Статья на тему "Использование ИКТ технологий на уроках истории и обществознания"

Извольская Ольга Федоровна, учитель истории и обществознания «Ангарский педагогический колледж»

Использование информационно-компьютерных технологий

на уроках истории и обществознания в условиях пенитенциарной системы

Как учитель истории, я работаю над методической темой «Мультимедийные презентации как средство формирования познавательных УУД на уроках истории и обществознания».

Цель работы — описание собственного опыта по решению  задачи самостоятельного приобретения знаний учащимися   посредством использования ИКТ на уроках истории и обществознания.

Задачи: показать роль ИКТ  в образовательном процессе;

рассказать о применяемых мною моделях информатизации

образовательного процесса;

рассмотреть проблемы применения ИКТ на уроке.

         Современная школа с ее проблемами заставляет думать о том, как сделать процесс обучения более результативным. Как учить так, чтобы ученик проявлял интерес к знаниям, стремился к самостоятельному их получению. Своей главной задачей я считаю помочь ученикам освоить такие умения и навыки,  которые окажутся необходимыми в их будущей жизни: умение учиться, работать с большим потоком информации, самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность, уметь работать индивидуально и в команде, творчески подходить к делу.

Новые педагогические технологии немыслимы без широкого использования информационных технологий, и компьютерных в первую очередь. Именно они позволяют в полной мере раскрыть педагогические, дидактические функции новых методов образования, реализовать заложенные в них потенциальные возможности, углубляя знания учащихся, полученные ранее, повышая уровень и сложность выполняемых задач, давая наглядное представление результата выполненных действий. Как говорится в английской пословице:  “Я услышал и забыл, я увидел и запомнил”.   

Использование информационно-компьютерных технологий открывает для учителя истории новые возможности в преподавании своего предмета. Изучение любой дисциплины с использованием ИКТ дает учащимся возможность для размышления и участия в создании элементов урока, подготовки исследовательских работ, проектов, что способствует развитию интереса школьников к предмету. Применение современных технологий в образовании создает благоприятные условия для формирования личности учащихся и отвечает запросам современного общества.

При работе с компьютерными технологиями меняется и роль педагога, основная задача которого – поддерживать и направлять развитие личности учащихся, их творческий поиск. Отношения с учениками строятся на принципах сотрудничества и совместного творчества. В этих условиях неизбежен пересмотр сложившихся сегодня организационных форм учебной работы: увеличение самостоятельной индивидуальной и групповой работы учащихся, отход от традиционного урока с преобладанием объяснительно-иллюстративного метода обучения, увеличение объема практических и творческих работ поискового и исследовательского характера.        

        Информационно-компьютерные технологии позволяют мне более эффективно решать целый ряд образовательных и воспитательных задач:

Во-первых, компьютерные технологии дают возможность воссоздать исторический образ эпох, событий, исторической обстановки, людей и т.д. за счет визуализации, которая способствует эмоционально-образному усвоению материала. Этого часто не хватает при применении обычных технологий.

 Во-вторых, усиливают мотивацию к изучению предмета. Компьютерная среда для многих учащихся стала более привычной, нежели традиционная книжная, и этот момент тоже необходимо учитывать.

В-третьих, работа с анимированными картами позволяет лучше решать задачу по локализации событий в пространстве, четче проследить динамику исторических событий.

В-четвертых, компьютер позволяет самостоятельно создавать любые «наглядные пособия» - видео и аудиоподборки, анимированные карты и схемы, таблицы и т.п.

В-пятых, компьютерные технологии позволяют сделать гораздо более интересной и насыщенной внеурочную деятельность. Например, проведение интеллектуальных игр.

В учебном процессе я  использую:

1. Презентации. Презентации можно использовать в разных вариантах:

1. При объяснении нового материала. Заранее созданная презентация фиксирует внимание на важных моментах темы.

2. Презентация для сопровождения доклада. Такая презентация готовится учениками и сопровождает ученический проект, исследовательскую работу.

3. Тестирование по теме, коллективный разбор заданий. Такие презентации могут быть использованы на обобщающих уроках, как для самостоятельной индивидуальной работы учащихся, так и для коллективной.

