Инфоурок / История / Статьи / Статья на тему: Межпредметный подход в преподавании истории, роль учебных предметов " истории" и " обществознания"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Статья на тему: Межпредметный подход в преподавании истории, роль учебных предметов " истории" и " обществознания"

библиотека
материалов













Тема

подход В ПРЕПОДАВАНИИ ,

Роль УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ «ИСТОРИЯ»











Выполнила учитель истории и обществознания

МБОУ СОШ №16 г Красногорск

Булак Лада Анатольевна















2016

Введение


Новый ФГОС НОО новые требования к освоения учащимися школы основной программы. Помимо , теперь учитель обеспечить и новые личностные и мета (универсальные учебные

Предметные результаты - и умения программные.

предметные результаты регулятивные, и коммуникативные учебные действия( обеспечивающие овладение компетенциями, составляющими учиться.

Личностные - готовность и способность к саморазвитию, форсированность к обучению, система отношений, и др.

Виды учебных действий:

1)

2) познавательные

4) коммуникативные

УУД обеспечивают учащимся их учебной деятельности. К ним целеполагание, планирование прогнозирование, контроль, регуляция, как способность к усилию и к преодолению

Познавательные УУД обеспечивают развитие интеллектуальных

поиск и выделение информации;

анализ, сравнение.

доказательство;

УУД обеспечивают социальную и учет позиции людей, партнеров по или деятельности;

Деятельности – это метод обучения, при ребёнок не получает в готовом виде, а их сам в процессе собственной деятельности.

Проблемный – технология Образовательной «Школа 2100».

Как работу на уроке, дети не получали знаний, а сами их?

Применяю следующие уроков:


Урок новых знаний

формирование новых включение детей в

На личностно – значимом «Хочу, потому что

Урок рефлексии

рефлексии направлены на затруднений в собственной учащихся. На уроках типа деятельность организована по следующей

  • Выявление индивидуальных

  • Выявление причины

  • Самостоятельное построение выхода из затруднения;

  • собственной деятельности.

– тренинг

Уроки-тренинги – активной мыслеречевой учащихся, формой которых является работа.

Наиболее использовать тренинги при и систематизации знаний где обязательным компонентом является:

  • Высказывание

  • Обсуждение;

  • Принятие решения;

  • Самооценка.

учится оценивать действия, планировать их, свое понимание или свое продвижение

Урок контроля

уроки контроля организацию деятельности в соответствии со следующей

  • Написание учащимися самостоятельной или контрольной

  • Сопоставление с эталоном этой работы;

  • результата

В своей применяю технологии типа:

1) проблемно-диалогическую

2) технологию продуктивного

3) технологию оценивания умений

4) проектная


Проблемно-диалогическая технология развёрнутый ответ на как научить учеников и решать проблемы. В с данной технологией на введения нового я проработала два звена: учебной проблемы и её решения. Постановка – это этап формулирования урока или вопроса для Поиск решения – формулирования нового Слово «диалог» что постановку проблемы и решения ученики в ходе специально учителем диалога. два вида диалога: и подводящий. Побуждающий состоит из отдельных реплик, которые ученику работать творчески.

На этапе проблемы этот применяется для того, ученики осознали заложенное в проблемной и сформулировали проблему. На поиска решения побуждает учеников и проверить гипотезы, обеспечивает «открытие» путем проб и

Подводящий диалог собой систему и заданий, которая и, соответственно, развивает мышление учеников. На постановки проблемы пошагово подводит к формулированию темы. На поиска решения он логическую цепочку ведущих к новому Программа развития учебных действий формирования обще умений и навыков) на основного общего направлена на:

реализацию стандарта к личностным и предметным результатам основной образовательной основного общего системно-деятельностного подхода, потенциала основного образования; повышение освоения обучающимися образовательной программы общего образования, знаний и учебных

расширение возможностей в различных предметных научном и социальном профессиональной ориентации, и осуществлении учебной

формирование у обучающихся культуры исследовательской и деятельности и навыков реализации и общественной обучающимися результатов предметного или меж предметного проекта, направленного на научной, личностно и социально значимой



Задачи:

Программа обеспечивает:

у обучающихся способности к и самосовершенствованию;

формирование ценностно-смысловых ориентиров и

личностных, регулятивных, коммуникативных универсальных действий;

формирование переноса и применения учебных действий в ситуациях для решения общекультурного, личностного и развития обучающихся;

эффективности усвоения знаний и учебных формирование компетенций и в предметных областях, и проектной деятельности;

навыков участия в формах организации и проектной деятельности конкурсы,

Олимпиады, общества, научно-практические национальные образовательные и т.д.);

овладение учебного сотрудничества и взаимодействия со сверстниками, школьниками и взрослыми в учебно-исследовательской и проектной

формирование и развитие обучающихся в области информационно-коммуникационных технологий на общего пользования, владение информационно-коммуникационными поиском, построением и информации, презентацией работ, основами безопасности, умением использования средств технологий (далее и сети Интернет.











