СТАТЬЯ НА
ТЕМУ: «ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
Исмагулова
Э.Б.
Государственное
казенное коммунальное предприятие «Детский сад №4 акимата города Костаная
отдела образования акимата города Костаная"
«Забота о
здоровье - это важнейший труд воспитателя.
От жизнерадостности, бодрости детей зависит их
духовная жизнь, мировоззрение, умственное
развитие, прочность знаний, вера в свои силы»
А. Сухомлинский
О проблемах здоровья говорят всё больше, а здоровых
детей с каждым годом всё меньше. Как мы, взрослые, можем помочь нашим детям
стать действительно здоровыми?
Физическое воспитание занимает важное место в
системе дошкольного образования, являясь основным фактором укрепления здоровья
и всестороннего развития личности ребенка. Для всестороннего развития
дошкольников чрезвычайно важно овладеть, в первую очередь основными видами
движений. Организованная учебная деятельность остается основной формой
систематического обучения детей физическим упражнениям. Традиционные, классические
организованные учебные деятельности ведут к снижению интереса к физическим
упражнениям, как следствие, к снижению физической подготовленности детей.
Главным условием успешного проведения
организованной учебной деятельности, является индивидуально-дифференциального
подхода к детям с учетом их гендерных особенностей.
Учитывая современные тенденции развития
образовательных процессов, передо мной встала необходимость осуществления
всесторонних и масштабных перемен. Я понимаю, что в нынешних условиях
образование должно не только видоизменяться в соответствии с общественными
переменами, но и придавать импульс инновационным процессам.
Одно из инновационных направлений в контексте
вышеизложенного – гендерно-ориентированный подход в физическом воспитании детей
старшего дошкольного возраста.
В 5-6 лет ребенок окончательно осознает
необратимость половой принадлежности, что совпадает с бурным усилением половой
дифференциации деятельности. Своеобразие первичной полоролевой социализации
старших дошкольников связано с различающимися интересами и предпочтениями,
установками, стилями поведения.
Физическое воспитание дошкольников, как и все дошкольное воспитание, чаще всего
ориентируется на «условного ребенка», а не на «мальчика» и «девочку». В
учебно-организованной деятельности по физической культуре практически не
существует различий между мальчиками и девочками при подборе упражнений,
физической нагрузки, методики обучения. Половые различия упоминаются лишь в
результатах тестирования уровня физического состояния детей, потому что, как
правило, нормативы для девочек несколько ниже, чем для мальчиков.
Гендерное
образование в детском саду предусматривает изменение организации и содержание
организованной учебной деятельности. Содержательная сторона двигательной
деятельности дошкольников имеет свою специфику в зависимости от пола.
У мальчиков и девочек есть свои
двигательные предпочтения, то есть та деятельность которая им интереснее, лучше
удается и в которой наиболее ярко проявляются их особенности, связанные с
полом. В частности, в процессе игр у мальчиков большое место занимают движения
скоростно-силового характера (бег, метание предметов в цель и на дальность,
борьба, лазанье, спортивные игры); девочки предпочитают игры с мячом, со
скакалкой, упражнения в равновесии (ходьба по бревну, скамейке и
прочее), танцевальные упражнения. В то же время такие виды, как подвижные игры,
эстафеты, плавание нравятся и мальчикам и девочкам, в равной степени.
Двигательную
активность мальчиков отличают:
- простота,
угловатость;
- силовой,
атлетический стиль;
- четкая
целенаправленность;
- отсутствие
вычурности, эстетической завершенности;
- элементы атаки,
нападения, преследования.
Движения девочек
чаще всего бывают:
- пластичными,
плавными;
- вычурными,
эстетически богатыми (с мимикой, жестами);
- с элементами
боязни, пассивности;
- более связанными
с музыкой, танцами;
- в преобладающем
«координационном» стиле, в противовес «силовому» у мальчиков.
Эти
различия необходимо учитывать при организации учебной деятельности. Структура
такой деятельности обычна, а вот содержание имеет отличия. Этот подход
осуществляется через деление общей группы детей на две подгруппы, различаемых
по половому признаку на время проведения физкультурного занятия. Особенность
такой дифференциации в том, что девочки и мальчики не изолированы друг от
друга, а в процессе специально организованной деятельности развиваются
физические качества, которые принято считать сугубо женскими или сугубо
мужскими.
В процессе
организованной учебной деятельности девочкам и мальчикам предъявляются разные
требования к выполнению одних и тех же движений: четкости, ритмичности, с
затратами дополнительных усилий (для мальчиков); пластичности, выразительности,
грациозности (для девочек).
Занятия
физическими упражнениями занимают одно из ведущих мест, т.к. имеют большие
возможности для формирования мужественности у мальчиков и женственности у
девочек. Учёт половых особенностей позволяет добиться высоких результатов, не
нарушая ход становления личности, заложенный природой.
Следует
помнить, что необходимо учитывать не только половые, но и индивидуальные
особенности, склонности и интересы детей, так как иногда девочки проявляют
способности к упражнениям с видимой «мальчишеской» направленностью, и наоборот.
Поэтому важно создание благоприятной доброжелательной обстановки во время
занятий, поощрение стремления детей заниматься определенным видом двигательной
деятельности. Половая принадлежность не
должна использоваться в качестве довода против какой-то двигательной
деятельности.
Гендерный подход к организации физкультурных праздников
может заключаться, например, в постановке показательных выступлений, на которых
мальчики демонстрируют свое мастерство в силе, ловкости, быстроте, а девочки
состязаются в гибкости, грации, двигательном творчестве. Мышечная сила, то есть
способность мышцы преодолевать сопротивление или противодействие ему – это
необходимое качество для любого мальчика. Данное физическое качество
развивается в основном методом тренировок, которые включаются в физкультурные
досуги и развлечения.
Проведение
организованной учебной деятельности с учётом гендерной социализации ведет к
повышению интереса детей к физическим упражнениям, а также повышению уровня
физической подготовленности детей.
Литература:
1.Дифференцированный
подход при организации физического развития мальчиков и девочек в условиях
дошкольного образовательного учреждения: методические рекомендации /
автор-сост. Н.А.Аптина. – Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2009.
2.Мелехина Н.А.
Дифференцированный подход к физическому воспитанию мальчиков и девочек старшего
дошкольного возраста // научно – практический журнал: инструктор по
физкультуре, 2011г., № 2.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.