4. Большое значение при использовании технологий имеет звуковое сопровождение. Так, например, большое значение имеет прослушивание произведений композиторов-классиков, с одновременным показом портретов этих людей, просмотр фильмов, картин.

Компьютерная лекция, разработанная средствами Power Point – это тематически и логически связанная последовательность информационных объектов, демонстрируемая на экране или мониторе. В ходе лекции я использую различные информационные объекты: изображения (слайды), звуковые и видеофрагменты. Эффективность работы со слайдами, картинами и другими демонстрационными материалами будет намного выше, если дополнять их показом схем, таблиц. После таких уроков изученный материал остаётся у учащихся в памяти как яркий образ и помогает учителю стимулировать познавательную активность школьника.

Чаще всего в своей практике я провожу уроки комбинированного типа, где присутствует и опрос домашнего задания, и объяснение нового материала.

Программа разработки презентаций Power Point позволяет подготовить материалы к уроку, комбинируя различные средства наглядности, максимально используя достоинства каждого и нивелируя недостатки. Использование компьютерных технологий возможно на всех этапах урока. Я использую их при объяснении нового материала,  на уроках закрепления знаний, практических умений и навыков, уроках повторения и систематизации знаний, оценки и проверки полученных знаний, что позволяет  обеспечить динамичность, наглядность, более высокий уровень преподавания, изучение большего  объема учебной информации по сравнению с традиционными методами. У учащихся повышается интерес к изучаемому вопросу и в целом к предмету.

При изучении новой темы наглядное изображение является зрительной опорой, которая помогает наиболее полно усвоить подаваемый материал. Богатые коллекцией  иллюстраций электронные учебники, я использую для создания свих презентаций к уроку. Так, подготовленные мной презентации по искусству XIX века содержат характеристику основных направлений в искусстве России рассматриваемого периода, портреты и краткие биографические характеристики художников, а также репродукции наиболее известных картин.  Небольшие презентации на 10-12 слайдов не просто иллюстрируют объяснение учителя, а позволяют «окунуться» в эпоху, демонстрируя образ жизни различных слоев населения, достижения  искусства и культуры, создавая яркие образы.

Презентация может выступать и в качестве наглядного пособия, обучая новым умениям и навыкам учащихся: составлять схемы, опорные конспекты, таблицы. Например, при объяснении темы «Новые явления в экономике», ребята учатся составлять схемы. Работая с текстом учебника, они отвечают на вопросы учителя и составляют опорную схему, элементы которой появляются на экране по щелчку учителя по мере прочтения и осмысления учащимися нового материала, а не заранее в готовом виде. Беседуя по прочитанному, учитель задает вопросы:

 - Как называлось предприятие, основанное на разделении труда и ручной ремесленной технике? – Мануфактура.  По щелчку на экране появляется гравюра русской мануфактуры ХVII века.

- На какие части делилась земля помещика? – На господскую и крестьянскую. Параллельно с ответами учащихся появляются остальные элементы схемы, которые ребята записывают в тетрадь.

Рассказ учителя о крестьянской общине сопровождается появлением на экране кратких тезисов. В качестве закрепления материала предлагается работа с историческим источником. Ребята получают раздаточный материал, а на экране появляются вопросы, на которые нужно ответить. Обобщая ответы учащихся, учитель объясняет, какой тип хозяйства называется натуральным. На экране появляется определение натурального хозяйства, которое ребята записывают в тетрадь. Таким образом, удается удачно сочетать элементы традиционного урока, который предполагает работу с текстом учебника, историческими источниками и современные инновационные технологии, которые позволяют иллюстрировать учебный материал по ходу объяснения учителя, а также формировать новые умения и навыки.

Использовать презентацию на уроке можно и при проверке домашнего задания,

например, по теме «Основные сословия российского общества ХVII века». (8 класс, история России). Фронтальный опрос можно провести в форме викторины. На слайдах презентации по щелчку появляются вопросы, сопровождающиеся иллюстрациями, которые являются,

своего рода подсказкой для учеников. Поэтому на основную часть вопросов легко отвечают и слабоуспевающие ученики, что создает ситуацию успеха на уроке. Описать русского крестьянина тоже помогают картинки презентации с изображением крестьян из гравюры из книги о России глазами путешественника, их орудия труда. Также на экране можно показывать фрагменты текста, предварительно задав к нему вопрос, на который учащиеся должны ответить.