подход в преподавании

Роль учебных предметов «История»

В подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, что они помогают им ответить на сущностные вопросы мир миропонимания и мировоззрения: Кто я? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? связаны прошлое и современность? Своей этнической, религиозной, к учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения как личности с социальным опытом человечества.

Требования к мета по обществознанию:· умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);

монолог,

дискуссия);


Требования к методам и освоения содержания

курса по истории:

общественную и др.;

· владение умениями работать с информацией (анализировать и обобщать факты, тезисы, конспект, и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации;

деятельности в различных формах

(Сообщение, презентация, реферат и др.);

Современный урок истории


Место в школьном образовании. исторического образования.

образование в основной и школе играет роль в образовательно-воспитательном способствуя формированию качеств личности их общекультурному развитию и посредством приобщения к и мировым культурно-историческим интеграции в исторически многонациональное и многоконфессиональное В процессе обучения у формируются яркие, окрашенные образы исторических эпох, представление о выдающиеся и ключевых событиях Знания о процессе и развития государственности в об исторически сложившихся традициях и историческом народов России не только и не столько для знаний о прошлом сколько для понимания в ней современных общественных ориентации в динамично информационном пространстве. истории на ступени общего образования частью концентрической исторического образования. стандарт (основного) образования не предполагает в начальной школе отдельного курса или модуля по истории. линия «История включена в обязательное курса «Окружающий -как изучение «отдельных, важных и ярких событий; картин груда, традиций в разные исторические В требованиях уровня выпускников начальной закреплено лишь «описывать отдельные события из истории Тем самым изучение материала в курсе мир» не позволяет комплексные задачи образования. С учетом примерная программа образования на ступени общего образования ввод в 5-м классе модуля «Что история».

Соотношение исторического образования на основного и среднего определяется с учетом преемственности исторического и специфики этих Изучая историю на основного общего учащиеся приобретают знания, приведенные в пространственно-хронологическую систему, оперировать исторической в соответствии со спецификой эпох, знакомятся с способами исторического Отбор учебного на этой ступени необходимость изучения ярких и значимых прошлого, характеризующих различных эпох, исторически сложившихся систем. Изучение на ступени среднего позволяет систематизировать учащихся об историческом и опыте человечества, представление о различных изучения исторического развить навыки с различными типами информации. При этом как на основного общего так и в старших классах истории должно ориентировано прежде на личностное развитие использование потенциала науки для социализации формирования их мировоззрения и ориентации. Ключевую играет развитие учащихся понимать логику общественных специфику возникновения и различных мировоззренческих, социальных систем в и настоящем. Обеспечивается критического восприятия окружающей социальной определения собственной по отношению к различным общественной жизни, моделирования собственных в тех или иных ситуациях. потенциал системы образования на ступени (полного) общего связан с переходом от фактов к их осмыслению и анализу, а на этой - к развитию исторического учащихся. Особое придается развитию поиска информации, с ее различными типами, и оценивания исторических и явлений, определению собственного отношения к значительным событиям и в истории России и истории Особенностью истории, изучаемого на среднего (полного) образования на базовом является его общеобязательный независимость от задач образования и организации до подготовки учащихся. истории на базовом направлено на более ознакомление учащихся с опытом человечества, сложившимися мировоззренческими ролью России во процессе, формирование у способности понимать обусловленность явлений и современного мира. Тем базовый уровень рассматривать как инвариантный компонент исторического на ступени среднего общего образования, с приоритетными образовательно-воспитательными учебного процесса. содержательные линии программы базового исторического образования на среднего (полного) образования реализуются в двух курсов - России» и «Всеобщей Предполагается их синхронно-параллельное с возможностью интеграции тем из состава обоих Изучение каждого из курсов основывается на подходе с приоритетом материала, связанного с и развивающими задачами, с точки зрения школьника, приобретения им значимых знаний, навыков. Реализация исторического образования уровня на ступени (полного) общего предполагает определенную меж предметных связей. входит в состав определенных базисным планом как обязательные. Тем предполагается изучение истории учащимися, углубленную подготовку в самых различных Поэтому важно резерв свободного времени, установленный программой, для привлечения материала, сопряженного с того или иного профиля. Так, в рамках социально-экономического в базовом курсе может быть внимание на содержательную «История экономики», в естественнонаучных профилей - содержательная линия науки и техники» и Кроме того, с небольшого объема времени, отведенного на истории на базовом принципиально важны меж связи с курсом Предполагается не только учащимися понятийного усвоенного в рамках курса, но и тесная боих предметов в и развитии умений и важных для познавательной, рефлексивной деятельности Ключевую роль развитие способности понимать историческую общественных процессов, возникновения и развития мировоззренческих, ценностно-мотивационных, систем в прошлом и Тем самым историческое приобретает особую в процессе самоидентификации осознания им себя как исторически сложившегося этнокультурного сообщества. возможность критического учащимися окружающей реальности, определения позиции по отношению к явлениям общественной осознанного моделирования действий в тех или иных
Развивающий потенциал исторического образования на среднего (полного) образования связан с от изучения фактов к их и сравнительно-историческому анализу, а на основе - к развитию мышления учащихся. значение придается навыков поиска работы с ее различными объяснения и оценивания фактов и явлений, учащимися собственного к наиболее значительным и личностям в истории и всеобщей истории. образом, критерий исторического образования в средней школе не только с усвоением все количества информации и воспроизводить изученный а с овладением навыками объяснения, оценки явлений, развитием их культуры учащихся. истории на базовом направлено на более ознакомление учащихся с культурным опытом

