Тема
«Использование развивающих упражнений на этапе целеполагания при
конструировании уроков русского языка в начальных классах».
Учитель
начальных классов: Аристова Светлана Михайловна, МБОУ-Питлярская СОШ
«Образовательный центр», ЯНАО, Тюменская обл., Шурышкарский район, с. Питляр.
Каким
должен быть современный урок и как сделать так, чтобы урок не только вооружал
учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы
все, что происходит на уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную
увлеченность, формировало их творческое сознание?
Работать
в школу я пришла с небольшим опытом работы в начальных классах
общеобразовательной школы. Для меня оказалось проблемой настроить учащихся на
познавательную деятельность, мотивировать их на изучение нового материала. Важнейшей
задачей современного образования является задача «научить учиться» ученика.
Следовательно, приступая к поиску оптимального варианта, учитель в первую очередь
продумывает цель обучения, средства, методы и конечный результат.
На
этапе целеполагания я хочу остановиться. На уроке он является наиважнейшим,
т.к. отсюда идет настрой учащихся на решение учебных задач урока, мотивация на
познавательную деятельность. От того насколько правильно учитель продумает
приемы и методы сообщения целей и задач урока, зависит успешность изучения
материала урока. Поэтому для меня было очень важно и значимо создать систему
приемов и методов, используемых на этапе целеполагания. Приемов целеполагания
множество (работа над понятием, исключение, домысливание, проблемная ситуация,
группировка, проблема предыдущего урока и т.д.). Все они формируют мотив,
потребность действия. В этом случае учитель создает условия, включающие каждого
ученика в процесс целеполагания, где ребенок становится активным деятелем,
созидателем общего творения. Дети учатся высказывать свое мнение, зная, что их
услышат и примут. Учатся слышать и слушать другого, без чего не получится
взаимодействия. Приведу примеры.
Приведу
пример нескольких упражнений, которые можно использовать на этапе целеполагания
как в начале урока, так и в течение всего урока, чтобы настроить ученика на
выполнение какого- либо упражнения. Данные упражнения являются познавательно-развивающими,
направленные на развитие анализа, синтеза, выводов и т.д.
1. Узелок
на память:
Каждый
этап, каждая минута урока должны быть подчинены продвижению к тому результату,
который запланирован в основной цели.
2. Большой-
маленький
3. Сухой-
?
4. Война-
?
5. Глубокий-
?
6. Старый-
?
7. Твердый-
?
3.
Утро – ночь, з…ма – (м…роз, январ…, ос…нь, санки).
Песня
– глухой, к…ртинка - (сл…пой, художник, р…сунок, б…льной).
Лодка
– лето, к…ньки – (р…ка, з…ма, лед, ботинки).
4.
Улов – 1
Посадка
- ?
Приход
– 3
Заговор
– а
Подплыл
– д
Объехал
- ?
5.
Съедобное, сильная, подъем, въедливая, подъемная, съемная
Упражнения
такие вводятся постепенно, усложняясь по концентрическому принципу построения
программы. В результате систематического применения подобных упражнений ученики
постепенно начинают самостоятельно формулировать свои цели, быстро включаются в
урок, активно работают в течение всего урока, а самое главное - детям нравится
выполнение таких упражнений.
Целеполагание
в образовании - это процесс установления и формирования учениками и учителем
главных целей и задач обучения на определенных этапах.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.