Статья на тему "Информационно-ценностная технология"

ИНФОРМАЦИОННО-ЦЕННОСТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

Киселева Елена Анатольевна

г. Славянск-на-Кубани, МАОУ СОШ № 17

учитель начальных классов

Основная часть

Выражение “уметь читать” включает в себя широкий спектр понятий: от умения складывать слоги в слова до умения не только прочитать текст, но и осознавать его, эмоционально отзываясь на каждый поступок героя, переживая за него. В. А. Сухомлинский отмечал: “Уметь читать – это означает быть чутким к красоте слова, к его тончайшим оттенкам ”.

В практике работы регулярно использую информационно-ценностную технологию обучения чтению

Основное время урока (25-30 мин) уделяю чтению.

Орг. момент занимает 1-2 мин.

Далее в течение 3-6 минут провожу упражнения, направленные на развитие навыка беглого и выразительного чтения.

Систематическое проведение таких упражнений развивает интерес к процессу чтения. Для формирования и совершенствования навыков чтения использую систему тренировочных упражнений, которые:

- снимают эмоциональное напряжение и тревожность

- расширяют оперативное поле чтения;

- совершенствуют восприятие текста,

- развивают догадку,

- способствует преодолению трудностей прочтения и понимания текста,

- развивают внимание и память.

В разминку включаю:

• Упражнения на развитие навыка осознанного чтения

• Упражнения на формирование навыка правильного чтения

• Упражнения для развития беглости чтения

• Упражнения на развитие выразительности чтения

Урок литературного чтения 2 класс (Система Занкова)

Тема. Современная авторская сказка. Людмила Стефановна Петрушевская «Кот, который умел петь»

Урок начинаю с разминки, в которую включаю:

Упражнение на формирование навыка правильного чтения. (Упражнение направлено на развитие внимания, памяти) Чтение слов имеющих одинаковые приставки, окончания.

Приехал, пришёл, пришил, принёс, припев.

Красное, белое, голубое, чёрное, жёлтое.

2. Упражнение на развитие беглости чтения, на расширение поля зрения.

- Работа со словарными блоками, по вертикали которых спрятано слово.

.

как

кресло

клетка

.

куст

корзина

штука

кукла

чайник

Далее проводим словарную работу

2. Словарная работа

Телевидение – передача на расстоянии и приём на экран изображения объектов и звукового сопровождения.

Внешность – наружный облик (человека) , то, что видно снаружи

Хитросплетение – сложный замысел, хитроумная уловка

На этапе Актуализации опорных знаний работаем над тренировкой навыка чтения

1. Тренировка навыка чтения. Дети читают по слогам хором по указке учителя, а затем плавно словами.

те-ле-ви-де-ни-е и-спор-ти-лись

те-ле-ви-зи-он-на-я пе-ре-пу-та-лось

пе-ре-вер-ну-то-е и-зо-бра-же-ни-е

пе-ре-ко-шен-ны-е внеш-ность

хи-тро-спле-те-ни-е

Чтение произведения начинаем с анализа его заголовка (О ком пойдет речь? Что умеет делать главный герой?) Дети отвечают без труда.

Использую приемы:

• Прогнозирование

• Самопостановка вопроса – нахождение ответа

В младшем школьном возрасте дети склонны к соревновательности, поэтому они легко входят в ситуацию задавания вопросов и прогнозирования. В ходе работы на уроке уже не учитель, а сам маленький читатель организует диалог с текстом.

Составляющей диалога с текстом является прогнозирование.

На этапе прогнозирования подчеркиваю, что прогнозов может быть много, но они должны быть обоснованы, нужно включать самоконтроль Для этого важно развивать воображение детей. Если образы не возникают на «мысленном экране», то ребенок не выдвинет свое предположение, не заговорит.

Диалог с текстом возможен, если удалось создать атмосферу со-дружества, со-мыслия, сотрудничества, со-творчества, когда мнение каждого ребенка замечено и оценено, когда оно важно. Постепенно диалог с текстом переносится на чтение любого текста, на вычитывание ответов из подтекстовой информации.

С точки зрения теории диалог с текстом интересен и важен тем, что он втягивает в активную работу многие психические процессы читателя, что, очевидно, должно положительно влиять не только на понимание текста, но и на общее развитие ребенка. На языке теории в данном случае можно говорить о развитии познавательных и эмоциональных процессов, формировании учебной мотивации, снятии коммуникативных барьеров и ситуативной тревожности и т.д.

Диалог с текстом - это всегда положительные эмоции, удовлетворенность от процесса учения.

Этап

Контроль качества восприятия и понимания текста.

1. Проверка внимания

На карточках написано несколько слов из сказки. Некоторые буквы пропущены. Вставьте пропущенные буквы.

Т_рп_ливо, с_дели, см_трели, подв_зал, варе_ки, перек_сились, ко_тями, веч_р, ск_зал.

- Взаимопроверка.

2) Восстанови слово, добавив гласные

тлвдн спртлсь

тлвзнн прптлсь

прврнт збржн

пркшнн вншнсть

хтрсплтн

(Телевидение, телевизионная, перевернутое, перекошенное, хитросплетение, спрятались, перепуталось, изображение, внешность)

Заключение

Регулярное использование информационно-ценностной технологии помогает

развивать такие свойства личности как:

• Любознательность

• Сверхчувствительность к проблемам (Проявляется в способности выявлять проблемы, задавать вопросы)

• Способность к прогнозированию

• Способность к оценке

• Изобретательность

• Способность рассуждать и мыслить логически

• Настойчивость (целеустремленность)

• Требовательность к результатам собственной деятельности

Использование информационно-ценностной технологии способствует:

• Улучшению техники чтения у детей

• Увеличению объёма чтения

• Повышению читательской активности

Чтение становится выразительным и осмысленным.

Использование информационно-ценностной технологии формирует

коммуникативные умения:

- умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.;

- умение вести дискуссию;

- умение отстаивать свою точку зрения;

- умение находить компромисс;

- навыки интервьюирования, устного опроса и т.п.