Составить связный рассказ по темам: «Сословный строй глазами иностранца», «Семья купца ХVII века»,  учащимся также помогут иллюстрации учебника «История Росии ХVI-ХVIII века» А.А.Данилова иЛ.Г.Косулиной, работа с которыми способствует формированию культурно-эстетических ценностей, воспитанию чувства прекрасного.

Благодаря техническим возможностям сегодня на уроке учитель может использовать небольшие фрагменты исторических фильмов, чтобы более ярко, эмоционально, образно  показать масштабность, грандиозность тех или иных исторических событий., очень эмоционально. Значит, задело и останется в памяти.

Немало художественных фильмов показывают нам интересные страницы отечественной и мировой истории. Так, в фильме «Слуга государев», замечательно показана Полтавская битва, начиная от выступления Петра I перед своими войсками и заканчивая бегством шведов. В небольшом по времени эпизоде, который я использую на уроке, ребята могут почувствовать дух эпохи, увидеть, как героически сражались их далекие предки, каким оружием воевали. Сегодня на экраны выходят фильмы, показывающие трагические страницы отечественной истории. Но далеко не все ребята смогут их посмотреть. Использование на уроках истории фрагментов, иллюстрирующих нашу историю, позволяет привлечь внимание к наиболее актуальным ее страницам, воссоздать

образ эпохи, заставить задуматься и сопереживать, рассуждать о причинах и последствиях и, таким образом, воспитывать.

 Однако, использование фрагментов кинофильмов на уроке - это достаточно трудоемкая для учителя работа, требующая времени и творческого подхода. Упростить ее может только владение новыми компьютерными программами. Поэтому учителю, использующему компьютерные технологии, придется все время повышать свое мастерство. Но показать историю в лицах, прививать интерес и любовь к отечественной и мировой истории через живых ее участников – эта задача того стоит.

     Как можно развивать информационно-коммуникативную компетентность учащихся? Применение в учебном процессе программ Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power Point, Microsoft FrontPage, Microsoft Publisher, Adobe Photoshop и других могут с успехом использоваться учителями истории и обществознания. Они могут использоваться для создания наглядности, контролирующих тестов, творческих образовательных продуктов учащихся. Программа Power Point обладает большим потенциалом создания наглядно - образного представления исторического прошлого. И учитель, и учащиеся могут самостоятельно создавать такие презентации к своим урокам либо использовать готовые.

      В Интернете можно найти коллекции готовых учебных презентаций по предмету история и обществознание (например, на сайте сетевого объединения методистов Федерации Интернет-образования: http://center.fio.ru/som/). Текстовый редактор Microsoft Word служит примером простейшего использования офисных приложений. Материал может быть подготовлен в виде текста с пояснениями, иллюстрациями, гиперссылками и контрольными вопросами.

Информационные технологии я использую на разных этапах урока.

1. Организационный этап. Во вступительной части урока ученикам поясняются цель и содержание последующей работы. На данном этапе целесообразно показать слайд с указанием темы и перечня вопросов для изучения. Показ этой информации на экране ускоряет конспектирование.

2. Проверка усвоения предыдущего материала. С помощью контроля может быть установлена степень усвоения материала: запоминание прочитанного в учебнике, услышанного на уроке, узнанного при самостоятельной работе, на практическом занятии и воспроизведение знаний при тестировании.

3. Изучение нового материала. При изучении нового материала наглядное изображение является зрительной опорой, которая помогает наиболее полно усвоить подаваемый материал, основные узловые моменты темы. Необходимо заинтересовать ученика в восприятии информации, которая будет рассказана на уроке или отдается на самостоятельное изучение.

4. Систематизация и закрепление материала. Это необходимо для лучшего запоминания и четкого структурирования изучаемого материала. С этой целью в конце урока учитель делает обзор изученного материала, подчеркивая основные положения и их взаимосвязь. При этом повторение материала происходит не только устно, но и с демонстрацией наиболее важных наглядных пособий на слайдах, выполнение тестов на компьютере.

