Статья на тему "Интеграция урочной и внеурочной деятельности"

Интеграция урочной и внеурочной деятельности.

Автор: Миназитдинова Гульсайран Ильшатовна, учитель химии.

В современном школьном образовании идет тенденция на ускоренное прохождение школьного курса химии при малом количестве часов.  При таких условиях количество задач, стоящих перед учителем химии, не уменьшается.

Одна из задач учителя во время практики в школе – поиск продуктивных подходов для реализации творческих и мыслительных способностей учащихся.

Одним из способов развития и реализации творческого мышления является внеурочная деятельность. В содержание учебно-воспитательного процесса могут быть включены различные методические комплексы, задания творческого характера,  алгоритмы действий в лаборатории и т.д. Главным требованием к внеурочным занятиям является обучение учащихся умению оперировать полученными знаниями.

Если при этом внеурочная деятельность проходит интеграцию с урочной, то учитель получает при этом некоторое преимущество в обучении учащихся.

Занятия считаются урочными, если они проводятся определенное количество времени, с повторяющейся частотой проведения, и определенным контингентом обучающихся. Эти занятия входят  в школьное, классное расписание. Структурная единица этих занятий  - урок. Урочные занятия обеспечивают четкое планирование и организацию дидактической работы, а также постоянный контроль процесса и результатов обучения  школьников. Однако имеется ряд ограничений, наложенных на урочную деятельность: весьма ограниченные возможности для развития творческой организации обучения, развития и воспитания личности ребенка, создания иных условий для самообучения учащихся с учетом их личностных особенностей, развития их коммуникативных навыков. Индивидуализация обучения, его дифференциация с воспитанием для дальнейшей благополучной социализации ребенка в обществе так же ограничено. И для разрешения данных ограничений может успешно применяться внеурочная работа с учащимися. Во внеурочной работе так же имеет место быть систематический подход и планирование, но они вариативны и составляются с учетом личностных качеств обучающихся. Она создает условия для поиска новых нестандартных форм взаимодействия учителя и учащихся, плодотворного обучения и развития компетенций, среди которых происходит и формировании коммуникативных УУД.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся химии во внеурочное время будет проходить более успешно при соблюдении следующих условий:

- если педагог знает и владеет теоретическими аспектами формирования сущности понятий универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий;

- если учитель владеет приемами, методами формирования оценивания коммуникативных универсальных учебных действий во внеурочной деятельности.

Для успешной интеграции обучения в урочной и внеурочной деятельности были сформулированы следующие условия:

- Занятия внеурочной деятельности обязательны для посещения, так как на них осуществляется преемственность планирования урочных занятий, их содержания и тематики занятия во внеурочное время.

- занятия внеурочной деятельности ставят перед собой те же задачи, что и занятия во время урока – формирование УУД ФГОС, создание  условий для развития познавательной деятельности учащихся. В связи с этим планирование внеурочной деятельности должны включать в себя пункты:

Планируемые результаты обучения, формируемые УУД, цель и задачи занятия.

Таким образом, внеурочные занятия – один из хороших инструментов плодотворного взаимодействия учителя с учениками, позволяющий создать условия для преемственности обучения, формирования учебно-воспитательной деятельности, повышения мотивации к обучению у учащихся.

Литература:

1.                             Казаренков В. Основы педагогики: интеграция урочных и внеурочных занятий школьников, 2014

2.                             Асмолов А.Г. и др. «Формирование УУД в основной школе: от действия к мысли». Система заданий. М. «Просвещение», 2010

3.                             Лернер Г.И «Стандарты нового поколения и формирование УУД». Журнал «Биология в школе», №7, 2011

4.                             Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие / Пер. с нем.; в 4-х томах. Т. 4. – М. : Генезис, 2011. – 360с.

Краткое описание документа:

В современном школьном образовании идет тенденция на ускоренное прохождение школьного курса химии при малом количестве часов. При таких условиях количество задач, стоящих перед учителем химии, не уменьшается.

Одна из задач учителя во время практики в школе – поиск продуктивных подходов для реализации творческих и мыслительных способностей учащихся.

Одним из способов развития и реализации творческого мышления является внеурочная деятельность.