Исторически сложившимися системами, ролью во всемирно-историческом процессе, у учащихся способности историческую обусловленность и процессов современного Тем самым базовый можно рассматривать как (основной) компонент образования на ступени (полного) общего связанный с приоритетными задачами учебного Основные содержательные примерной программы уровня исторического на ступени среднего общего образования в рамках двух - «Истории России» и истории». Предполагается их изучение с возможностью некоторых тем из состава курсов. Изучение из этих курсов на проблемно-хронологическом подходе с учебного материала, с воспитательными и развивающими важного с точки социализации школьника, им общественно значимых умений, навыков.









и задачи изучения в школе

Цели и изучения истории в формулируются в виде приоритетных для общества ориентаций и качеств проявляющихся как в учебном так и в широком социальном Главная цель истории в современной — образование, развитие и личности школьника, к самоидентификации и определению ценностных приоритетов на осмысления исторического своей страны и в целом, активно и применяющего исторические в учебной и социальной Вклад основной в достижение этой :

- формирование у молодого ориентиров для гражданской, , социальной, культурной в окружающем мире;
- учащимися знаниями об этапах развития общества с древности до дней в социальной, политической, духовной и сферах при особом к месту и роли во всемирно-историческом процессе;

- учащихся в духе уважения к своему — многонациональному Российскому в соответствии с идеями толерантности и мира людьми и народами, в демократических ценностей общества;

- развитие учащихся анализировать в различных источниках о событиях и явлениях и настоящего, руководствуясь историзма, в их динамике, и взаимообусловленности;
- формирование у умений применять знания для осмысления современных общественных в общении с другими в современном поликультурном, и многоконфессиональном обществе.

предметными результатами курса «История» формирование

универсальных действий (УУД).


Мета предметных

Во ФГОС

Реализация в и учебниках по истории ОС 2100»

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Учебные действия

1) самостоятельно определять своего обучения, и формулировать для себя задачи в учёбе и деятельности, развивать и интересы своей деятельности.

Через технологию, инструменты которой (проблемные тексты и задания для нового) заложены в аппарат учебников.

самостоятельно планировать достижения целей, в том альтернативные, осознанно наиболее эффективные решения учебных и задач.

3) Умение свои действия с результатами, осуществлять своей деятельности в достижения результата, способы действий в предложенных условий и корректировать свои в соответствии с изменяющейся

Через технологию учебных успехов, реализации которой само оценивания, актуализации) заложены в аппарат учебников и

4) Умение оценивать выполнения учебной собственные возможности её

5) Владение основами самооценки, принятия и осуществления осознанного в учебной и познавательной

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

6) Умение понятия, создавать устанавливать аналогии, самостоятельно выбирать и критерии для классификации, причинно-следственные связи, логические рассуждения, (индуктивные, дедуктивные и по и делать выводы.

задания разных развития к каждому учебника и через алгоритм работы с заданиями.

7) Умение применять и преобразовывать и символы, модели и для решения учебных и задач.

КОММУНИКАТИВНЫЕ

чтение.

Через массив текстов, на использование технологии чтения, т.е. вычитывание смыслов подтекстовой информации).

мение организовывать сотрудничество и совместную с учителем и сверстниками; индивидуально и в группе: общее решение и конфликты на основе позиций и учёта формулировать, аргументировать и своё мнение.

часть продуктивных требующих парного или взаимодействия, особенно при своего отношения к явлениям.













ЗАКЛЮЧЕНИЕ


В современной России образование вообще и историко-обществоведческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического кономического, политического Начало XXI в. Все новые требования к образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в , поликультурной среде. C 21 января 2010 года, в Президент РФ Д.А. Медведев утвердил «Мы приступаем к реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», — сказал Д.А. Использование в образовательном жизненных задач, ученикам решение или выполнение задач в профессиональной или социальной в предлагаемой описываемой реализует принцип перехода от деятельности в ситуации к деятельности в ситуации. Жизненные носят компетентности и нацелены на применение мета предметных и меж умений для получения результата. Традиционный для рода задач одной информации и её избыточность способствуют познавательных универсальных действий. Умения цель при решении задач, составить действий, получить действуя по плану, и его с замыслом – входят в регулятивных учебных Часто жизненная может включать в задания выполнение










Список использованных ов


  1. Федеральный государственный стандарт начального образования / М-во и науки Рос. Федерации. – М.: 2010. 2. «Как универсальные учебные в начальной школе: от к мысли»:

  2. Пособие для / А. Г. Самолов, Г. В. Барменская, И. А. и др.; под ред. А. Г. — М.: Просвещение, 2010. 3. система «Школа Федеральный государственный стандарт. Примерная образовательная программа. В 2-х / Под науч. ред. Д. И. . М.: Баласс, 2011









Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-315959

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"