властитель Египта.

2.    Фантастические сказания о Богах.

3.    Огромная статуя льва с головой человека, высеченная в скале.

4.     Какая современная игра в древности называлась «четыре рода войск»?

5.     Какой город называли «городом крови», «логовищем львов»?

6.     Известный вавилонский царь.

Конкурс III «Прояви творчество»

Каждая команда представляет свое домашнее задание – самостоятельно выполненную творческую работу.

Ребята каждой команды смоделировали реальную ситуацию, имевшую место в жизни древневосточных государств, и поставили перед своими соперниками вопрос, на который необходимо дать ответ. Жюри оценивает работу команд и правильность ответов.

1-ая команда представила урок в египетской школе; ребята, выслушав рассказ ученика, должны ответить на вопрос, почему был недоволен египетский учитель ответом ученика.

2-ая команда разыграла сценку у городских ворот Вавилона, где заседал суд. Ребята стали свидетелями истории, которая приключилась с одним бедняком. Конца история не имеет, и мы не знаем о дальнейшей участи обвиняемого. А чем эта история могла закончиться? Именно на этот вопрос ребята должны ответить сами, опираясь на исторические факты и законы царя Хаммурапи.

3-ья команда рассказывает о том, что случилось с молодым вельможей, которого повелитель отправил встречать китайских купцов, и что с ними случилось в пути. Ребятам предстоит ответить, почему путники не погибли в безлюдной пустыне.

Можно предложить и такие сюжеты как «Суд Осириса», «Суд Соломона»; можно разыграть сцену «китайский врач у постели больного», когда врач прописывает непривычное лекарство, которое вернет силы и поможет встать на ноги. «За этим питьем – большое будущее», – сказал врач. Пробовали ли вы этот настой? Как он называется?

Как правило, ребят очень привлекает данный процесс деятельности и сам процесс отгадывания. Они проявляют сообразительность, смекалку. Данное задание способствует созданию условий для самовыражения личности ребенка и повышению его творческого потенциала.

Конкурс IV

Из списка имен выбрать имена тех, кто был историческим лицом:

Синухет	Хаммурапи	Шамаш
Ашок	Амон	Крез
Анубис	Конфуций	Кир
Хеопс	Осирис	Сет
Дарий	Тутмос	Ашшурбанапал
Исида	Апоп	Бастет
Утнапишти	Син	Цинь Шихуан
Нефертити	Клеопатра	То т

Конкурс V «Изобретения древних»

В нашей повседневной жизни мы продолжаем пользоваться изобретениями, которые были сде­ланы давным-давно в древневосточных государствах. Каждый народ внес что-то свое в мировую к ульт уру.

На столе лежат: фигурка конного всадника, монета, сахар, прозрачное стекло, бумага, хлопок, компас, чай, шахматы, алфавит, цифры, шелк.

Каждая команда посылает одного человека для участия в этом конкурсе.

Каждый представитель команды должен выбрать и назвать изобретения Финикии (1-ая команда), Индии (2-ая команда) и Китая (3-ья команда).

В случае необходимости разрешается помощь команды.

Конкурс VI

Древний мир Востока оставил в качестве свидетельств своего существования произведения древних писателей, надписи на глине, камне, папирусе, развалины городов, обломки статуй и т.п. Именно благодаря этим историческим источникам, мы открываем увлекательные страницы древ­ней истории Востока. Давайте проверим: хорошо ли мы помним исторические источники древнего Востока?

1)    Ученые расшифровали следующий текст: «Пиши рукой своей, читай ртом своим, советуйся с тем, кто знает больше тебя. Уши мальчика на спине его». Уши какого мальчика находились на спине его? Почему? Подумайте, почему никто не говорил «ухо девочки на ее спине»?

2)    В древнеегипетском тексте есть такие строки: «Мудрые писцы времен преемников самих богов, их имена сохранятся навеки». За что прославляются писцы?

3)    Откуда эти строки?

а) «Если он медлит, жизнь прекращается и люди гибнут. Когда же он приходит, земля
ликует и все живое в радости».

б) «Привет тебе, великий Бог, владыка справедливости! Я не чинил зла людям. Я не крал,
я не грабил, я не убивал! Я никому не причинил страданий! ... »

в) «... Вдруг при свете лампады пирующие увидели кисть руки, которая чертила
огненные знаки на белой стене. Царевич изменился в лице, закричал он, чтобы привели
мудрецов ... И вот вошли все царские мудрецы, но никто не мог прочитать написанное...»

Конкурс VII «Что, где, кто в какой стране»

1) Рассмотрите рисунки:

а) определите, где был построен каждый из этих храмов?

б

б) правители каких государств здесь изображены?

Вот и закончилось наше путешествие по  Древнему Востоку. Экспертная группа подводит итоги. Определяется команда-победительница. А впереди нас ждет новое путешествие            – путешествие по Древней Греции. Мы продолжаем открывать увлекательные страницы древней истории.