Сейчас существует большое количество мультимедийных учебников по разным предметам и классам. Поэтому использование на уроках демонстрационных средств (слайды, атласы, рисунки в учебнике, картины, анимации, видеозаписи) способствует формированию у учащихся образных представлений, а на их основе – понятий. Интересны различные энциклопедии и электронные справочники, которые предлагают различные издательства. В зависимости от дидактических целей и специфики курса учебных предметов можно выделить такие виды компьютерных программ: учебные, тренажёры, контролирующие, демонстрационные, имитационные, справочно-информационные, мультимедиа-учебники.

·         электронные энциклопедии и справочники, которые содержат богатый информационно-справочный материал, статистические данные в виде схем, диаграмм, таблиц;

·         тренажеры и программы тестирования;

·         образовательные ресурсы Интернета;

·         DVD и CD диски с картинами и иллюстрациями;

Я использую следующие электронные учебники и пособия:

·         электронный учебник по истории Древнего мира и Средних веков для 5-6 класса; «История нового времени» для 7-8 классов (ООО «Кордиа Медиа») историческую энциклопедию «Три века российской истории. Династия Романовых» («Коминфо»)

·         энциклопедию истории России. 862-1917. («Коминфо»)

·         энциклопедию «Три века российской истории. Династия Романовых» («Коминфо»)

·         электронный учебник «История России. XX век» («Клио Софт» )  

·         электронное учебное пособие «Основы правовых знаний».8-9 класс. («Кирилл и Мефодий»)

·         экспресс-подготовка к экзамену. 9-11 класс. История. Обществознание. («Новая школа) и др.

2. Флеш-фильмы. Этот ресурс незаменим на уроках истории (использую ЭОР). Очень нравятся ученикам 9-11 классов д/ф из серии «История России. XX век» (81 серия). В 7 классе с успехом использую  серии флеш – фильмов ТВЦИстория государства Российского»» по Н.М.Карамзину (500 серий). При изучении темы «Великая Отечественная война» используется д/ф «Неизвестная война. 1941-1942 гг» и др.

   3. Тесты. Этот ресурс позволяет организовать фронтальную, групповую и индивидуальную работу учащихся на уроке, а также проверить свои знания и степень усвоения материала дома. Для этого использую СД «Уроки отечественной истории» Кирилла и Мефодия. Издательство «Планета». История России:10-11, 6 классы. Повторение и контроль знаний. Интерактивные дидактические материалы.

4.Тренажеры. Одной из основных задач в старших классах является каче- ственная подготовка обучающихся к ЕГЭ. Для достижения этой цели ис- пользуются задания, приближенные к реальным вариантам заданий ГИА и ЕГЭ. Использую сайт ФИПИ, «Одиннадцатиклассник» и СД «ЕГЭ «Обществознание. Подготовка к экзамену.

Использование информационно-коммуникативной технологии на уроке истории позволяет:

-      активизировать познавательную деятельность учащихся;

- обеспечить высокую степень дифференциации обучения (почти индивидуализацию);

-    повысить объем выполняемой работы на уроке;

-    усовершенствовать контроль знаний;

-    формировать навыки подлинно исследовательской деятельности;

- обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам;

-  изменяется к лучшему взаимоотношение с учениками далекими от истории, особенно с увлеченными ПК;

-    изменяется, особенно у пяти - семиклассников, отношение к ПК, как к дорогой увлекательной игрушке. Ребята начинают его воспринимать в качестве универсального инструмента для работы в любой области человеческой деятельности;

-   появляется возможность организации проектной деятельности учащихся по созданию учебных программ под руководством учителя информатики и истории.

И как естественное следствие всех этих составляющих имеет место повышение качества  знания учащихся.

В заключении мне бы хотелось отметить, что применение в практике преподавания истории  информационных методов обучения способствуют повышению интеллектуальной активности учащихся, следовательно, и эффективности урока.

Литература: 1

1.Коротаева Е.В. Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников.[Текст ]// М.: Сентябрь, 2003

2.Гузеев В.В. Основы образовательной технологии: дидактический инструментарий.[Текст ]// М.: Сентябрь. 2006

3.Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе.[Текст ]// М.: Центр «Педагогический поиск», 2001

4.Образовательные технологии. Программа «Образование и здоровье».[Текст ] //«Завуч» №8. 2005. стр.121

5.В.В.Кудашова. Современные педагогические технологии.[Текст ]// Барнаул. 2001

6.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие.[Текст ]// – М.: Народное образование, 2001